教育知识与能力之1教育基础知识和基本原理【教师资格证】

教育基础知识和基本原理一教育的产生和发展1.广义的教育概念-凡是能增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动。

2.狭义的教育概念-学校教育；教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

3.教育的构成要素-教育者、受教育者、教育影响（教育内容）4.教育的属性-教育的本质属性教育是一种有目的的培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

-教育的社会属性A永恒性B历史性C相对独立性a继承性b受其他意识形态影响c与社会政治经济发展不平衡5.教育的起源-A神话起源说——人格化的神创造B生物起源说——动物的本能活动C心理起源说——儿童无意识模仿D劳动起源说——劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一6.教育的发展历程-A原始社会的教育B古代社会的教育：奴隶社会的教育& 封建社会的教育C近现代教育：资本主义教育& 社会主义教育D 20世纪以后的教育7.20世纪以后教育的新特点-终身化、全民化、民主化、多元化、技术的现代化8.现代教育发展趋势-A加强学前教育和重视与小学教育的衔接B强化普及义务教育，延长义务教育年限C普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展D高等教育的类型日益多样化E学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化F教育制度有利于国家交流二教育学的产生和发展1.教育学的研究对象-教育学是以教育现象，教育问题为对象，不断探索和揭示教育规律的社会科学。

2.教育学的研究任务-阐明教育的基础知识和基本技能，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者提供教育理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。

3.教育学的发展阶段-A教育学的萌芽阶段B教育学的创立阶段C教育学的发展阶段a马克思主义教育学的形成和发展b现代教育理论的发展4.教育学萌芽阶段的主要教育家和教育思想-《学记》世界第一部教育专著：——乐正克-《论语》：——孔子-兼爱；非攻：——墨翟-产婆术：——苏格拉底-《理想国》；寓学习于游戏：——柏拉图-《政治学》；按照儿童心理发展规律进行分阶段教育：——亚里士多德-《论演说家的教育》西方最早的教育理论著作；学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段：——昆体良5.教育学创立阶段的主要教育家和教育思想-《大教育学》独立教育学形成标志：——夸美纽斯（教育学之父）-《爱弥儿》；儿童本位；自然教育：——卢梭-首位在大学里讲授教育学：——康德-《林哈德与葛笃德》；小学各科教学法；自然主义教育思想；教育心理学化；情感教育；教育与生产劳动相结合付诸实践：——裴斯泰洛齐-白板说；绅士教育：——洛克-《普通教育学》科学教育学形成标志：——赫尔巴特（科学教育学之父& 传统教育理论代表）-《民主主义与教育》实用主义教育学：——杜威（现代教育理论代表）-生活即教育；社会即学校；教学做合一：——陶行知6.夸美纽斯的主要观点-A遵循人的自然发展-B班级授课制-C泛智教育-D百科全书式的课程-E论证了直观性，系统性，量力性，巩固性和自觉性等教学原则7.赫尔巴特的主要观点-A伦理学和心理学作为教育学的理论基础-B三中心论：教师中心，教材中心，课堂中心-C四阶段教学：明了，联系，系统，方法-D教育性教学原则-E教育目的是培养良好的社会公民8. 杜威的主要观点-A新三中心论：儿童（学生）中心，活动中心，经验中心-B教育即生活；教育即生长；教育即经验的改造-C在做中学，在问题中学习-D学校即社会-E五步教学法：创设疑难情景—确定疑难所在—提出解决困难的种种假设—推断哪种假设能解决这个困难—验证这个假设9. 教育学发展阶段的主要教育家和教育思想-A马克思主义教育学的形成和发展a《国民教育与民主主义》；最早以马克思主义为基础探讨教育问题：——克鲁普斯卡娅b《教育学》世界第一部马克思主义教育学著作,总结苏联教育经验：——凯洛夫c《教育诗》；《论共产主义教育》；流浪儿和违法者改造；集体主义教育思想：——马卡连柯d《新教育大纲》中国第一部马克思主义教育著作：——杨贤江-B现代教育理论的发展a《教学与发展》；以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平，发展性教学理论：——赞科夫b《教学过程》；强调学科结构；倡导发现教学法：——布鲁纳c《范例教学原理》：——瓦根舍因d《教育科学与儿童心理学》；教育目的 发展学生智力：——皮亚杰e《给教师的一百条建议》；《把整个心灵献给孩子》；《帕夫雷什中学》全面和谐教学思想；“活的教育学”：——苏霍姆林斯基f《教育目标分类学》；认知/情感/动作技能三大领域教育目标：——布鲁姆三教育与社会的发展1.教育功能分类-A按教育功能作用的对象：个人发展功能（本体功能）& 社会发展功能（派生功能）-B按教育功能作用的性质：正向功能（积极功能）& 负向功能（消极功能）-C按教育功能呈现的形式：显性功能& 隐性功能2.教育与人口的相互关系-A人口对教育的制约作用a人口数量影响教育的规模,结构和质量b人口结构影响教育结构c人口质量影响教育质量d人口流动对教育提出挑战-B教育对人口的促进作用a教育是使人口结构合理化的手段之一-改变性别结构-改变文化结构，职业结构-改变城乡结构-有利于人口迁移b教育改善人口质量，提高民族素质-控制人口数量-提高人口质量-优化人口结构，实现人口的迁移3.教育与社会生产力的相互关系-A生产力对教育的制约作用a影响教育目的的确立b制约课程设置和教学内容的选择c制约教育发展的规模和速度d制约学校结构e制约教学方法，手段和教学组织形式-B教育对生产力的促进作用a教育再生产劳动力b教育再生产科学知识4.教育与社会政治经济制度的相互关系-A政治经济制度对教育的制约作用a决定教育目的的性质b决定受教育的权利c决定教育的领导权d影响部分教育内容-B教育对政治经济制度的促进作用（不起决定作用）a培养合格的公民和各种政治人才b教育是一种影响政治经济制度的舆论力量c通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系5.教育与社会文化的相互关系-A社会文化对教育的制约作用a影响教育的价值取向b影响教育目的的确立c影响教育内容的选择d影响教育教学方法的使用e文化本身也是一种教育力量（教育本身也是一种特殊的文化现象）-B教育对社会文化的促进作用a传递——保存作用b传播——交流作用c选择——提升作用d创造——更新作用6.校园文化分类-学校物质文化；学校精神文化；学校制度文化四教育与人的发展1.人的发展包括的方面-A生理的发展（身体）：机体的正常发育& 体质的增强-B心理的发展（精神）：认知& 意向2.青春期生理变化（初中~高中毕业）-身体外形显著变化，体重迅速增加内脏器官发展明显第二性征出现和性成熟神经系统基本成熟3.人的身心发展规律及其对教育的制约-人的发展的顺序性→循序渐进人的发展的阶段性→实际出发人的发展的不平衡性→抓住关键期，施以相应教育人的发展的互补性→长善救失，扬长避短人的发展的差异性→因材施教4.个体身心发展的动因理论-内发论、外铄论、多因素相互作用论5.影响人身心发展的主要因素-A 遗传素质对人的发展的作用（物质前提，不起决定作用）a遗传素质为人的发展提供生理基础和可能性b遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性c遗传素质的成熟过程制约人的发展进程-B主观能动性对人的发展的作用a主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因b主观能动性是通过人的活动表现出来的-C环境对人的发展的作用a环境是人发展的现实基础b环境为人的发展提供对象，资源，手段，机遇等c人是在与环境的相互作用中得到发展的-D学校教育在人的发展中起主导作用a学校教育具有明确的目的性，计划性，组织性和系统性b学校教育由专业教师施教c基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育d学校教育可以有效协调和控制影响学生发展的各种因素-E学校教育特殊功能a按照社会对个体的要求作社会性规范b加速个体发展c基础教育具有延时和即时的价值d开发个体特殊才能和发展个性五教育制度1.广义的教育制度含义-国民教育制度。

是一个国家为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

2.狭义的教育制度含义-学校教育制度，简称学制。

是一个国家各级各类学校教育的总体系，具体规定者各级各类学校的性质，任务，目的，入学条件，修业年限以及它们之间的相互衔接关系。

3.学校教育制度在形式上的发展-前制度化→制度化→非制度化教育4.教育制度的影响因素（建立学制的依据）-A生产力发展水平和科学技术发展状况B社会政治经济制度C青少年儿童身心发展规律D本国学制的历史发展和外国学制的影响5.西方现代学制的类型-A双轨制——英国B单轨制——美国C分支制——苏联6.发达国家学制改革的主要趋势-A终身教育体系不断完善B义务教育范围逐渐扩展，年限不断延长C高等教育大众化，层次多样化D重视职业教育，力求普通教育和职业教育融合7.旧中国的学制-A正式颁布的第一个现代学制——1902“壬寅学制”B正式实行的第一个现代学制；“中学为体，西学为用”体现半封建半殖民地社会特点——1904“癸卯学制”C规定男女同校，废除读经，充实自然科学，改学堂为学校——1912~1913“壬子癸丑学制”D以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分教育阶段的依据——1922“壬戌学制”（“六三三制”）8.新中国的学制改革-a新中国第一个学制——1951年《关于学制改革的决定》-b学制改革“两条腿走路”；办学方针“三个结合，六个并举”——1958年《关于教育工作的指示》-c把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育——1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》-d“两全面”（全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量）“两重点”（建设好一批重点学校和重点学科）——1993年《中国教育改革和发展纲要》-e 实行学前教育，初等教育，中等教育，高等教育的学制实行九年制义务教育——1995年《教育法》-f 形成社会化，开放式的教育网络——1999年《中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》-g 通过教育内部权利与资源的重新调整和优化配置，提高教育的效益和教育适应变革的能力——2001年《国务院关于基础教育改革和发展的决定》-h 三教统筹（普通教育，职业教育，成人教育）和“农科教”结合提高普及九年制义务教育水平和质量——2004年《2003年—2007年教育振兴行动计划》-i义务教育学制：六三制；五四制；少数地区八年制——2006年新《义务教育法》9.我国当前的学制改革-《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》A 教育事业改革发展的工作方针优先发展、育人本位、改革创新、促进公平、提高质量B 教育事业改革发展的战略目标“两基本”——基本实现教育现代化、基本形成学习型社会“一进入”——进入人力资源强国行列C 教育事业的发展任务a积极发展学前教育，重点发展农村学前教育b把职业教育放在更加突出的位置c巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展d全面提高高等教育质量e普及高中阶段教育f关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制g发展继续教育，努力建设学习型社会10.义务教育的概念-依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国名教育。