四年级数学上册 三步计算式题教案 沪教版

三步计算式题第五课时教学目标：认知目标：1．认识方括号。

2．知道含有圆括号、方括号的四则混合运算的运算顺序。

3．结合树状算图，能用递等式正确地计算三步式题。

能力目标：培养学生认真负责、一丝不苟的学习习惯。

教学过程：一、引新探究1．学生独立思考，把树状算图填完整。

2．组织交流、反馈。

3．提问：“为什么小丁丁使用了圆括号，所列综合算式的结果却不是24？”“应该先算什么？再算什么？最后算什么？”4．引出小巧的话，认识并使用方括号。

5．归纳：在一个算式里，如果既有圆括号，又有方括号，要先算圆括号里的，再算方括号里的。

6．注意书写格式：［9－（2＋3）］×6 ［9－（2＋3）］×6=9－5×6 =（9－5）×6=4×6 =4×6=24 =24二、分层练习1．说一说下面各题的运算顺序，用横线划出第一步。

96÷8÷4×2 96÷（8÷4）×296÷（8÷4×2） 96÷[8÷（4×2）]2．先说一说下面各题的运算顺序，再用递等式进行计算。

96÷[（43—27）×2] 1015÷[75÷（60÷4）]125×[920÷（750—727）] 936÷[167—（25+64）]三、拓展练习数学游戏：看卡片，编算式。

教师出示卡片：4、8、8、4。

请你按这样的顺序编三步计算式题，可以添上加、减、乘、除、小括号、方括号，看谁编得又对又多！如 4＋8－8＋4 4×8÷8×4 4×8－8×4 （4＋8÷8）×44×8＋8÷4 （4＋8）÷（8－4）（4×8）÷（8×4）…………板书设计三步计算式题［9－（2＋3）］×6 ［9－（2＋3）］×6=9－5×6 =（9－5）×6=4×6 =4×6=24 =24在一个算式里，如果既有圆括号，又有方括号，要先算圆括号里的，再算方括号里的。

三步计算式题（教案）-四年级上册数学沪教版教学内容：本节课主要学习的是三步计算式题，要求学生能够理解并掌握三步计算式题的解题思路和方法，能够正确、迅速地进行三步计算式题的计算。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握三步计算式题的解题思路和方法，能够正确、迅速地进行三步计算式题的计算。

2. 过程与方法：通过讲解、示范、练习等方式，使学生能够熟练掌握三步计算式题的解题方法和技巧。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和热情，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学难点：1. 理解并掌握三步计算式题的解题思路和方法。

2. 正确、迅速地进行三步计算式题的计算。

教具学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、计算器等。

2. 学具：练习本、笔等。

教学过程：1. 导入新课：通过讲解、示范等方式，向学生介绍三步计算式题的概念、特点和意义，引起学生的学习兴趣和好奇心。

2. 讲解新课：通过讲解、示范等方式，向学生详细介绍三步计算式题的解题思路和方法，使学生能够理解并掌握。

3. 练习新课：通过让学生进行练习、小组讨论等方式，使学生能够熟练掌握三步计算式题的解题方法和技巧。

4. 总结新课：通过总结、讲解等方式，使学生能够对三步计算式题的解题思路和方法有更深入的理解和掌握。

板书设计：1. 三步计算式题的概念、特点和意义。

2. 三步计算式题的解题思路和方法。

3. 三步计算式题的练习题。

作业设计：1. 让学生完成练习题，巩固所学知识。

2. 让学生写一篇关于三步计算式题的学习心得，加深对所学知识的理解和掌握。

课后反思：1. 学生对三步计算式题的掌握情况如何，有哪些优点和不足，如何改进。

2. 教学过程中有哪些亮点和不足，如何改进。

3. 如何提高学生对数学的兴趣和热情，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

重点关注的细节：教学难点教学难点是教学中学生难以理解或掌握的知识点或技能点，是教学过程中的关键环节。

对于本节课的教学难点，即理解并掌握三步计算式题的解题思路和方法，以及正确、迅速地进行三步计算式题的计算，教师需要采取有效的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

（沪教版）四年级数学上册教案三步计算式题第六课时认知目标：1．通过练习，进一步掌握四则混合运算顺序。

2．能正确地用递等式演算三步计算四则混合运算式题。

3．复习两步计算应用题，掌握解题思路。

教学重点和难点：重点：掌握运算顺序，正确计算。

难点：口述应用题解题思路。

教学过程：一、数学游戏游戏规则：猜“石头、剪子、布”，谁胜了，就选一道题自己计算再选一题让对方计算，只要算对一题就得10分，算错不得分。

看谁得分多。

[1285－（892+369）] ÷8 [130－（79+37）] ×649×[200－（74+36）] 864÷[（2193－1457）÷23]963÷[732－（496+227）] 17×[586－（863－365）]863×[183－（521－338）] 342÷[（2268÷6）÷21]87×[386－（238+79）] 2070÷[（1804－274）÷17]二、式题比较比较下面4道题的运算顺序，进一步明确小括号、方括号的作用。

28＋624×88－78 （28＋624）×88－78（28＋624）×（88－78） [28+（624－88）] ×78三、结合树状算图，复习两、三步计算应用题1．师生共同完成：联欢会上有苹果、橘子和香蕉。

苹果有23个、橘子比苹果多8个，香蕉的数量是橘子的2倍，香蕉有多少个？2．学生独立完成，生生核对。

（1）张阿姨出差，乘汽车二小时，平均每小时行45千米；乘火车6小时，平均每小时行65千米。

张阿姨共行了多少千米？（2）工程队修路，第一工程队3天修360米，第二工程队3天修了270米，第一工程队平均每天比第二工程队多修多少米？3．对比练习。

（1）大华商场六月份上半月（15天）卖出洗衣粉285袋，下半月（15天）卖出405袋，下半月平均每天比上半月多卖出多少袋？（2）大华商场六月份上半月（15天）平均每天卖出洗衣粉19袋，下半月（15天）平均每天卖出27袋，这个月共卖出洗衣粉多少袋？。

三步计算式题-沪教版四年级数学上册教案一、学习目标1.能够熟练掌握三步计算式的解题方法。

2.能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

二、教学重难点1.三步计算式的解题方法。

2.如何灵活运用所学的知识解决实际问题。

三、教学内容与方法1. 教学内容本节课主要教授三步计算式的解题方法和相关的应用知识。

2. 教学方法我们将采用以下教学方法：1.通过精心设计的教案和课件让学生快速掌握所需知识。

2.采用引导式教学，为学生展示例题并在解题过程中引导学生思考。

3.鼓励学生自主学习和合作学习，将所学的知识应用到实际问题中。

3. 教学步骤（1）导入课题：首先，我们先向学生简单介绍三步计算式的概念和特点，并让学生看一些例题，从而帮助他们更好地理解所学的知识。

（2）示范演示：在引导学生理解三步计算式的基本概念和特点后，我们将为学生演示一些例题，以帮助他们掌握解题过程。

（3）引导学生完成练习：在学生掌握了基本的解题方法后，我们将引导学生进行一些练习，以巩固所学的知识。

（4）编写作业并答疑：为了帮助学生更好地掌握所学的知识，我们将为学生编写一些作业，并在课后为学生答疑解惑。

四、教学评价1. 评价方法我们将采用以下方法对学生进行评价：1.发放自测题，并在课后将答案发给学生。

2.观察学生在课堂上的表现，包括听讲和解题过程。

3.对学生的作业进行评分，并将评分结果反馈给学生。

2. 评价标准我们将根据以下标准对学生进行评价：1.是否能够熟练掌握所学的知识。

2.是否能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

3.是否能够在课堂上积极参与，并表现出良好的学习态度。

五、教材及参考资料1. 教材沪教版四年级数学上册2. 参考资料•刘莹莹. （2016）. 小学三步计算式. 上海教育出版社.•美国数学会（2000）. 小学数学教程. 北京航空航天大学出版社.六、教学反思通过本节课的教学，我认为学生掌握了三步计算式的解题方法，他们在课堂上的表现也非常积极，这让我对今后的教学有了更大的信心。

沪教版四年级上册《三步计算式题》数学教案
一、教学目标
1.了解三步计算式的意义和用途。

2.掌握三步计算式求解问题的方法。

3.通过练习提高数学计算能力。

二、教学重点
1.了解三步计算式的意义和用途。

2.掌握三步计算式求解问题的方法。

三、教学难点
掌握三步计算式求解问题的方法。

四、教学步骤
1. 教师引入
教师介绍三步计算式的概念和作用，并与学生进行互动交流。

2. 知识讲解
1.介绍三步计算式求解问题的三个步骤：列式、竖式、计算。

2.通过例题进行讲解，并帮助学生理解。

3. 案例演练
1.教师示范列式、竖式与计算的步骤。

2.学生自主练习，并与同伴进行配对检验。

3.大班点评，共同解决问题。

五、教学方法
1.情境模拟法
2.教学讲解法
3.合作探究法
六、教学效果评估
1.学生能够熟练掌握三步计算式求解问题的方法。

2.学生能够运用所学知识解决实际问题。

3.课后教师进行作业检查，进行效果评估。

七、教学反思
本节课教学目标明确，教学方法灵活多样，难易程度合理，教师能够较好地引导学生学习。

但在多数情况下，学生的计算精度还需要进一步提高。

因此，在日常教学中，需要加强学生的基本功训练，提高学生综合素质。

时间教学目标：1．初步认识钟面，并学会读几时和几时半。

2．能用日、天、小时来表示时间，初步学会运用24时记时法。

3．培养学生解决实际问题的能力。

4．使学生在实际生活背景中，认识钟面，体验学习的愉悦。

教学重点：学会读几时和几时半。

教学难点：几时半的读法、24时计时法的运用。

教学准备：1.教师方面的准备：可以拨动的时钟2.学生方面的准备：学具小钟教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.猜谜语引入时钟谜语：哥哥和弟弟，天天比赛跑。

哥哥跑得慢，弟弟跑得快。

哥哥跑一格，弟弟跑一圈。

（猜一个生活用品）2.师生谈话：时钟可以告诉我们什么？时钟对我们的生活有什么帮助？你知道有关哪些关于时间的知识。

3.揭示课题：时间二、认识钟面1．出示钟面，学生的观察，小组讨论从钟面上看到了什么。

2．汇报结果，钟面的组成。

时针（短针）、分针（长针）、1——12十二个数字。

学生汇报时，教师可在钟面上重点显示。

3．练习活动：在一个不完整的钟面上加上数字，并根据要求给时针、分针涂上相应的颜色。

三、认识几时1．出示表示1时、5时、8时的钟面。

学生讨论：钟面上表示的是什么时候？你是怎样知道的？2．交流讨论：几时的时候时针和分针分别指向哪里？3．小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。

4．练习活动：在钟面上拨出相应的时间。

（3时、10时、12时）（注意讲解顺时针拨动）四、认识几时半1．出示表示2时半、7时半、12时半的钟面。

学生讨论：钟面上表示的是什么时候？你是怎样知道的？2．交流讨论：几时半的时候时针和分针分别指向的位置？3．小结：分针指着6，时针走过几，就是几时半。

4．练习活动：在钟面上拨出相应的时间。

（5时半、11时半、3时半）五、初步认识24时记时法1．课本练习：小胖的一天说说小胖在什么时候做什么事。

2．设疑：小胖8时在上课，小胖8时上床睡觉。

这两个8时怎样区别呢？3．介绍24时记时法。

自己想想怎样可以又快又好地使用24时记时法。

4．用新学的办法再来说说小胖得上课和睡觉的时间。

三步计算式题（教案）四年级上册数学沪教版本节课的教学内容为四年级上册数学沪教版中的“三步计算式题”。

教材涵盖了第三章“两位数加两位数”和第四章“两位数减两位数”的内容。

在这一章节中，学生需要掌握两位数加减两位数的计算方法，并能应用到实际问题中。

本节课的教学目标是使学生能够理解并掌握两位数加减两位数的计算方法，能够独立解答相关问题，并能够运用到实际生活中。

在本节课中，教学难点是学生对于进位和退位的理解，以及如何在计算过程中正确地进行。

教学重点则是学生能够熟练地运用加减法计算法则，正确地进行计算。

为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、计算器和练习题。

第一步，我会通过一个实际情景引入，例如：“小明的妈妈买了一箱苹果，每箱有12个，一共买了3箱，请问一共买了多少个苹果？”让学生思考并回答，引入两位数的加法计算。

第二步，我会通过PPT展示两位数加两位数的计算方法，并进行讲解。

然后，我会给学生发放计算器，让学生分组进行练习，我会逐一进行指导和纠正。

第三步，我会通过PPT展示两位数减两位数的计算方法，并进行讲解。

然后，我会给学生发放计算器，让学生分组进行练习，我会逐一进行指导和纠正。

第四步，我会设计一些实际问题，让学生运用所学的加减法进行解答，并让学生分享解答过程和答案。

第五步，我会进行板书设计，将两位数加减两位数的计算法则和示例题目展示在黑板上。

第六步，我会布置一些作业，包括两位数加减两位数的计算题目和实际问题题目。

作业题目如下：35 + 47 =76 28 =54 + 32 =89 56 =2. 小明有25个橘子，他吃掉了8个，还剩下多少个橘子？3. 妈妈买了43元的水果，其中苹果每千克12元，香蕉每千克6元，请问妈妈买了多少千克的苹果和香蕉？我会进行课后反思和拓展延伸。

我会思考本节课的教学效果，学生对于两位数加减两位数的掌握情况，以及是否达到了教学目标。

同时，我也会思考如何拓展学生的思维，让他们能够将所学的数学知识应用到更广泛的生活中。

三步计算式题-沪教版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解三步计算式的特点；2.能够用三步计算法解决简单的数学题；3.能准确地提取计算数和求解结果；4.提高孩子的计算能力和口算能力。

二、教学重点1.会用三步计算法解决简单数学题；2.准确提取计算数和求解结果。

三、教学内容及方法1.教学内容本次数学课主要教授三步计算式的计算方法。

2.教学方法1.讲解法2.板书演示法3.听说结合法3.教学步骤步骤一：认识三步计算式三步计算法是指一个数学式子需要分为三步计算。

首先按照符号优先原则先计算乘除法，然后再计算加减法。

如下所示：（1）8+2×3-1÷2=？步骤一：先乘除法2×3=61÷2=0.5步骤二：再加减法8+6-0.5=？步骤三：得到结果8+6-0.5=13.5所以，8+2×3-1÷2=13.5步骤二：练习与巩固1）计算下面的式子（1）6-4÷2+5×3=？（2）【例1】10-2×4÷2=？（3）【例2】8+6×7-5×5÷5=？（4）【例3】7+8×2-4÷2=？2）小组合作，自编符合三步计算式的数学题，并进行答案交换步骤三：提取计算数和求解结果通过练习，小学生们已经掌握了如何用三步计算法解决简单数学题。

接下来，老师需要教授孩子们如何准确地提取计算数和求解结果。

（1）提示提取计算数在三步计算法中，先计算乘除法，后计算加减法。

所以，当出现乘除法和加减法混合时，需要优先处理乘除法。

可以用下划线覆盖需要计算的数，直接从下划线的位置开始计算。

（2）提示求解结果在计算完乘除法和加减法后，需要仔细检查计算结果，检查是否有漏算或多算，保证答案的正确性。

四、教学反思本次数学课通过老师的讲解，板书演示和听说结合等多种教学方法，使学生深入了解所谓的三步计算法。

通过大量练习，学生掌握了三步计算法的基本步骤和技巧。

三步计算式题第三课时教学目标：认知目标：1．使学生知道在含有括号的算式里，要先算括号里面的。

2．理解一个小括号内有加、减运算，又有乘、除运算，仍要先算乘或除，后算加或减。

3．能结合树状算图，体会计算顺序规定的必要性。

能力目标：培养学生认真负责、一丝不苟的学习习惯。

教学过程：一、引新师：观察小巧列的算式，把它合成一个综合算式。

二、探究1．学生独立思考，先把树状算图填完整，再尝试着列出综合算式。

2．集体交流。

3．比较：小亚和小胖所列的综合算式谁是正确的？4．提问：“小亚列的综合算式为什么不对？”“应该先算什么？再算什么？最后算什么？”5．归纳：在含有括号的算式里，要先算括号里面的。

6．追问：括号里面有两步，应该先算哪一步？为什么？7．判断：（9＋6－3）×2=15－3×2=12×2=248．核对、订正。

三、巩固1．先把小亚编的算式合成一个综合算式，再用递等式进行计算。

（1）小组合作讨论小亚的算法，先互相说一说“小亚的算法是怎样的？”，再列综合算式进行计算。

（2）学生在列综合算式时可能会出现以下两种情况：（2＋6）×9÷3 （2＋6）×（9÷3）（3）比较：“哪一个综合算式体现了小亚的算法？”（2＋6）×（9÷3）（2＋6）×（9÷3）=8×（9÷3） =8×3=8×3 =24=242．先说说下面各题的运算顺序，再用递等式进行计算。

821—21×（40—28） 400÷（100÷25）×4821—（21×40—28） 400÷（100÷25×4）四、拓展动脑筋：在下面的数之间填上+、—、×、÷或括号，使运算结果为24。

8 4 6 1 = 248 6 4 1 = 2413 5 7 4 = 24板书设计三步计算式题在含有括号的算式里，要先算括号里面的。

2019-2020年沪教版数学四年级上册《三步计算式题》（第1课时）word教案教学目标：认知目标：1.知道算“24”的游戏方法；2.复习、整理同级运算的顺序；3.理解“四则运算”的含义。

能力目标：培养学生学习的兴趣，在游戏中感受成功的喜悦。

教学过程：一、探究1．引出小胖的话，帮助学生整理同级运算的顺序。

2．师：在一个没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，要按从左往右的顺序进行计算。

3．举例：请大家举一些同级运算的算式。

4．思考：怎样才能用“2、3、6、9”四张牌算出“24”？5．小组交流：（只需学生说出分步算式即可）一般有以下几种方法：● 2× 6=12 ● 9＋6=15 ● 2＋3=53＋12=15 15－3=12 9－5=415＋9=24 12×2=24 4×6=24● 2＋6=8 ● 9×3=279÷3=3 6÷2= 38×3=24 27－3=24二、趣味填空使用+、—、×、÷和括号，使得下面算式的答案分别是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

4 4 4 4 = 04 4 4 4 = 14 4 4 4 = 24 4 4 4 = 34 4 4 4 = 44 4 4 4 = 54 4 4 4 = 64 4 4 4 = 7……………三、游戏同桌合作算“24”点，一幅扑克牌（去掉大、小王）。

1．利用3×8＝24、4×6＝24求解。

2．利用0、11的运算特性求解。

3．在有解的四个数中有以下六种解法：（我们用a、b、c、d表示四个数）①(a－b)×（c＋d）②（a＋b）÷c×d ③（a－b÷c）×d④（a＋b－c）×d ⑤a×b＋c－d ⑥（a－b）×c ＋d板书设计三步计算式题在一个没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，要按从左往右的顺序进行计算。

三步计算式题第三课时教学目标:认知目标:1．使学生知道在含有括号的算式里，要先算括号里面的.2．理解一个小括号内有加、减运算，又有乘、除运算,仍要先算乘或除，后算加或减。

3．能结合树状算图，体会计算顺序规定的必要性。

能力目标:培养学生认真负责、一丝不苟的学习习惯。

教学过程:一、引新师:观察小巧列的算式，把它合成一个综合算式。

二、探究1．学生独立思考,先把树状算图填完整,再尝试着列出综合算式。

2．集体交流。

3．比较：小亚和小胖所列的综合算式谁是正确的？4．提问：“小亚列的综合算式为什么不对?”“应该先算什么？再算什么？最后算什么？”5．归纳：在含有括号的算式里，要先算括号里面的。

6．追问：括号里面有两步,应该先算哪一步？为什么？7．判断:（9＋6－3）×2=15－3×2=12×2=248．核对、订正。

三、巩固1．先把小亚编的算式合成一个综合算式，再用递等式进行计算。

（1）小组合作讨论小亚的算法，先互相说一说“小亚的算法是怎样的？”,再列综合算式进行计算.（2）学生在列综合算式时可能会出现以下两种情况：(2＋6）×9÷3 (2＋6）×（9÷3）（3）比较：“哪一个综合算式体现了小亚的算法?”（2＋6）×（9÷3) （2＋6）×（9÷3)=8×（9÷3) =8×3=8×3 =24=242．先说说下面各题的运算顺序，再用递等式进行计算。

821—21×（40-28） 400÷（100÷25）×4821—（21×40—28） 400÷（100÷25×4）四、拓展动脑筋：在下面的数之间填上+、—、×、÷或括号,使运算结果为24.8 4 6 1 = 248 6 4 1 = 2413 5 7 4 = 24板书设计三步计算式题在含有括号的算式里，要先算括号里面的。

沪教版数学四年级上册《三步计算式题》教学设计教学目标：1、能用综合算式解答两步文字运算题。

2、能结合树状算图，用逆推的思想探究文字运算题的结构。

3、能依照文字运算题选择正确的算式。

4、能依照树状算图口编文字题。

5、在用逆推的思想探究文字运算题结构的过程中，培养学生的分析、综合能力．教学重点：用综合算式解答两步文字运算题。

教学难点：结合树状算图，用逆推的思想探究文字运算题的结构。

教学预备：课件、练习纸教学过程：一、课前复习用数学语言表述14＋7（14加上7的和、14与7的和、比14多7是多少）15－6（15减去6的差、比15少6是多少）125（12乘5的积、12的5倍、12个5相加的和几个相同数相加）246（24除以6的商、6除24、24被6除、24是6的几倍、24里有几个6）红色字体能够板书（作为辅助的板书，写在黑板一旁）二、探究新知出示课题：今天汤老师和大伙儿一起研究文字运算题（板书课题）1、出示例题：40乘2加上18的和，积是多少？（1）请每个同学默读例题，想一想，如何列综合算式？（提出问题，学生尝试）（2）学生试做。

让学生在尝试中领会，明白得方法。

（3）你们认为哪种方法是对的？你是如何想的？教师引导学生从问题动身，用逆推的思想分析数量关系，结合树状算图使学生明确思维的过程。

分析式：42和=积再分析：402 + 18，使学生明确每做完一道题目就应该进行检查，先将所列的算式用数学语言进行表述，再与原题比较。

2、用数学语言表述402 ＋18。

本题的关键是求和（1）40与2的积加上18，和是多少？（2）40的2倍加上18，和是多少？（3）2个40加上18，和是多少？三、巩固练习1、独立完成：想一想，分析式应该是如何样的？（1）350减去80乘3的积，差是多少？（2）400减去170与80的和，差是多少？（3）40除16与24的和，商是多少？反馈：（1）你是如何样想的？（2）同样是差，什么缘故第二题要加（），第一题不用加。

三步式计算教学目的：1．初步掌握括号内含有两步计算式题的运算顺序。

2．能够培养学生类推能力及计算能力。

3.教育学生计算和做事要仔细认真。

教学重、难点：理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序。

准确计算三步运算式题。

教学过程：3课时第一课时（10月27日）一、导入师：今天我们用一副扑克牌（去掉大小、王）来做一个算“24”的游戏。

游戏方法：每次翻出四张牌进行运算，每张牌必须用一次，而且只能用一次，使运算结果为24.（牌A、J、Q、K分别代表数1、11、12、13）生动手做。

二、探究新课你能把***2×6=12 ，3+12=15，15+9=24编的算式合成一道综合算式吗？(提示：先画出树状算图，在列综合算式）1、生画树状图。

2、列综合算式3+2×6+93、师：这道题中的含有乘法和加法两级运算，应按什么顺序进行计算呢？先算什么？再算什么？最后算什么？4、学生自己直接试做例题，做完后同桌对照，并互相订正。

5、指名学生汇报自己的计算过程，形成板书：例3+2×6+9=3+12+9=15+9=246．括号内含有两级运算的式题，计算时应注意什么？引导学生讨论汇报，进一步明确：在没有括号的算式里，既有乘、除法，又有加、减法、要先算乘、除法，再算加、减法。

二、练习1、把下列算式合成一道综合算式，在用递等式进行计算。

（1）9×3=27 6÷2=3 27-3=24（2）15×14=210 306-210=96 96+74=170（3）7740÷43=180 180×2=360 360-79=281（4）6396÷82=78 78+236=314 314-286=282、递等式计算660+55×12÷20 240-45+1495÷65同桌同学每人选一题，先用铅笔在第一步运算的算式下画横线，再与同桌互相说一下每道题先算什么，再算什么，最后算什么，然后计算。

沪教版四年级上册《三步计算式题》数学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：•掌握三步计算式题的解题步骤；•运用三步计算式题的解题方法，解决实际问题；•发现三步计算式题中的规律，提高解题能力；•培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握三步计算式题的解题步骤；•运用三步计算式题的解题方法，解决实际问题。

2. 教学难点•发现三步计算式题中的规律，提高解题能力。

三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔；2.学生准备：课本、练习册、作业本。

四、教学过程1. 导入新知识1.教师将计算题#1写在黑板上，要求学生自行解答。

2.学生自主解答一定时间后，教师引导学生分享自己的思路和解题过程。

3.教师总结学生的解题过程，引导学生认识到三步计算式题的特点和解题方法。

2. 理解三步计算式题的解题步骤1.教师将计算题#2写在黑板上，与学生一起分析问题。

2.教师引导学生思考如何解决该题。

3.学生自行解答一定时间后，教师与学生共同完善解题步骤。

3. 运用三步计算式题的解题方法1.教师将计算题#3写在黑板上，与学生一起解答。

2.教师引导学生按照解题步骤进行解答，帮助学生发现解题中的规律。

4. 拓展应用1.教师提出一个实际问题，让学生运用三步计算式题的解题方法解决。

2.学生小组合作解答，教师与学生共同讨论解题过程。

3.学生展示解题过程，并将解题思路记录在黑板上。

五、课堂小结本节课我们学习了三步计算式题的解题步骤，通过多个例题的练习，掌握了解题方法，并能够解决实际问题。

在合作解题的过程中，大家充分发挥了团队合作的精神，提高了解题能力。

六、作业布置1.完成课堂练习册的相关习题。

2.思考并写出一个实际问题，运用三步计算式题的解题方法解决。

七、教学反思本节课通过引入三步计算式题的解题方法，帮助学生掌握了解题的基本步骤，并运用到实际问题中。

在课堂中，教师积极引导学生的思考和合作，增强了学生的学习兴趣和参与度。

三步计算式题教学目标：1．知道四则混合运算的运算顺序。

2．能用递等式正确地计算三步式题。

3．能将分步列式合并成综合算式。

教学过程：一、创设情景，感受四则运算。

1．多媒体出示主题图算“24”，请学生思考：(1)说一说图中的小伙伴在干什么？(2)你了解“算24”的方法和规则吗？(3)图中的小伙伴们要用哪四张牌来算“24”？师小结：用一副扑克牌（去掉大、小王）就可以算24了。

游戏方法：每次在扑克牌中翻出四张牌进行运算，每张牌必须用一次，而且只能用一次，使运算结果为24。

（牌A、J、Q、K分别代表数1、11、12、13）2．请你也来试一试，用2、6、8、4算“24”。

看看你有几种好办法？（学生交流、汇报）师生整理同级运算的顺序：在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，要按从左到右的顺序进行计算。

3．小结：加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。

今天这节课，我们就来继续研究四则运算。

（板书：三步计算式题）[说明：通过算“24”游戏，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。

情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

]二、讨论交流，探求新知1．师：这是小胖的算法，你能将它合并成一个综合算式吗？(多媒体演示)2×6 = 12； 3 + 12 = 15； 15 + 9 = 24（1）你准备怎样列综合算式？你是怎么想的？（可以讨论）（2）汇报交流，用数学语言来叙述运算的顺序。

（“先算2乘6的积，再算3加12的和，最后算15加9的和。

”就是求“3加上2乘6的积，再加上9的和”。

）（3）全班交流： 3 + 2×6 + 9= 3 + 12 + 9= 15 + 9= 24（4）小结：在没有括号的算式里，既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。

哪一步先算，可以用直线划出来。

2．试一试a. 先把熊猫编的算式合成一个综合算式，再用递等式进行计算。