如何有效开展语文综合性学习活动论文

发挥农村优势，创造性开展语文综合性学习活动常宁市罗桥中学：杨华俊内容提要：农村学校与城市学校相比，自然有其弱势，这往往成了教师开展语文综合性学习活动的一个心理障碍和天然托辞。

实则，农村学校自有其开展活动的优势资源：一、农村学生有着强烈的活动愿想；二、农村学生更加贴近生活与大自然；三、农村有丰富的民俗文化资源；四、许多学校曾办农校或扫盲学校，有独特的语文校本资源。

教师只要充分挖掘和利用这些资源，创造性地开展语文综合性学习活动，就能充分调动学生参与的积极性，培养学生热爱农村建设农村的思想感情，提升学生的语文综合素质。

关键词：综合性学习农村优势创造性语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

语文综合性学习把听、说、读、写融为一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习中，一方面提高了学生的写作与口语交际能力；另一方面突出了学习过程中的探究性，重点培养了学生搜集资料筛选信息和研究问题的能力。

“综合性学习”的单元设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境提供了学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。

可是，新课程所设置的语文综合性学习活动在农村初中学校语文教学活动中几乎成了一种摆设。

这一全新的“板块”常常遭到了师生们的“冷遇”。

为什么呢？笔者就其原因进行了分析。

一、应试教育之风依然盛行在农村，升学率才是学校、家庭、社会的共同追求，为此，老师们把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。

而语文综合性学习则强调的是合作探究、自主实践的学习方式，更加注重的是学习的过程而不是结果，这与他们的思想土壤大相抵触。

因此，语文综合性学习常常成了他们的“遗弃儿”。

二、学生行为习惯较差，基础参差不齐在农村，学生不但经常会受到“读书无用”论等不健康思想的侵扰，而且还会受到一些社会不良青年的不良习惯的影响。

让语文综合性学习“活动”起来每个学生都渴望展示自己的才华，语文课堂就为学生提供了这样一个平台，尤其是新课程改革中的综合性学习，更是为语文学习与活动架起了一座桥梁。

在语文课程标准中，把综合性学习纳入了语文课程结构体系中，它的“单元设置”就是学生对语文学习的提升和拓展，为学生的自主探究、创设问题情境等提供了更广阔的学习空间。

如“遨游汉字王国”“走进信息世界”“轻扣诗歌的大门”“难忘的小学生活”等，这些学习内容充分体现了语文学科知识的丰富性、学习方法的多样性、学习过程的实践性和学习目标的多向性。

下面笔者以教学六年级下册”难忘小学生活”为例，就如何有效地开展小学生的语文实践性学习做粗浅的探讨。

一、不忘语文本色，进行教材拓展在“难忘小学生活”综合性学习中，笔者分成了“成长足迹”“依依惜别”两大部分，每一部分都安排了阅读材料。

阅读材料中有不少优秀的篇章。

在教学中，教师要充分地利用这些教学资源，不仅把课文作为例子来教，还要对学生进行听说读写的训练。

《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》这三篇阅读材料，学生自主阅读后，联想到自身的生活体验与认识，引发对六年小学教师的回忆，感受着自己的师生情、同学情。

于是，笔者设计了“难忘的_____老师”话题作文，先让学生口头表达，然后再进行习作。

教材中《忘不了的笑声》贴近学生的生活，于是，笔者进行了课堂小练笔，让学生回忆、捕捉同学的笑声。

或羞涩、或爽朗、或调皮、或稳重……学生是用心在感受，将同学的笑声刻画得那么生动、亲切，再现了学生天真可爱的形象。

临近毕业，大部分学生都在兴致勃勃地填写着同学录。

在综合性学习之前，学生在同学录中几乎都在调侃同学，但学过了《同学录》《毕业赠言》之后，他们发现，原来富有诗意的语句更能表达自己的情感，更能让自己的形象留在同学的记忆中。

学生懂得了同学录的意义，同时也就更珍惜填写同学录的机会。

于是，他们开始了自己的创作，语句虽然稚嫩，但颇具情感。

可见，在综合性学习中，同样也落实了语言训练。

农村中学如何实施语文综合性学习【摘要】语文综合性学习是语文教学的重要组成部分，然而多数农村学校极少开展综合性学习活动，主要存在有教育观念落后等几点原因，也提出了几点对策。

【关键词】语文综合性学习教育观念组织与实施正文：新课标明确提出语文教学由“识字与写字”、“阅读”、“写作”“口语交际”“综合性学习”五大部分组成，确立了“综合性学习”在语文教学中的重要地位。

新课标提出的“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

然而，在广大农村学校中，语文综合性学习却不尽人意。

据了解，多数农村学校极少开展综合性学习，甚至空白。

那么，如何摆脱农村中学综合性学习开展率低，质量差这种教学现状呢？我认为主要存在以下几方面原因：一、落后的教育观念根深蒂固。

目前实施的九年制义务教育，本应是全面发展的素质教育。

但应试教育在教师头脑中已根深蒂固，考什么就教什么，怎么考就怎么教，目标瞄准能直接得分的，而忽视了语文综合性学习的实践性，忽视了学生在实践中的能力，也就影响了语文阅读能力与写作能力，由此可见这样的教学背离了素质教育的轨道，学生丧失了实践的机会。

我认为这是语文综合性学习开展不足的最重要原因。

二、对新课标的认识教材的把握不够。

由于传统教学在教师心中已根深蒂固，他们已习惯于传统语文教学，将精力集中在课堂上，认为语文综合性学习浪费教师精力，耗费教学时间，影响教学质量等，使综合性学习无一方天地。

三、多方面评价学生未能真正实施。

国家教育主管门虽然推行多元化评价体系，但在实际操作过程中对教师对学生仍然是一把尺子，以学生卷面上的分数作为评价教师与学生的有效依据，使学生语文活动中的参与能力得不到真实的评价，尽管在考试中设计了个别试题，但最终还是凸现在学生的书面表达能力上，对学生语文综合能力没有本质帮助。

于是，在一切为了考分的应试教育影响下，教师自然而然的忽视了语文综合性学习。

农村各校都或多或少都受到了安全第一（教师宁可让学生呆在教室，也不让学生走出户外，担心户外发生安全事故）、经费紧张、场地紧张、器材不配套等因素的影响，在一定程度上也影响了语文综合性学习的开展。

初中语文综合性学习的有效性初中语文综合性学习的有效性，必须以语文为核心我们必须以语文为核心，把握住语文与其他学科相互促进的特点，找到语文和其他学科的联系点，立足于学科知识综合开展语文综合性学习语文综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，在教师指导下学生通过协作共同完成学习任务的集体学习活动。

它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

农村语文教师的教学理念尚未得到实质性的转变；教师的专业素质较低，教育资源困乏，信息相对闭塞，学生知识面窄等因素制约着语文综合性学习的开展。

语文综合性学习的有效性课堂。

过去的传统教学中，教师一直扮演者课堂主体的重要角色，学生成了被动的接受者，是配角。

新的课程标准首先要求教师转变自身教育理念的问题，语文综合性学习尤其要求教师做到这一点。

进行语文综合性学习活动，教师必须首先明确自己的准确定位，做到以学生为中心，抱着为学生服务的学生主体观念；教师必须要从过去课堂学习活动的主体者变为学生发展的引导者，要成为学生学习的促进者和合作者；教师必须确立学生在学习活动中的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人，在综合性、充分化、自由化学习中形成学生语文素养，锻炼学生语文能力。

同时，教师还应该明确，在综合性学习中教师还要成为一个个性化教学的创新者，这对语文综合性学习能否真正取得实效也很重要。

教师只有具备了以上种种正确的教育教学理念，才能在语文综合性学习的过程中充分调动学生的积极性和主观能动性，较好地培养学生的综合素质，从而收到显著的学习效果。

一、语文综合性学习的有效性依据语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。

语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织学生实施，并在实施过程中丰富主题活动的内容。

如何在初中语文实施综合性学习摘要：初中语文综合性学习与传统的语文学习不同，它充分突出学生学习的自主性，不一定有系统而完整的语文知识，而是注重学习的探索和研究过程，团结合作的精神和创新实践的能力培养，鼓励每一个学生积极地参与，从而全面提高学生的语文素养。

关键词：语文教学综合性学习自主性学生为主体语文综合性学习不同与传统的语文学习，它通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作和探究的学习方式开展语文实践活动，注重全面提高学生的语文素养。

它打破了传统语文学习的“三中心”论，通过拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。

综合性学习有其自己独特的特点：综合性、实践性、开放性、自主性和探究性。

综合性学习也有其自身的实施方法和策略，以下就是笔者根据自己的教学经历和认识，总结出一些初中语文综合性学习的方法。

一、设定的适当的学习目标语文综合性学习不能拘泥于既定的、固有的教学目标，它的教育目标具有一定的生成性和多层性，目标在整个活动过程是不断生成的。

语文综合性学习的教育价值具有整体性、多元性。

正是在这个意义上说，过程即目标。

教师要依据学生发展的需要，抓住教育时机，用好课程资源，并善于及时地对教学目标进行适当的调整，着眼于“人”的和谐全面发展。

教师应对教学过程有清醒的认识，并给予引导和协调，鼓励学生质疑，但对学生的质疑要有及时的回应，以使师生对学习目标逐步达成共识。

先让学生对课程资源有一个较为通透的了解，教师相应给予适当的了解与介绍，当学生对这个主题已经有了一个较为扎实的知识背景后，方可组织交流，在交流的过程中，如果学生对此主题的学习尚不满足，方才需要组织学生的置疑。

同学们可能有各自的不同表现和言说方式、不同的视角、不同的感受，但这正是要达成的活动目标。

教师的责任就是在这一活动过程中给予引导、激发、激励，而不能是仅在活动结束后来甄别优劣。

在综合性活动中快乐地学习语文语文《课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

”实行语文课程改革二年多以来，本人根据语文《课程标准》中规定的学生第一学段的综合性学习要求，激发儿童的好奇心，结合语文学习，让学生观察大自然，并用口头图文等各种形式表达自己的见闻和想法。

开展了一些综合性学习活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。

一、师生共同合作确定学习主题。

教与学是互动的，学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。

给学生充分的空间，可以自主展开学习。

从这个角度来讲，学生进行自主学习，充分发挥自身的主体作用，发展这生的个性。

学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃，认真地进行学习。

同样，学生如果选择自己感兴趣的问题，就会积极开展研究，取得较好的效果。

教师要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值。

教师要有针对性地对学生进行引导、点拨与督促。

指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。

在强调学生自主选择主题的同时，发挥教师的引导作用，只有同时强调二者，他们的作用才可以达到最大限度的发挥，师生也才会在和谐、愉快的情境中实现互动。

例如：在教学《走进春天》一课前，教师和学生一起研究了教材中提供的“春天的探秘”：春天的山水、花草、树木、动物、玩具、吃的、节日，以及描写春天的诗文、故事、歌曲、成语或句子等内容。

先让学生根据自己的兴趣、爱好选择自己喜欢的内容，给学生充分的时间、空间，到书中、大自然中、到生活中收集资料，进行自主学习。

然后回到课堂中互相交流所找到的资料和所学到的知识。

接着引导学生以小组为单位，每个小组选择一个主题进行作品的创作。

浅谈综合性学习活动课的有效开展综合性学习活动是语文教学改革的一大亮点。

它扩充了学生学习语文的空间，提供了多形式的愉快的学习氛围。

综合性学习活动需要在教师的引导下，让学生充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使他们积极合作，在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。

教师适当的评价能促进综合性学习活动更好发展。

语文教学综合性学习有效开展《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”初中语文教材中“综合性学习活动”就是在这样的背景下设置的，是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。

综合性学习需要在教师的引导下，让学生充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使他们积极合作、乐于探究，在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。

教师给予学生适当的评价，能促进学生更积极的参与到活动中来。

一、教师细化任务，锁定活动方向教师要根据本校学生的情况选好相应的课题，并能将某些课题细化，或者对教材的某些方案做必要的变通调整。

否则易造成大而空的架势，课上热热闹闹，下课稀里糊涂。

如九上第三单元《青春随想》这一课给了四个活动：“青春的心愿”“青春的座右铭”“青春的知识”“青春的颂歌”。

我就根据本校学生情况（农村中学）确定三个具体任务：“青春格言我知道”“青春烦恼我来说”“青春宣言我们读”。

用竞赛的方式让他们默写青春格言，学生积极性很高，同时积累了写作素材，他们尽情诉说青春的烦恼，同伴给予解答，必要时师出手帮助。

撰写青春宣言，经过组内推荐，班内评选选出最优秀的作品作为班级青春宣言，大家朗读并背诵，时刻激励自己珍惜青春，刻苦学习。

这样的活动难度适中，很适合农村中学。

谈语文教学中如何上好综合性学习课【摘要】《新课标》关于综合性学科的设立，激励了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的变革。

本文从开发扩展语文学习的内容和探索新型的学习方式两个方面分析了在语文教学实践中如何上好综合性学习课，对当前教学有着一定启示作用。

【关键词】语文教学综合性学习拓展与探索语文课程标准将“综合性学习”与“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块，这也是当前世界母语教学改革的基本发展趋势。

“综合性学习”作为一个独具特色的领域，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。

《新课标》关于综合性学科的设立，研究性学习、综合性学习和合作学习方式的提出，极大地刺激了当前各科的教学，促使了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的迅速改革，可以说，研究性学习已经引发了当前教育领域的一次大变革。

语文学科综合性学习不是缺乏有关资料，而是缺少具体有效的方法和策略。

那么，在语文教学实践中如何上好综合性学习课呢？一、开发扩展语文学习的内容1.综合语文学科自身体系的知识，活用文本资源，拓宽语文学习空间。

《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展览馆，布告栏、报栏、各种标牌广告等等。

”对于农村中学，文本是他们语文学习最主要的资源。

利用好文本资源，开展综合性语文学习，是学习的重要途径。

2.融合语文学科与其他学科的界限，加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容。

《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。

”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。

因此，教师要有意识地突破学科界限，加强与各学科的联系。

语⽂综合性学习论⽂ 语⽂综合性学习作为全新的⼀种课程形态，它的实施是新课程下语⽂课堂的热点、亮点，更是语⽂课程改⾰的⼀个难点。

接下来店铺为你整理了语⽂综合性学习论⽂，⼀起来看看吧。

语⽂综合性学习论⽂篇⼀：语⽂综合性学习的教学策略教学 语⽂综合性学习主要表现为语⽂知识的综合运⽤，听说读写能⼒的整体发展，语⽂课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

⼈教版实验教材三年级上册分别在第⼀单元“多彩的⽣活”和第五单元“灿烂的中华⽂化”两个专题中安排了综合性学习，⼀个是记录⾃⼰的课余⽣活，⼀个是了解⽣活中的传统⽂化。

这是语⽂综合性学习⾸次在教材中以⼀个有机的组成部分得到完整的呈现，综合性学习⾸次正式地全⾯进⼊语⽂教学的视野，成为语⽂教学⼀个新的不可或缺的组成部分。

在教学实践中我们要充分利⽤现实⽣活中的语⽂教育资源，优化语⽂学习环境，引导学⽣开展丰富多彩的语⽂实践活动，拓宽语⽂学习内容、形式和渠道，使他们在⼴阔的空间⾥学语⽂、⽤语⽂，在更⾃由的氛围中感受语⽂的情趣和魁⼒。

⼀、⽬标的确定要强调综合性 语⽂综合性学习的⽬标应该包括识字写字、阅读、写作和⼝语交际这四个⽅⾯的学习⽬标的综合，如：⽤⼝头、书⾯或图⽂等⽅式表达⾃⼰的观察所得、⾃⼰的见闻或感想;还应该包括知识和能⼒、过程和⽅法、情感态度价值观三个纬度⽬标的综合，要特别重视综合性学习的过程和⽅法，并能在学习中获得积极的情感体验。

教学第⼀单元的综合学习“记录⾃⼰的课余⽣活”之前，我们应该有⼀个很明确的⽬标、⽽这个⽬标应该是综合的，只有这样综合性学习才会有实效。

⼀⽅⾯教材中已经有提⽰“……可以⽤⽂字叙述，可以填表格，可以画图画……和同学交流”，这就要求教学⽬标必须涵盖语⽂知识和能⼒，能够发展学⽣各⽅⾯的语⽂能⼒，具体的可以概括为：能运⽤合适的书⾯表达形式记录⾃⼰的课余⽣活，并能和同学交流。

另⼀⽅⾯，我们更应该明⽩这⼀次综合性学习并不仅仅只是为了⼀份学⽣课余⽣活的纪录，更主要的是能让学⽣养成善于观察和记录⾃⼰的课余⽣活，体验语⽂在⽣活中的运⽤，感受到相互交流的乐趣。

浅议如何把握综合性学习的教学要求【摘要】”综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求，它较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性，综合性学习是形成”自主、合作、探究”学习方式的重要途径，是以小学语文课程的整合为基点。

我们教师虽然学习了相关的理论知识，但在实践过程中，由于种种原因还是觉得无从下手，不知道如何选题，如何确定目标。

总之，语文综合性学习的教学要求不好把握。

如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其”促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”，现谈谈我在教学实践中的一些做法。

【关键词】小学语文综合性学习教学意见一、正确引导，选择主题1.以课文内容为立足点挖掘综合性学习主题。

综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。

许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。

为语文综合性学习选题提供了广泛的丰富素材。

如：在教学一年级《打电话》一文后，以《电话》为主题，了解电话的发展史，在不同的场合怎样使用礼貌语言与别人进行交流，怎样正确使用特殊电话号码等。

在日常生活中做到合理高效经济地使用电话。

2.与学生兴趣相结合。

兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究，就能取得较好的效果。

如：学习了《小猴子下山》《狼和小羊》等童话故事，我让学生练习排练课本剧；学习《捞铁牛》一课后，组织学生讨论，利用现代科学技术设计捞铁牛的方案等。

3.以社会实践为背景。

社会生活广阔天地，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中有机进行综合活动。

如：节假日，学生可根据已有的旅游经验或从各种媒体所获得的信息，开展以设计一份《最佳旅游路线》为主题的学习活动，为同学推荐名胜古迹，介绍当地的风俗民情、民间传说，描绘旅游景点，特色饮食，新开发游览项目及合理的日程安排。

4.从自然景象、社会生活中设计。

让学生投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步，以春天为例：让学生听听春的歌，看看春的美，读读春的诗，画画春的景，写写春的儿歌、作文等等。

浅谈中学语文综合性学习的开展《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的、自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神的重要途径。

”作为一线的语文教育工作者，我感受到了课标的实施给我们语文课堂带来了生机和活力。

尤其是综合性学习这一版块，更是大大开阔了学生的视野，拓展了学生学习语文的空间，有效提高了学生听、说、读、写的语文综合素质和能力，符合了学生个性发展和长远发展的需要。

下面就中学语文综合性学习的开展谈几点看法。

1、要努力营造综合性学习的氛围。

对于我们的学生来说，综合性学习既是新鲜的，又是陌生的，是学生渴望接近而又是难以接近的。

此时，组织者为开展综合性学习努力营造一种良好的学习氛围，尤其显得重要。

我的做法是：（1）、经常在课前或课后，和他们一起分析讨论开展综合性学习的重要性和必要性，使他们从思想上先接受综合性学习训练。

（2）、精心布置教室和活动背景。

每个学期，我都会指导学生，利用一些彩纸，在教室的后墙，精心布置一个漂亮的，专供综合性学习使用的学习专栏，并通过为其征集符合学生个性的主题标语活动引起全班同学的关注和热情。

2、要充分利用开发一切可用资源。

要转变语文的课程观，拓宽语文课程的视野，培养识别语文课程资源敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生留意，并关注身边可利用的语文学习资源，使之成为语文综合性学习课程。

“生活之中处处有语文”。

除了课本，学生生活就是重要的语文学习资源，本地的自然环境、风俗民情、传统文化都可成为有益的语文学习资源。

开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。

3、要善于把握活动的契机。

善于把握活动的契机，巧妙地点燃学生参与活动的热情，也是成功开展综合性学习的一个关键。

每次开展综合性学习，都不能像布置其他学科作业一样采用硬性手段，而应该善于把握契机，激发学生的兴趣。

于无声处听惊雷----初中语文综合实践活动课的一点体会单位：汝南县第二初级中学姓名：顾菡二〇一六年五月于无声处听惊雷----初中语文综合实践活动课的一点体会初中语文综合实践活动课是语文教学中的一道亮丽风景线，它深受到广大师生的关注和喜爱，但也有许多问题等待我们去研究、探讨、解决。

《语文新课程标准》指出：语文综合实践活动课有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。

根据这一目标要求，结合我的教学实践，谈谈我觉得用一句话可以概括出推行这一要求好处：那就是“于无声处听惊雷”。

下面，我将从几个方面来说明下。

一、实施语文综合实践活动课的重要性（一）、从思想上要正确认识语文综合实践活动课初中语文“综合性学习单元”的编排，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。

教材中的“综合性学习单元”的设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习语文途径的多样性、语文学习过程的实践性、语文学习目标的综合性和多向性。

但我们认为：课本中的一单元一次的综合性学习只是“砖”，真正的“玉”要靠老师来“引”，老师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，因地制宜地开展各种形式的综合性活动，让学生充满兴趣地学，充满期待的学，从而培养学生的能力。

因此，我们教师、学生、家长等都应该正确认识语文综合实践活动课，重视语文综合实践活动课。

（二）、要在平时的课堂教学中渗透综合性学习课堂教学是培养学生语文综合素养的主阵地，语文学科具有鲜明的综合性的特点，这决定了它与其他学科之间有着千丝万缕的联系。

课堂教学中教师就要打破原有的学科框架，使语文课程与其他课程之间得以沟通和整合。

教师要成为课程的研究者和开发者，要让课堂教学中渗透着综合性学习，只有这样才能促进语文综合素养的提高。

例如：我在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，我首先向学生展示一组“圆明园遗址”图片，让学生面对这惨遭蹂躏的残骸，诉说心中的痛恨……这时学生的情绪高涨，请同学们倾尽你所有的情感，自由朗读雨果的这封写给强盗的信，学生读完后，我接着说，一座如梦似幻的万园之园化为了灰烬，所有的中国人都心痛呀！接着播放《圆明园》录相，让学生与作者之间达到心灵的沟通，在读看听后，学生情感上的触动更大了，情不自禁的产生了一种对英法联军的痛恨，进一步激起了学生的爱国热情。

关于语文学科的教学论文六篇【篇一】摘要：在深化教学改革背景下加强初中语文综合性学习成为新课改重要教学任务。

就目前初中教学语文综合性学习现状来看，尚存在着几个方面问题，制约语文综合性学习效果提高。

下面本文将总结目前初中语文综合性学习中存在的问题，并结合苏教版初中语文进行有效解决对策探讨，促进语文综合性教学更加完善，促进学生语文综合能力提高。

关键词：初中语文；综合性学习；学习活动初中语文综合性学习是一种区别于传统教学的创新型教学活动，注重语文教学过程中的实践性、开放性以及探究性，是一种以学生为主体的创新教学模式。

就目前初中语文综合性学习现状来看，存在着教师重视程度不够、学习活动不够丰富、过分依赖语文教材等问题，直接影响了教学效果的实现。

下面本文将以此为切入点，着重探讨出有效解决对策，促进初中语文综合性教学进一步完善，提高教学实效性，促进学生语文能力提升。

一、初中语文综合性学习存在的问题1.重视力度不够就目前初中语文综合性学习开展现状来看，存在着重视力度不够问题，直接影响语文综合性教学的开展。

对语文综合性学习缺乏重视不仅来自教师方面，也来自学生方面。

①教师对综合性教学开展过程中没有深入认识到该教学模式的多层次性，只是在课堂上开展代表性的活动，更偏向流于形式。

②学生对综合性学习缺乏重视，认识不到该教学的重要性，片面认为该教学形式对提高语文成绩没有太大帮助，且在教学活动中缺乏积极性与主动性。

2.学习活动不够丰富在进行综合性教学时没有准确进行活动设计，活动主题不适合学生实际发展情况，造成活动内容单薄，无法激发学生学习兴趣。

例如，在学习苏教版七年级语文第四单元的《济南的冬天》时，教师设计活动主题为“别样的冬天”，由于大部分学生并为接触过济南，对北方的冬天也缺少概念，这样主题设计会影响和限制学生思路，且不利于教学活动的开展。

3.过分依赖教材课改过程中对语文综合性教学的要求是要具有创新性和开放性，充分利用语文教材的同时挖掘多方面语文教学资源，帮助学生拓宽眼界，丰富语文知识。

立足“语文”有效开展语文综合性学习活动摘要：语文综合性学习以整合课程内容为基础，强调学生的兴趣和现实生活的参与，在教学实践中注意立足“语文”味，有效地开展综合性学习活动的教学。

本文主要论述了有效开展的方法。

关键词：语文综合性学习在新一轮的课程改革中，综合性学习是一个重要的内容，对于语文教学改革而言，是个新要求，也是一项富于创造性、趣味性的活动。

关于语文综合性学习，新课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

”语文综合性学习以整合课程内容为基础，强调学生的兴趣和现实生活的参与，在综合性的学习环境中提高学生的语文素养。

综合性学习为新一轮语文课程改革注入了新的活力，有力地推动语文教学改革稳步前进。

笔者作为一名从教多年的初中语文老师，在教学实践中注意立足“语文”味，有效地开展综合性学习活动的教学。

经过反思总结，现将我的经验归纳如下，和大家一起共同切磋。

1.根据教材，确定合适的专题综合性学习活动离不开一个好的选题。

以初中教材为例，初中三年共提供了二十四个专题，并不是每一个都要开展，我们可以根据教学实际进行选择。

我认为在选择专题时应注意以下几点：一是学生的认同度。

学生是学习活动的主体，他们对专题的态度直接影响到活动的效果，选题时顾及他们的兴趣爱好、年龄特征和时代特征，如“我也追星”“献给母亲的歌”“我爱我家”等。

二是专题的价值含量。

综合性学习以课程整合为基础，渗透其他学科的知识，扩宽了语文学习及应用的领域，但在开展活动时要立足语文学科，注重学生语文素养的培养，千万不要“种了人家的田，荒了自家的地。

”三是实际的可操作性。

教材上的专题是精心设计的成果，但是因地域、实际条件的差异，实施起来会有不同的难度，如“学会利用图书馆”在乡村图书馆缺乏的学校难以开展，“文学采风”在经费和安全上是难以保障。

此外，教师可以根据《语文新课程标准》所制定的要求，对综合性学习活动进行二次创造，以使其更加贴近教学实际。

为语文综合实践活动插上隐形的翅膀【内容摘要】语文综合实践活动开展的目的不在于给学生灌输和传授多少知识，而是注重于培养学生初步的收集、处理信息的能力，注重于培养学生探究合作的学习能力和科学素养。

学生如何多渠道地开发活动内容，确立可行的活动主题；在整个活动过程中如何有效调整活动方案，促进活动的深入开展；活动结束时如何个性化地展示活动成果，这些都需要教师的引导和督促。

【关键词】语文综合实践探究合作教师督导语文综合实践活动的出现，加强了语文课程与其他课程及生活的联系。

与之相适应的基本学习方式是探究性学习，这种崭新的学习形式能够充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动的反馈……无一不是在进行语文实践。

我们的目标并不在于给学生灌输和传授多少知识，而是注重于培养学生初步的收集、处理信息的能力，注重于培养学生探究合作的学习能力和科学素养。

通过实践活动，让学生学会沟通与合作，让学生主动、活泼地发展。

一、寻一片芳草地——语文综合实践活动内容的开发1．在自然探索领域中找寻探究内容。

自然界本身就是一本神秘又生动的“活”教材，只有让孩子走出课堂，更多地到广袤的大自然中去开展活动，去学习科学知识，培养勇于探究、勇于创新的理想素质，才能使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识。

例如让学生研究“动物与环境”这一问题，将他们分成若干个实验小组，到田野中去挖蚯蚓，然后组织学生把蚯蚓放置在干、湿两堆不同的泥土中间，通过观察蚯蚓爬动的方向，以及比较干土与湿土中蚯蚓的数量，分析出蚯蚓最适宜的生活环境。

在大自然中，学生可以分清种植业、林业、牧业、渔业，认识许许多多农作物的生长特点和规律，提出许多感兴趣的问题，从而认识到大自然中蕴含无穷的科学知识。

2．在社会活动领域中找寻探究内容。

语文课程很多内容反映的都是社会事物和社会现象，它本身就来源于社会。