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五项基本步法教案设计一、引言。
在教学中，教师们需要设计一些教案来指导学生学习。
而教案的设计需要遵循一定的原则和步骤，以确保教学的有效性和高效性。
本文将以五项基本步法为主题，介绍教案设计的基本步骤和方法。
二、了解学生。
在设计教案之前，教师首先需要了解学生的学习需求和水平。
这包括学生的年龄、性别、学习习惯、学习能力等方面。
只有充分了解学生，才能有针对性地设计教案，使教学更加贴近学生的实际情况，提高教学效果。
三、确定教学目标。
在了解学生的基础上，教师需要确定教学目标。
教学目标应该明确、具体、可操作，能够指导学生的学习和评价学生的学习成果。
教学目标应该与学生的实际需求和教学内容相适应，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、教学内容与教学方法。
在确定了教学目标之后，教师需要设计教学内容和教学方法。
教学内容应该符合教学目标，能够帮助学生达到预期的学习效果。
同时，教学方法应该多样化，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、教学过程设计。
在确定了教学内容和教学方法之后，教师需要设计教学过程。
教学过程应该合理、有序，能够引导学生逐步掌握知识和技能。
教学过程设计应该考虑学生的实际情况和学习能力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六、教学评价。
在教学过程中，教师需要及时对学生的学习情况进行评价。
教学评价应该全面、客观、公正，能够帮助学生发现自己的不足和提高空间。
同时，教学评价也能够帮助教师发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
七、总结。
教案设计是教学的重要组成部分，能够帮助教师更好地指导学生学习。
而五项基本步法是教案设计的基本原则和步骤，能够帮助教师设计出高质量的教案，提高教学效果。
希望本文能够对教师们的教学工作有所帮助。
教学课程设计的基本内容（什么是教学设计）教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。
可以说，教学设计是教师教学工作不可缺少的一个环节，是指导教师有效教学的蓝图。
教学设计的作用1．教学设计有利于增强教学工作的科学性，提高教学质量教学设计在一定程度上克服了以往经验式教学的不足，将教学工作建立在学习理论、教学理论和系统科学理论的基础上。
使教学过程有了科学依据，教学活动的每个步骤、每个环节都有相应的理论支撑；教师的每一种教学行为都会受到教学设计方案的约束和控制；教学过程的运行科学、有序、有效，确保了教学任务的完成和教学质量的提高。
2．教学设计能够整合教学要素，形成最大的教学合力3．教学设计是连接教学理论与教学实践的重要环节教学设计的模式？在教学设计过程中，因设计者所持的教育立场、教学理论依据、教学目标任务、教学对象特点等的不同，教学设计的基本步骤和方法也就不同，从而形成了不同的教学设计模式。
比较典型的教学设计模式有：1．系统分析模式系统分析模式是把教学过程看做输入(学生)一产出(受过教育的人)的系统过程。
通过对教学系统的输入一产出过程及其各组成要素的全面分析和组合，以获得最佳的教学设计方案。
美国心理学家加涅(R．M．Gagne)和布里格斯(L．J．Briggs)提出了系统分析模式。
这一教学设计模式的基本步骤为：(1)分析和确定现实需要；(2)确定教学的一般目标和特定目标；(3)设计诊断或评估的方法；(4)形成教学策略，选择教学媒体；(5)开发、选择教学材料；(6)设计教学环境；(7)教师方面的准备；(8)小型实验，形成性评价及修改；(9)总结性评价；(10)系统的建立和推广。
其中，前七个步骤为教学的预设计，而后三个步骤是对教学设计方案的验证、评价和修订。
简述教学设计的基本内容及步骤教学设计是指根据教学目标和学生特点，制定出一定的教学策略和活动，通过合理的组织和安排教学内容和过程，使得学生能够有效地达到预定的学习目标。
教学设计的基本内容和步骤主要包括：教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法与手段的选择、教学组织形式的安排、教学过程的设计、教学评价的方式等。
一、教学目标的设定：教学目标是教学设计的出发点，也是教学的核心。
教师在教学设计中需要明确、具体地设定教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教学目标要与学生的实际情况相符，能够引发学生的兴趣和积极性。
二、教学内容的选择：教学设计中，需要根据教学目标和学生的需求，选择适当的教学内容。
教学内容可以来自课程标准、教材、教育资源等，教师需要进行筛选和调整，使之与教学目标相一致，符合学生的水平和需要。
三、教学方法与手段的选择：根据教学目标和教学内容，教师需要选择合适的教学方法和教学手段。
教学方法包括直接教导法、讨论法、合作学习法、情景模拟法等，教学手段包括教具、多媒体、网络等。
教师需要综合考虑学生的学习特点和教学资源的条件，选择适合的方法和手段。
四、教学组织形式的安排：根据教学目标和教学内容，教师需要安排适当的教学组织形式，包括全班教学、小组合作、个别辅导等。
教学组织形式需要能够激发学生的积极性和主动性，促进学生的互动与合作。
五、教学过程的设计：在教学设计中，教师需要有一个合理的教学过程安排。
教学过程包括导入、呈现、组织、操练、巩固和拓展等环节。
在每个环节中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，设计出相应的教学活动和教学方法。
六、教学评价的方式：教学设计的最后一个步骤是教学评价。
教学评价是对教学效果的客观检测和评价，可以包括课堂观察、作业评价、测验考试等。
教学评价帮助教师了解学生的学习情况和问题，以及教学过程中的不足之处，为进一步的教学改进提供依据。
在进行教学设计时，教师还需要根据学科特点和学生特点，灵活调整教学设计的步骤和内容。
教学设计的流程教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它直接关系到教学的质量和效果。
一个好的教学设计能够有效地帮助教师实现教学目标，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
那么，教学设计的流程是怎样的呢？首先，教学设计的第一步是确定教学目标。
教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的认知、情感、技能和态度等方面的预期结果。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的实际水平和课程要求，确保目标具有可操作性和实现性。
接下来，教学设计的第二步是进行教学内容的选择与安排。
在这一步中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择和安排适当的教学内容。
教学内容应当符合学科知识结构的要求，能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考和探究。
然后，教学设计的第三步是确定教学方法和手段。
教学方法和手段是实现教学目标的重要保障。
教师需要根据教学内容的特点和学生的学习特点，选择合适的教学方法和手段。
例如，对于理论性较强的知识，可以采用讲授和讨论的方式进行教学；对于实践性较强的知识，可以采用实验和实践的方式进行教学。
接着，教学设计的第四步是设计教学过程。
在设计教学过程时，教师需要充分考虑教学环境、时间安排、学生的活动方式等因素，合理安排教学活动的顺序和节奏，确保教学过程的流畅和有效。
最后，教学设计的最后一步是评价和反思。
评价和反思是教学设计的重要环节，它能够帮助教师及时了解教学效果，发现问题并加以改进。
教师可以通过课堂观察、学生作业、考试成绩等方式进行评价和反思，及时调整教学策略，不断完善教学设计。
总之，教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它需要经过一系列的流程来完成。
只有合理、科学、全面地进行教学设计，才能够有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
希望广大教师能够认真对待教学设计，不断提高自身的教学水平，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
初中综合实践课教案是教师为指导学生在学习实践中科学成长而设计的基本依据。
教案中包含了如何教授、学生学什么以及学生需要达到哪些目标等细节。
它是教学活动中不可或缺的一个部分，能够帮助教学者规范教学，同时也有利于学生更好的理解、掌握所学知识，激发其学习兴趣。
初中综合实践课教案的编写应当包含哪些基本要素及步骤呢？一、初中综合实践课教案的基本要素（一）教学目标教学目标是教学活动中相对重要的一环，也是编写教案的起点，教师应充分考虑到课程要求以及学生学习情况，确立较为明确的教学目标，避免分散无序，提高教学效果。
（二）教学内容教学内容是教学目标实现的载体，教师应从学生的生活实际出发，围绕教学目标，有针对性地安排教学内容，既要保证教学进度，又要让学生更好地理解知识。
（三）教学方法教学方法是教学中最为重要的要素之一，不同的教学方法会对学生有不同的影响，教师应根据教学目标以及学生的实际情况，选择相应的教学方法来实现教学目标。
（四）学生学习方式学生学习方式是教学方法的具体体现，教师需要根据教学目标、教学内容以及学生的实际情况，合理地安排学生的学习方式，让学生更好地领会和掌握所学知识。
（五）教学评估教学评估是教学活动中的重要一环，它能够直接反映教学效果，教师应该根据教学目标和学生的实际表现以及课堂反应，制定合理的评估方案，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学效果。
二、初中综合实践课教案的编写步骤（一）确定教学目标根据课程标准及学生实际情况，确定教学目标，设计具体的目标要求，指导学习者完成任务。
（二）安排教学内容结合教学目标，选择适当的教学资源，制定详细的教学进度计划，安排以问题为中心的教学内容，设计合适的活动和任务，提高学生的学习积极性和参与度。
（三）确定教学方法选择多种教学方法，如讲述、演示、讨论、实践、辅导等，使学生能够灵活使用知识和技能，在不同的学习场合中解决问题。
（四）制定学生学习方式根据教学目标和教学方法，选择合适的学习方式，如小组合作、自主研究、答题互评等，让学生探究、发现、解决问题，达到师生互动、同峰比较、自我发展的目的。
简述教学设计的基本内容及步骤教学设计是指教师在教学过程中，在教学目标和要求的指导下，根据学生的特点和学习需求，有计划、有组织地设计教学活动的过程。
好的教学设计可以有效地促进学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
本文将简述教学设计的基本内容及步骤，以帮助教师更好地设计教学活动。
一、教学设计的基本内容：1. 教学目标：明确教学目标是教学设计的首要任务。
教学目标要具体明确，包括知识、技能、情感、态度等方面。
教师需要根据课程标准和学生的实际情况确定教学目标，以引导教学活动。
2. 教学内容：教学内容是教学设计的核心部分。
教师需要根据教学目标选择合适的教材和参考资料，对所要教授的知识、技能进行分类和组织，明确教学的重点和难点，合理安排教学进度。
3. 教学方法：教学方法是实现教学目标的手段和途径。
教师需要根据学生的特点和学习需求，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学评估：教学评估是对教学效果和学生学习情况的反馈和检查。
教师需要设计合适的评估方式和评价标准，对学生的学习进行监控和评价，以及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
5. 教学资源：教学资源是教学设计的保障和支撑。
教师需要准备充足的教学资源，如教材、多媒体课件、实验器材等，以提供有利于学生学习的环境和条件。
二、教学设计的步骤：1. 了解学生：教师首先要了解学生的基本情况和学习特点，包括年龄、知识背景、学习风格等，以便根据学生的需求和特点进行针对性的教学设计。
2. 确定教学目标：根据课程标准和学生的学习需求，确定教学目标，明确所要教授的知识、技能和情感目标，以及对学生态度和价值观的培养。
3. 分析教学内容：对教学内容进行分析，确定教学的重点和难点，合理安排教学进度，确保教学内容的全面性和系统性。
4. 选择教学方法：根据学生的学习需求和教学目标，选择适合的教学方法和教学策略，以激发学生的兴趣和主动性，提高教学效果。
写教案的教程有哪些教案是教学活动的设计蓝本，是教师进行教学活动的重要依据。
编写一份好的教案对于教师来说至关重要，它能够帮助教师合理安排教学内容和教学步骤，提高教学效果，促进学生的学习。
那么，如何编写一份高质量的教案呢？下面我们将从教案的结构、编写步骤和注意事项等方面进行详细介绍。
一、教案的结构1. 教学目标：明确教学目标是教案的首要任务。
教师应该清楚地知道自己本节课的教学目标是什么，包括知识、能力和情感态度等方面的目标。
2. 教学重点和难点：明确教学重点和难点有助于教师有针对性地进行教学设计，突出重点，化解难点，提高教学效果。
3. 教学内容：教学内容是教案的核心部分，包括教学的主要内容和教学过程中所需的教学资源等。
4. 教学过程：教学过程是教案的具体实施步骤，包括导入、提出问题、讲解、练习、归纳总结等环节。
5. 教学方法：选择合适的教学方法是教师进行教学活动的关键，教案中应该明确采用何种教学方法。
6. 教学手段：教学手段是教师在教学过程中使用的各种教学工具和教学资源，如多媒体课件、实物模型、教学软件等。
7. 教学评价：教学评价是对学生学习情况进行检查和评价的过程，教师应该明确教学评价的方式和方法。
二、编写教案的步骤1. 确定教学目标：在编写教案之前，教师首先要明确本节课的教学目标是什么，包括知识、能力和情感态度等方面的目标。
2. 分析教学内容：教师应该对本节课的教学内容进行充分的分析，包括教学重点和难点等，为教学设计提供依据。
3. 设计教学过程：根据教学内容和教学目标，教师设计教学过程，包括导入、提出问题、讲解、练习、归纳总结等环节。
4. 选择教学方法和手段：根据教学内容和教学目标，教师选择合适的教学方法和教学手段，如讲授法、讨论法、实验法等，以及多媒体课件、实物模型、教学软件等。
5. 设计教学评价：教师应该设计合理的教学评价方式和方法，对学生的学习情况进行检查和评价。
三、编写教案的注意事项1. 教案的语言要简洁明了，条理清晰，便于教师在教学过程中使用。
教学是一项系统性的工程，教案则是教学活动中的重要组成部分。
教案是教师思想转化为行动的载体，规范教学活动，是教学管理的基础。
一个合理的教案不仅要能够完整地呈现教师的教学思路和教学目标，更要针对教学内容的特点和教学对象的特点合理编写和调整。
一、教案编写的基本原则教案编写是一个需要综合考虑教学理论和教学实际的过程，在编写过程中需要遵循以下基本原则：1. 遵循教学大纲。
在编写教案之前，要了解教学大纲的整体和学科课程标准的核心要求。
明确教学目标、目标要求和评价标准，并安排教学内容和任务。
2. 教学内容的系统性。
教学内容应具有系统性，逐层递进。
同时，应根据教材内容及学生的实际情况，选择有针对性、具有普遍性、能够突出重点的教学内容。
3. 教学方法的多样性。
教学方法是实现教学目标的重要途径。
在编写教案时，教师要根据学生的性格特点、兴趣爱好和认知规律等因素，采用多种教学方法灵活运用，达到教学效果的最大化。
4. 教学评价的科学性。
教学评价是教学的重要环节。
教师应该将教学目标的实现、学生动手能力的提高、学生表达能力的突出、学生对教学内容掌握情况的评价等纳入教学评价范畴。
二、教案编写的步骤编写一份教学案例，需要经过详细的策划和制定，让教案能够顺利进入实际教学活动，达到教学效果的目标。
通常来说，教案编写一般分为以下五个步骤：1. 制定教学目标。
教师要根据教学大纲的要求和本学年学生的实际情况，明确每节课的教学目标，确定本节课要达到的知识内容、能力培养和思想教育目标。
2. 设计教学内容。
在明确教学目标的前提下，根据教材内容和学生的实际情况，设计本节课的教学内容，包括讲述的教学知识点、教学方法以及学生的学习任务。
3. 调整教学方法。
针对课程目标和教学内容，设计合适的教学方式和方法。
包括：引导、探究、讨论、实践、演示等。
4. 教材学案的编写。
编写教材学案是教学准备过程中的一个重要环节。
教材学案的内容包括教学目标、重点、难点、教学方法和学生学习任务等，有带班教师制定。
教学设计的基本方法及步骤教学设计是指根据教育目标和学生的需求，制定出教学活动的计划和安排。
一个好的教学设计能够提高教学效果，促进学生的主动参与和学习兴趣。
本文将介绍教学设计的基本方法及步骤，帮助教师更好地进行课堂教学设计。
一、分析教学任务任何一节课的教学设计都应该从分析教学任务开始，明确教学目标，理解学生的学习需求。
在分析教学任务时，教师应该考虑以下几个方面：1. 教学内容：了解所授课程的重点、难点和扩展内容，确保教学内容与教育要求相符。
2. 学生特点：了解学生的年龄、兴趣、知识背景、学习风格等，因材施教，使教学更具针对性。
3. 教学目标：明确课程的核心目标和具体目标，以此为基础来制定教学活动和评估方式。
二、确定教学策略在分析了教学任务后，教师需要确定适合的教学策略。
教学策略是指教师在教学过程中使用的技巧、方法和手段。
教师可以根据教学目标和学生特点来选择合适的教学策略，如讲授、讨论、实验、问题解决等。
1. 讲授策略：适用于介绍新课程内容和概念的阶段，教师可以通过演示、讲解、展示等方式向学生传授知识。
2. 讨论策略：适用于激发学生思考和参与的阶段，教师可以组织小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，促进学生的合作和交流。
3. 实验策略：适用于培养学生实践和动手能力的阶段，教师可以设计实验活动、观察活动、调查活动等，提供学生进行实际操作和体验的机会。
4. 问题解决策略：适用于培养学生思考和解决问题的能力的阶段，教师可以设计开放性问题、探究性学习活动等，引导学生主动思考和提出解决方案。
三、设计教学活动根据教学目标和教学策略，教师需要设计具体的教学活动。
教学活动是根据教学目标和教学策略来组织学生的学习活动，促使学生积极参与和获得知识。
1. 活动选择：选择适合教学目标和学生特点的活动，活动可以包括课堂讲解、小组合作、个人练习、实践操作等。
2. 活动顺序：确定活动的先后顺序和时长，合理安排课堂时间，确保教学活动的连贯性和有效性。
教学设计的步骤及主要内容总结1. 引言教学设计是教师在准备和实施教学活动时所进行的一系列策划和决策的过程。
一个好的教学设计能够提高教学效果，促进学生的学习和发展。
本文将介绍教学设计的六个基本步骤以及每个步骤中的主要内容。
2. 步骤一：需求分析在进行教学设计之前，教师首先需要进行需求分析。
需求分析是为了确定学生的学习需求和目标，以便在后续的教学设计中能够更好地满足学生的需求。
在需求分析阶段，教师可以通过观察学生、进行问卷调查或者与学生进行面谈等方式来获取学生的需求信息。
主要内容： - 学生的学习水平和背景； - 学生的兴趣和学习动机； - 学生的学习目标和需求。
3. 步骤二：确定教学目标在需求分析的基础上，教师需要确定明确的教学目标。
教学目标应该是可观察和可测量的，以便教师能够评估学生是否达到了预期的学习效果。
教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标三个方面。
主要内容： - 知识目标：学生应该学会什么知识？ - 技能目标：学生应该掌握什么技能？ - 情感目标：学生在学习过程中应该培养哪些情感和价值观？4. 步骤三：教学内容与策略选择在确定了教学目标之后，教师需要选择合适的教学内容和教学策略来实现这些目标。
教学内容应该与学生的需求和教学目标相一致，并且能够激发学生的学习兴趣。
教学策略则是指教师在教学过程中采用的方法和手段，包括讲授、讨论、实验、案例分析等。
主要内容： - 教学内容的选择和组织； - 教学策略的确定和调整。
5. 步骤四：教学资源准备在教学设计中，教师需要准备相应的教学资源来支持教学活动的进行。
这些教学资源可以包括教科书、幻灯片、实验器材、教具等。
教学资源的准备应该符合教学目标和教学内容的要求，并且能够帮助学生更好地理解和掌握知识和技能。
主要内容： - 教学资源的选择和获取； - 教学资源的制作和整理。
6. 步骤五：教学活动设计在教学活动设计阶段，教师需要具体规划每个教学环节的活动和任务。
简述教学设计的基本内容及步骤篇一：教学设计及步骤1、什么是教学设计?教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
具体来说，可以从以下几个方面认识和理解：(1)教学设计的目的和研究对象教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计亦称教学系统设计，它把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、教学媒体材料等都视为不同层次的教学系统，并把教学系统作为它的研究对象。
因此，可以把学生和教师的整个学与教的活动作为研究对象。
(2)教学设计强调运用系统方法教学设计的系统方法就是：①教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；②根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；③要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；④要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
(3)教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点传统的教学一般是以假设的学生（即学生的平均水平）作为教学对象，从而忽视了学生的个别差异。
在教学实践中，这种假设的学生实际上是不存在的，现实中的学生在各个方面无不例外地表现出其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个别差异。
另外，以往的那种重教而轻学的研究是不可取的。
在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习不是被动地接受知识，而是一个依据原有的知识和能力，对新知识进行积极主动的建构过程。
无论何种教学形式，学习最终是通过学生内部学习过程自己完成的，学习的结果将最终体现在学生身上。
因此，教学设计必须重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使有效的学习发生在每一个学生身上，保证不让一个学生处于教学的劣势上，要创造有利的学习环境，让每个学生都享有同等的机会。
可以说，教学设计具有个别化教学的特征。
(4)教学设计必须以学习理论和教学理论为其科学决策的依据教学设计的主要工作对象是学和教的双边活动，教学设计是以人类学习的基本规律为依据，探索教学规律，从而建立合理的、科学的教学目标、教学内容、教学程序、教学媒体及方法策略的体系。
因此，必须以研究学和教基本规律的学习理论和教学理论作为设计的理论基础和决策的科学依据，有了成功的教学设计，优化的教学效果才有保证。
(5)教学设计是一个问题解决的过程教学设计是以帮助学生的学习为目的，它常以学生学习所面临的`问题为出发点，寻找问题，确定问题的性质，研究解决问题的办法，从而达到解决的目的。
因此，教学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教学工作更具有目的性。
(6)教学设计十分重视对设计过程和教学效果的评价在设计过程中的各个环节上，不断地收集反馈信息，并对教学设计整个过程和结果进行科学的评价，为不断改进教学、提高教学效果提供依据2、教学设计的一般步骤是怎样的？教学设计的一般步骤是：首先进行“学习需要的分析”，主要包括“学习内容分析”和“学生特征分析”两个方面的内容；然后进行“学习目标的阐明”，并在此基础上进行“教学策略的制定”、“教学媒体的选择和利用”；接着依次进行“（课堂）教学设计”和“（教学设计）成果评价（包括形成性评价和总结性评价）”；最后根据评价结论对教学设计的前期工作进行修改完善。
在教学设计过程的模式中，学习目标、学习内容、学生特征、教学策略和教学评价构成教学设计的五大基本要素。
(1) 从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。
这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。
(2) 教师需要分析具体的教学内容和进行学生特征分析，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，考察学生在进行学习之前，关于学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度。
(3) 明确具体的学习目标，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。
(4) 确定教学策略，考虑如何实现学习目标或教学目标的途径，解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。
(5)对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。
对于教学设计过程模式的理解，应该注意两个问题：一是将整体性的教学设计过程分解为诸多要素，主要是为了便于深入地了解和分析并掌握和发展整个教学设计过程的技术。
因此在实际设计工作中，要从教学系统和整体功能出发，保证“目标、学生、策略、评价”四要素的一致性，使各要素相辅相成，产生整体效应。
二是应该认识到我们所设计的教学系统是开放的，教学过程是动态过程，涉及到的如环境、学生、老师、信息、媒体等各个因素也都是处于变化之中，因此教学设计工作具有灵活性的特点。
在利用模式设计教学时，应根据不同情况的要求，针对不同的实际问题，决定设计步骤，确定从何入手，重点解决哪些环节的问题，创造性地进行教学设计工作。
篇二：问题解决基本步骤教学设计教学目标：1、通过学习列方程解决实际问题，感知数学在生活中的作用；2、通过分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题。
发展分析问题，解决问题的能力，进一步体会方程模型的作用，学会有序观察，有条理思考和简单的事实推理；3、在合作与交流中学会肯定自己和倾听他人意见。
教学重点：找出问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题。
教学难点：找等量关系一、创设情境：师：同学们，你们打过电话吗？付过电话费吗？你们付的电话费是怎样计费的？（在学生回答完上述问题后，出示下表）：中国电信杭州分公司20ｘｘ年调整后的201卡普通国内长话资费标准：师：你能理解这个表格吗？根据这个表格，你能解决什么问题？请举例说明。
（这里的问题是开放性的，有利于激活学生的思维，估计学生会说一些比如：调整后在09：00～18：00时间段内打了15分钟电话，就可以算出话费为9元，等等，然后老师给出下面问题）问题：某人在21：00时拨打一个从杭州到上海的电话，如果调整前的话费为3.4元，那么这个电话在调整后的话费是多少？[这一层次从学生熟悉的生活经历出发，选择学生身边的、感兴趣的“打电话”“付电话费”，给学生提出有关的数学问题，唤起学生的求知欲]二、合作交流，探求新知师：请找出本题涉及哪几个量，又有哪些等量关系？（先让学生分组讨论，各组发言，互相补充，得出以下结论：）1、涉及到通话时间、话费标准和话费三个基本量；2、基本关系：通话时间×话费标准=话费；3、调整前或调整后这个电话的通话的时间不变。
[这一层次及时鼓励学生通过观察、分析、小组讨论，找出其中的等量关系，并尝试用文字语言表述出来，有利于提高学生的分析问题的能力和语言表达能力]师：根据刚才的分析，你能利用方程来解决这个问题吗？（学生独立完成，老师巡视，找出典型的在实物投影仪上讲评）解：设所求的话费为x元， 3.40（×6=510秒〈3600秒，说明这个电话始终在20：00-22：0.0400时间段内〉由题意得：3.40x×6=×6 0.040.03解这个方程得：x=2.55（元）答：这个电话在调整后的话费是2.55元。
说明：①括号内部分估计多数学生不会想到，或已经想到但没有写出来，所以老师在讲评时，也先不出示这部分，然后让学生通过认真思考，补充完整；②学生可能会得到不同形式的方程，但只要学生得到的方程是合理的，教师都应给予肯定和鼓励。
〈应用与拓展〉：（1）如果在21：00时拨打的这个电话，通话时间为75分钟，则调整前后的话费分别是多少？调整前：调整后：×0.04+×0.03=24+4.5=28.5（元）6×0.03=22.5（元）[说明：此题可先让学生思考后得出应该分段计算]（2）如果本例中调整前的话费为30元，则调整后的话费是多少？解：设调整后的话费为x元，0. 04×60×60÷6=24元〈30元，说明通话时间超过1小时，由题意得：3600+0.03x×6=0.03×6解得：x=24（元）答：调整后的话费为24元。
[说明：此题应给学生较充分的时间，在学生独立完成后，再在小组内交流、补充，最后组织学生完成这个问题。
通过这一环节培养学生勇于探索，认真细致的精神。
]归纳小结：师：通过刚才对此例的问题解决，请大家认真回顾，细细体会，说出把一个实际问题转化为数学问题来解决的基本步骤是怎样的？（让学生畅所欲言，最后归纳总结出以下步骤，屏幕显示）1、理解问题：弄清问题的意思，以及问题中涉及的术语、词汇的含义；分清问题中的条件和要求的结论等；制订计划：在理解问题的基础上，运用有关的数学知识和方法拟订出解决问题的思路和方案；执行计划：把已制订的计划具体地进行实施；回顾：对整个解题过程进行必要的检查和反思，也包括检验得到的答案是否符合问题的实际，思考对原来的解法进行改进或尝试用不同的方法，进行举一反三等。
师：在解决问题时，通常就按上面的四个步骤来进行，下面我们一起来解决另一种类型的问题（出示下例）例2、七年级二班有45人报名参加了文学社或书画社，已知参加文学社的人数比参加书画社的人数多5人，两个社都参加的有20人，问参加书画社的有多少人？1、理解问题：可在教师的引导下，先让学生理解问题；2、制订计划：教师提出对这种类型的问题可采用圆来比较直观地找到等量关系，让学生指出图中各部分分别代表什么？然后让学生从中找出等量关系：参加文学社的人数+参加书画社的人数-两个社都参加的人数=全班总人数45人。
3、执行计划：设参加书画社的有x人，那么参加文学社的有（x+5）人，由题意得：（x+5）+x-20=45解这个方程得：x=30（人）答：参加书画社的人数为30人。
4、回顾：①把30代入方程，左边=右边，说明解方程正确，显然也符合题意；②应用方程解决问题时，常用如本例的图示法来帮助分析数量关系，并建立方程；③分小组请设计一个可以用类似本例的图示法来解决的问题（教师巡视，找出设计得比较好的，让全班学生来共同分享）（第134页的课内练习有时间的话在课堂内完成，时间不够，就课外完成）三、归纳小结，反思提高师：同学们，通过这节课的学习，你学到了什么新知识？[课堂小结交给学生，让学生养成善于总结的好习惯。
