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小学语文教学中如何落实有效教学有效教学论文-V1小学语文教学中如何落实有效教学有效教学一直是教育界关注的焦点，为了提高小学语文教学的质量，教师们需要在教学中不断探索，创新教学模式，使之更加符合有效教学的理念。
具体措施如下：一、确立教学目标在小学语文教学中，教师应该注重教学目标的设置，在课堂中要充分考虑学生的实际情况和年龄特点，制定合适的教学目标，同时要不断检查和评估教学效果，及时调整教学方法和策略。
二、采用互动式教学模式传统的教学模式已经不能满足现代人才培养的需要，教师应该采用互动式教学模式，以学生为中心，以合作、探究为主要手段，让学生在实际操作中不断进行自我发现、自我探究和自我总结，从而达到真正的学以致用的效果。
三、积极运用信息技术手段当今社会，信息技术的发展已经深刻地影响了教育领域。
小学语文教师应积极运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源、教学软件等，来增强教学的互动性和趣味性，使学生能够在轻松、自由的学习氛围中感受知识的乐趣。
四、创设情境式教学环境情境教学法是一种以现实情境和生活经验为背景的教学模式，在小学语文教育中运用良多。
教师可以通过举办语文文化活动、展开文化探究、举办语文绘画、字词造句等活动，营造出浓厚的情境氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、注重学情调查及时反馈针对不同水平的学生，教师应做好学情调查，了解学生的学习能力、个性特点等，制定针对性的教学计划。
同时，教师应及时给予学生反馈，鼓励学生，发现学生的优点和不足，及时进行调整和补救。
总之，小学语文教学中要落实有效教学，需要教师运用多种教学方法和手段，使之更符合学生的实际需要，让学生在愉悦和轻松的氛围中感受知识的乐趣，达到更好的教育效果。
小学语文课堂教学方法实施研究论文（共4篇）随着现在我国新课程改革的不断推进，学生也逐渐成为了当下课堂教学当中的一个主体。
小学语文作为学生的必学科目，不仅影响学生的语文素养，更对其全面的发展有着重要作用。
本文就整理了关于小学语文的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：小学语文阅读教学创造性思维的培养摘要：本文通过对创造性思维进行相应的分析之后，提出了合理运用情境教学、加强学生主体地位在教学中的作用以及巧用留白，培养学生想象力三方面措施来培养学生创造性思维培养。
关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维引言：小学语文是一门基础性的学科，通过语文教学有助于培养学生学习的基础能力。
随着新课程改革的不断推进，对小学语文的教学目标提出了新的要求，在改革要求中明确指出通过小学语文阅读教学来不断提升学生的创造性思维，从而为学生的长远发展起到积极的促进作用。
在小学语文阅读实际教学过程中，通过不断的实战练习能够让学生逐渐掌握如何高效地进行阅读、如何从文章中提取有用的信息，与此同时学生在阅读教学中也对学生人格的塑造有着一定的影响。
对此本文对小学语文阅读教学创造性思维的培养进行了深入的研究。
一、创造性思维概述创造性思维其主要指的是在打破传统的基础上努力寻求突破，此外创新性思维具有不受传统思维方式的束缚，在实践探索过程中能够不断激发个人的内在潜能从而实现突破。
学生在学习过程中通过运用创造新思维实现创新，其不仅仅是学生学习能力的外在体现，同时也是学生在参与以后社会实践活动时的一项重要素质标准。
从理论与现实的角度来讲可以将创造性思维分为集中思维与发散性思维。
创造性思维对学生的成长与发展有着十分重要的作用，首先，学生创新思维的长期培养在一定程度上会使其逐渐灵活掌握这种技能，并在潜移默化之中将其运用到其他学科学习以及日常生活之中，而创造性思维在某种程度上来讲能够降低学生所解决问题的难度，所有通过培养学生创造性思维能够帮助学生实现全面发展；其次，学生创造性思维的培养也能够使学生在学习之中获得更多的知识经验，这在某种程度上也激发了学生的学习兴趣，所以学生创造性思维的培养对学生学习兴趣的培养也有着积极的促进作用。
小学语文教学论文范文三篇标题：小学语文教学论文范文三篇范文一：小学语文教学的重要性与方法小学语文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养等方面扮演着重要角色。
本文将从语文教学的重要性、提高学生语文素养的方法和优化教学策略三个方面展开论述。
一、语文教学的重要性语文作为基础学科，对小学阶段学生的综合发展具有重要影响。
通过语文教学，学生能够更好地理解和运用语言，提升自己的表达能力和思维能力。
同时，语文教学能够培养学生的审美情感和文化素养，使他们具备终身学习的能力和良好的价值观念。
二、提高学生语文素养的方法1. 创建良好的语文学习环境：营造积极向上的氛围，让学生在轻松自由的氛围中学习语文。
2. 培养学生良好的阅读习惯：引导学生读好书，让他们养成广泛阅读的习惯，提高阅读理解和语言表达能力。
3. 多样化的教学手段：采用多媒体教学、讲座、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 注重培养学生的写作能力：鼓励学生进行写作实践，提高他们的写作表达能力和创造力。
三、优化小学语文教学策略1. 循序渐进的教学方法：根据学生的认知水平和语言能力，采用渐进式的教学方法，循序渐进地让学生掌握语文知识。
2. 引导学生主动思考：倡导学生自主学习和思考，通过启发式教学和解决问题的学习方式，培养学生的思维能力和创造力。
3. 个性化教学：关注每个学生的差异，根据学生的兴趣和特长，针对性地开展个性化教学，帮助他们发挥潜能。
范文二：小学语文阅读教学策略研究阅读是小学语文教学的核心内容之一，通过阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从阅读教学的目标、策略以及评价等方面进行论述。
一、阅读教学的目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过多样化的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动地阅读。
2. 提升学生的阅读理解能力：通过讲解阅读技巧、分析篇章结构等，培养学生深入理解文本的能力。
3. 发展学生的批判性思维：引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和批判阅读能力。
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
小学语文教学论文范文大全（10篇）小学语文教学论文范文大全（10篇）以下10篇小学语文论文是由小编为您精心整理，希望能对您的有所帮助！（篇一）小学语文课堂教学有效性策略研究论文摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学有效性策略正文部分：二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中”填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：”五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。
如何提高小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
二、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。
教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。
这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。
[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。
于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。
师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。
师:翅膀是怎样的?生:俊俏轻快的。
如何真正实现小学语文有效课堂教学平时下课回到办公室，总能听到老师们的抱怨声，“这节课累死了”，“哎，讲得我咽喉炎又犯了”……试想每一节课下来，老师的感觉只是累，可想而知，学生的学习效果一定也好不了多少，这样的课堂教学累己累人，何谈素质教育，何谈愉快教学。
我们知道，课堂教学是实施素质教育的主要阵地。
那么，如何让小学语文课堂教学真正实现有效的课堂教学呢？一、倡导课前预习。
学生预习后，带着不懂的问题听课，目的明确，针对性强，注意力就容易集中。
针对不同的学生，预习的要求、难度逐渐加大加深。
对成绩较差者，只要求勾画出生字词，会读生字词，能读通课文；对成绩较好者，除解决字词外，要求流利的读课文，画出自己喜欢的语句或不懂的词句；对成绩好的那部分学生，要求至少预习两遍以上，除勾画出字词以外，要对语句做出批注，简单了解课文内容，能有感情的读课文，查找相关资料等。
这样，不管是哪类学生，让他们自己先学，老师后教，学生的参与度会很高，兴趣也明显比没有预习浓厚。
二、注重提问技巧。
课堂提问也是一门艺术，问题设计得好，提问的方式学生能听懂，就能给学生的思维以启发性，取得良好地教学效果，优化课堂。
而要达到有效提问，则需要教师熟练地掌握相关的技巧、原则、方法，然后，在课堂上根据教学的需要，学生的特点等因素进行巧妙灵活的运用。
记得我在上《麋鹿》一课，当讲到麋鹿的传奇经历时，为了让学生领悟麋鹿多舛的命运，我设计了两个问题：（1）麋鹿的哪段经历让你或好奇？或愤怒?或伤心？或自豪？为什么？（2）你能通过自己的朗读表现出你的情感吗？学生们很快的就找到自己感兴趣的那部分内容，朗朗的读起来，兴致很高，课堂随之活跃起来。
有效地课堂提问，就应该是能激发学生的学习兴趣，给予学生以启发性。
“问题往往比结论更有意义”，当然，课堂提问不一定是教师提，也可以是学生提出。
因此，合理安排质疑，引导学生质疑，也是有效课堂教学的重要内容。
三、教学形式多样化。
多样化并不能直接促进学习，但他对学生的注意力和参与精神有积极影响，从而使学生对学习有更强的接受能力。
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性新课改浪潮中，作为主阵地的课堂教学发生了巨大变化，教学形式更加丰富，师生交流更加畅通，学生兴趣更加浓厚……然而，不少课堂在热闹背后表现出放任浮躁的倾向，教学效率并不理想。
如语文课堂教学中，学生的写减少了，琅琅读书声变少了，语文味也越来越淡了……作为语文教师，有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。
（一）钻研教材——有效教学的前奏笔者认为，要实施有效教学，首先要做到明确目标，深入钻研教材，巧妙进行教学设计。
教师应正确到位地理解文本，把握价值取向。
若对文本的解读把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使学生难以进入情境。
1.钻研课文题目——牵一发而动全身。
题目是文章的眼睛。
钻研教材先要琢磨题目，有些题目不仅反映了课文主题，而且暗示了行文线索，是学生理解文章、把握文章内容的第一级台阶。
利用文题设疑求答，能激发他们阅读课文的兴趣和欲望。
在钻研教材时，先和题目对话，从课题出发，扣住突出反映题眼的重点句段，以达到“牵一发而动全身”的目的。
2.琢磨标点符号——标点符号也含情。
标点符号是书面语的有机组成部分，并借助语境产生丰富的内涵。
钻研教材时，每个标点都不该放过，要认真琢磨它的深刻含义。
《望月》写“我”和小外甥赏月背诗，并展开丰富的想象。
在对诗一段中，出现了“…………”并自成一节。
仔细思考，一般的省略号都是六个点，这里之所以这样使用，是因为“写月亮的诗多如繁星”，一个省略号不足以表达诗句很多。
这样，能帮助学生更深入地理解课文，并为有感情的朗读课文做好铺垫，同时为学生学习和使用标点符号打下认知基础。
3.利用文本空白——引发学生深入思考。
文本给读者留下“空白”，在阅读中等待读者用想象去补充，从而充实内容，丰富内涵。
文本中的“空白”，只有经过深入细致地阅读，方能发现。
因此，要引导学生从字、词、句、段、篇章以及标点等去发现“空白”。
有效地利用空白展开教学，是教师在阅读文本时的再创造，是非常丰富的教学资源。
小学语文课堂教学论文3篇第一篇一、培养学生的创新意识培养创新意识是提高创新能力的前提和基础，因此，小学语文教师要培养和提高学生的创新能力，首先就应当培养学生的创新意识。
这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。
另外，教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。
二、激发学生的创新兴趣兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生的创新热情，培养学生的创新兴趣。
首先，教师应该做好课堂导入。
例如，教师在教授课文“哪座房子最漂亮”时，可以先让学生画出自己觉得最漂亮的房子，丰富学生的想象，鼓励学生画出不一样的房子，使学生在动手作画的过程中，体会到创新的乐趣，成功导入课题，在激发学生学习兴趣的同时，激发学生的创新兴趣。
其次，教师应该组织学生开展创新活动。
例如，教师在教授课文“雪孩子”时，可以让学生准备各种颜色的橡皮泥，发挥想象，自己动手做出一个“雪孩子”，使学生在兴致盎然的动手活动中体会到创新的乐趣。
三、充分发挥学生的主观能动性要培养和提高学生的创新能力，教师就应该以学生为主体开展教学活动。
教师应该给学生提供一定的时间和空间，让学生思考和交流，引导学生自己发现问题、提出问题、分析和探索问题、解决问题，使学生充分参与到课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习质量和学习效率。
更为重要的是，教师应该引导学生从创新的角度学习和探索，例如，教师在教授课文“春雨的色彩”时，可以先问学生：“春雨是什么色彩？”引发学生思考，再将学生分为数个小组，进行小组间交流讨论，再由小组代表回答问题，最后教师进行总结和评价。
小学语文教学论文5一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育占据举足轻重的地位。
它不仅关系到学生的语言表达能力、逻辑思维能力的培养，还影响着学生的人生观、价值观的形成。
因此，如何提高小学语文教学效果，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学的有效策略。
二、激发学生兴趣，提高学习积极性1. 创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
2. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上感受到成功的喜悦。
3. 运用现代教育技术手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
三、注重阅读教学，提升学生的语文素养1. 精选阅读材料，培养学生良好的阅读习惯。
2. 加强阅读指导，提高学生的阅读理解能力。
3. 开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。
四、强化作文教学，提高学生的写作能力1. 注重写作素材的积累，培养学生的观察力和想象力。
2. 加强作文指导，教授写作技巧，提高学生的写作水平。
3. 开展作文讲评，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
五、实施素质教育，培养学生的综合素质1. 注重语文与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
2. 开展课外活动，丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
3. 加强心理健康教育，关注学生的情感需求，促进学生的全面发展。
六、总结小学语文教学论文5旨在探讨提高小学语文教学效果的有效策略。
通过激发学生兴趣、注重阅读教学、强化作文教学和实施素质教育等方面的探讨，为小学语文教育工作者提供一定的借鉴和参考。
然而，教学有法，教无定法。
在实际教学过程中，教师还需根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和策略，以期提高教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
七、提高教师综合素质，优化教学效果1. 加强教师培训，提升教师的教育教学理念和专业素养。
2. 鼓励教师参与教育教学研究，不断探索创新教学方法。
3. 建立教师评价体系，激励教师提高教学水平，优化教学效果。
八、构建良好的师生关系，营造和谐的学习氛围1. 尊重学生，关爱学生，建立民主平等的师生关系。
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文教学的有效性教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
那么如何提高学生的语文学习质量，增强学生的语文学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，下面是我在平日教学中所总结出的一些做法：一、以读促悟。
“以读为本”是小学阅读教学的重要策略之一，“读”是小学生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现，尤其是低年级的学生，由于理解能力较差，“读”是他们学习语文的最主要也是最直接的方式。
不同的课文有不同的朗读方式。
我们在教学的时候，就要引导学生从文本出发，从课文情境出发，根据自身的感受去朗读课文。
比如在教学《春笋》这一课时，课文中有一段描写了春笋生长的一系列动作，“他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
”为了让学生能更好的把握好这几个动词，我让他们在观看完动画后，用自己的动作进行表演，然后再带着力度去读出这些动作的感觉。
学生边演边读，兴致盎然。
还有在教学《咏华山》一课时，有一首小诗“只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
”我边播放着华山风景的录像，边让学生一遍遍学着课文中寇准的样子摇头晃脑的背诗，不用过多的解释，学生已经能从中体会到这首小诗的意境和华山风景的雄伟壮观了。
二、激趣感悟学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我用蚂蚁和蝈蝈的谜语作为引入，让学生进行猜谜，学生立刻兴致高涨，注意力也被随之吸引了过来。
得出正确的谜底后，我才出示课题《蚂蚁和蝈蝈》，然后让学生自由交流对蚂蚁和蝈蝈的了解，使在学习课文之前学生对这些动物的习性已经有了一定的认知，也就为理解课文打下了基础。
第1篇：新课程标准下小学语文有效教学研究小学语文有效教学是面向现阶段语文教学出现的，针对于小学生的课堂表现、个性化特点而展开。
语文教学和生活的实际状况接触最为频繁，学生无时无刻不在接触语文内容。
语文教学实践的现实语境也尤为丰富，但是现阶段小学语文教学活动仍旧面临着诸多的挑战，小学语文有效教学实践的展开需要不断细致规划，进而科学开展，以提升语文教学质量，为小学生语文知识的掌握创造良好的学习环境。
一、有效教学概述（一）有效教学的概念有效教学就是指实现教学的认知活动和实践活动的统一，就要考虑到教师和学生双向互动的参与，又要对于教学内容、教学目标和教学任务的实现进行合理设计和把握。
有效就是指实现一定的课堂效果，教师通过学生反馈和教学检测了解学生的学习效果，旨在实现对学生综合能力的培养。
教师要掌握一定的教学时效性，更需要提升教学效率，不断巩固教学实践成果，达到学习效果的长效性保持。
有效教学的开展顺应了新课程改革的教学需求，对于学生的全面发展做出了科学的教学引导。
（二）小学语文有效教学概述小学语文是一门基础性的学科，语文教学承载着非常深远的现实价值。
小学语文教学对于小学生的情感价值观、文化素养的培养具有重要的促进作用。
有计划性、有目的性的小学语文教学实践的开展能够提升小学语文教学的有效性，促进对学生认知能力和实践能力的综合培养，推动小学语文教学活动的顺利开展。
小学语文教学需要不断的实现突破和创新，注重基础层次和发展层面的推动，为小学生的发展打下坚实的基础。
（三）有效教学的实现条件一堂有效的教学需要具备五个条件：扎实的理论、充实的课程安排、丰实的情感投入、平实的语言对话、真实的教学情境。
这五个方面相互促进，对于有效教学的实现具有非常重要的促进作用。
扎实的理论基础是学生学习语文的关键，有利于学生对于主要教学内容进行把握。
教师只有了解学生的学习基本状况才能更好地开展教学活动。
充实的课堂教学安排就是运用灵活的教学手段丰富语文课堂教学。
小学语文论文：浅谈小学语文有效教学一、引言语文，作为一门基础学科，对于小学生的成长和发展具有至关重要的作用。
在小学阶段，如何实现语文教学的有效性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力，是每一位语文教师都需要深入思考的问题。
二、小学语文教学的重要性小学语文是学生学习其他学科的基础。
通过语文学习，学生能够提高阅读理解能力，从而更好地理解数学、科学等学科中的问题和概念。
同时，语文也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
良好的语文素养能够让学生清晰地表达自己的想法和观点，为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
三、影响小学语文教学有效性的因素（一）教学方法传统的“满堂灌”教学方法往往让学生处于被动接受的状态，缺乏主动思考和参与的机会。
而单一、枯燥的教学方式也难以激发学生的学习兴趣。
（二）教学内容部分教师在教学中过于注重教材内容的讲解，缺乏对课外知识的拓展和延伸，导致学生的知识面狭窄。
（三）学生个体差异每个学生的学习能力、学习习惯和兴趣爱好都有所不同。
如果教师不能因材施教，就无法满足所有学生的学习需求。
四、提高小学语文教学有效性的策略（一）多样化教学方法1、情境教学法通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在教授《狼牙山五壮士》时，可以播放相关的影视片段，让学生身临其境地感受五壮士的英勇无畏。
2、小组合作学习法将学生分成小组，让他们共同探讨问题、完成任务。
这不仅培养了学生的合作精神，还能激发学生的思维能力。
3、游戏教学法将语文知识融入游戏中，让学生在玩中学。
比如，通过猜字谜、词语接龙等游戏，巩固学生的字词知识。
（二）丰富教学内容1、引入经典文学作品在教学中适当引入一些经典的儿童文学作品，如《小王子》《夏洛的网》等，拓宽学生的阅读视野。
2、结合生活实际将语文知识与生活实际相结合，让学生感受到语文在生活中的无处不在。
比如，让学生写观察日记，记录生活中的点滴。
（三）关注学生个体差异1、分层教学根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同层次，设计不同难度的教学目标和练习，让每个学生都能在自己的层次上有所进步。
小学语文教学论文范文三篇一、小学语文阅读教学的策略探究在小学生的语文教学中，阅读教学一直是一项极为重要的任务。
如何有效引导学生进行阅读，提高他们的阅读能力，是每一位语文老师都需要思考和探索的问题。
本文将结合实际教学经验，探讨小学语文阅读教学的策略，并提出一些有效的措施。
首先，教师要注重培养学生的阅读兴趣。
在语文课堂上，教师可以通过引入生动有趣的故事、诗歌等文本，激发学生的阅读热情。
同时，教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，让学生在快乐中体会阅读的乐趣。
其次，教师要注重引导学生进行深度阅读。
在进行阅读教学时，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文本中的意义，提高他们的语文素养和思维能力。
同时，教师还可以鼓励学生进行多层次的阅读，比如反复阅读同一篇文章，从不同的角度去理解和解读文本。
最后，教师要注重对学生阅读能力的评估和反馈。
在教学过程中，教师可以通过作业、测验等方式，对学生的阅读能力进行评估，及时发现问题并给予指导。
同时，教师还要及时给学生针对性的反馈，帮助他们不断提高阅读能力。
通过以上策略的实施，可以有效提高小学生的阅读能力，促进他们全面发展。
二、小学语文写作教学的探索与实践小学语文写作教学一直是语文教学中的重要环节。
如何引导学生进行有效的写作，培养他们的写作能力，是每一位语文老师都需要思考和探索的问题。
本文将结合实际教学经验，探讨小学语文写作教学的策略，并提出一些有效的措施。
首先，教师要注重培养学生的写作意识。
在语文课堂上，教师可以通过讲解写作技巧、展示范文等方式，引导学生重视写作，激发他们的写作兴趣。
同时，教师还可以组织一些写作活动，如写作比赛、作文展示等，让学生在实践中提高写作能力。
其次，教师要注重引导学生进行多样化写作。
在进行写作教学时，教师可以引导学生尝试不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，培养他们的写作灵活性。
同时，教师还可以鼓励学生进行跨学科的写作，比如结合自然科学、社会科学等领域进行写作，拓展学生的写作视野。
84187 基础教育论文如何提升小学语文教学的有效性提升小学语文教学有效性是任课教师的重要目标，但很多教师的教学观念落后，教学方法创新性不足，未能科学合理地组织课堂活动，对学生学习和教学效果提升带来不利影响。
为转变这种情况，任课教师应该改变思想观念，推动教学方式方法创新，提高学生的课堂参与度，让他们融入学习活动之中，提升小学语文教学的有效性。
一、营造和谐的课堂氛围小学语文课堂教学中，任课教师应该平等、友好地对待学生，营造轻松愉快的氛围，缓解学生心理压力，让学生有效融入学习活动，更为有效地学习小学语文知识。
任课教师要转变课堂角色，发挥学生主体地位，注重加强学生学习方法指导，将学生作为课堂主体，增强学生的自主学习能力和课堂教学有效性。
二、增强课堂教学的趣味性小学生好奇心强，增强教学趣味性是必要的，有利于学生更好地融入学习活动，提高课堂教学有效性。
可以结合课文内容，注重现代信息技术应用，为学生展示文字、图片、视频等内容，提升课堂趣味性，满足学生的学习需要。
例如，在《桂林山水》课文学习时，先利用多媒体技术为学生展示桂林山水的图片和视频。
再加上文字介绍，学生很快被美景所吸引，让整个课堂教学充满趣味性，进而使学生投入到课文学习中。
在《题西林壁》学习时，为直观体验“横看、侧看、岭、峰”，加深学生印象，可利用多媒体技术从不同角度演示这些内容，让学生对课文内容有形象直观的了解，加深对课文的理解，领悟作者用词的精炼和准确，深化对课文内容的理解与认识，提升课堂教学实效性。
三、创设自主学习情境教师要关心和尊重学生，为学生创设自主学习情境，让他们自主探究并掌握小学语文知识。
密切小学语文教学与日常生活的联系，推动教学内容生活化，让学生手脑并用，加深对教学内容的理解，增强学生的自主学习能力和创新意识。
教学中要合理提问，根据课文内容加强对学生的训练，拓展学生思维，取得更好的学习效果。
例如，对《古井》这篇课文学习时，有学生提问：为什么古井就像一位温情的母亲？当学生质疑和提问时，任课教师可以不用及时回答，而要善于引导学生，让他们联系上下文认真思考，对该问题进行思考和讨论，相互交流观点和看法，进而得出满意回答。
浅析如何推进小学语文的有效教学摘要：语与文既有明确分工，又紧密相连，主要表现为以听说读写为一体，各有侧重，不可偏废。
但是，在传统教育思想尤其是“应试教育”影响下，小学语文教学忽视听说读写的整体性，往往拘于其中一隅，呈现课时最多、投入最大、收效甚微的局面。
有效教学，就是指教师在单位时间内实施的教学，对学生语文知识积累、思想情感升华、基本技能历练等多方面产生的显性作用和深远影响。
简而言之，有效教学的重要指标就是学生有没有进步。
关键词：语文听说读写小学有效教学
语文是一门工具性和人文性都很强的学科。
它担负着民族语言传承、社会文化传播的历史重任。
语与文既有明确分工，又联系紧密，主要表现为以听说读写为一体，各有侧重，不可偏废。
但是，小学语文传统教学忽视听说读写的整体性，往往拘于其中一隅，呈现课时最多、投入最大、收效甚微的局面。
推进小学语文教学改革的重点，就在于推进有效教学。
有效教学，就是指教师在单位时间内实施的教学，对学生语文知识积累、思想情感升华、基本技能历练等多方面产生显性作用和深远影响。
简而言之，有效教学的重要指标就是学生有没有进步。
推进小学语文有效教学，必须突出重点，有的放矢，以听说读写为突破，实现学生学习语文有进步的目标。
一、培养运用语文的习惯
尽管现代语文教学经过多年改革，业已取得丰硕成果，但语文
教学还存在淡化现实、忽视生活、自我满足的痼疾。
要彻底根治这个痼疾，就要优化听说读写过程，加强遣词造句、理解运用、谋篇布局等基本素质的培养，进而形成学生个体自觉主动、积极有效的学习习惯。
1.回归生活。
语文的根在生活之中，没有生活就没有语文。
语文教学要坚持工具性，强化人文性，摈弃功利性。
回归生活，就是要把握实质，剔除做作的痕迹，还原语文教学来源于生活、服务于生活的本来面目，坚持目标简明化、内容简约化、环节简单化、方法简便化、语言简洁化，营造教师好教、学生爱学、实际成效显著的教学情境。
诚如于永正老师的语文教学，常常是“一地一时一生就一课”，教师恰似闲庭信步，学生恍如学海作舟，毫无做作牵强的印迹。
2.培养语感。
语感是衡量语文水平的重要标志。
要引导学生结合自身实际，量身定做语感训练计划，加强晨读汇报、小组交流、个人阅读、老师指导等各项工作，并定期组织开展“我听话外音”“听我讲故事”“生活小爆料”等系列活动，丰富学生的学习、生活、心智、情感经历，从而提高学生的理解、判断、联想能力。
二、激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。
”展开语文教学过程，其实质是对话文本、透视生命、思想成长、情感阅历的多姿多彩的过程，教学在阅读中增加智慧，提高能力。
1.恰到好处作指导。
教师作为学生可模仿的榜样和课堂教学的
组织者、指导者、参与者，要时时刻刻注意自己的角色，注重鼓励引导，调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，指导学生开展有效阅读，恰到好处予以指导，努力做到在自主学习时不越位、在学生质疑时不缺位，点亮学生心灵中孜孜探求光明的灯盏。
2.内外兼修抓落实。
学习兴趣的形成是一个漫长的过程，不可能毕其功于一役。
要有打“持久战”的思想，学校要在面上抓统筹，做好级部、班级之间的教学衔接工作；语文教师要坚持课内和课外相结合，制订详尽可操作的有效教学辅助制度，通过组织合作小组、互助伙伴、量化阅读、实践调查、走访座谈等方式，引导学生借助课本品读文字，进入生活掌握语言技巧。
三、优化习作要点的指导
习作是重点，也是难点。
很多学生经常“浮想联翩”“提笔无言”。
要抓住习作的切入点，适时鼓励引导，让学生愿意作文，敢于想文，能够为文。
1.巧抓切入点。
习作要从学生生活的最近区域入手，密切联系生活，让学生有话说，让全体学生都能够进行作文，切实降低作文的坡度。
还要针对不同学生，分类指导，形成梯度，确保人人能够作文。
教师要深入了解学生，把握学生最感兴趣的话题与作文教学之间的关系，巧作牵引，妙于嫁接，为作文教学服务。
2.放亮闪光点。
每一个学生都十分渴望得到教师肯定性的评价。
放亮学生习作的闪光点，能充分激发学生的学习热情，产生意想不到的效果。
习作的闪光点主要集中在作文指导、评价环节，教师要
善于发现学生作文的长处，及时适度地予以表扬，唤醒大部分学生近乎“沉睡的作文意识”，积极主动作文。
四、突出写字教学的重点
当前，计算机的普及对写字教学产生了一定的负面影响。
但写字作为一项重要的语文基本功，必须予以加强。
1.做到“三个一”。
即按照一尺、一拳、一寸的基本要求，同时保持头正、身直、臂开、足平，按照从整体到局部的顺序，仔细观察字的间架结构，可通过播放轻音乐创优环境，缓解压力，增加动力，引导学生平心静气地进入练习写字状态，争取最佳效能。
2.坚持“三必查”。
练字数量、写字姿势、练习效果必查，组织好书法展评、模范字帖、身边榜样等评比活动，强化日查、周评、月比。
长期坚持，家校配合，全面督促，学生在体验快乐、收获成功中必将形成持续良好的写字兴趣，写字水平也必将大幅度提高。
参考文献：
［１］叶圣陶.《叶圣陶教育名篇》.教育科学出版社，2007年11月第1版.
［２］吕叔湘.《吕叔湘语文论集》.商务印书馆.1983年7月第1版.
［３］《语文新课程标准》.江苏教育出版社， 2003年第3版.
［４］《语文教学通讯（小学刊）》.语文报社出版，2010年第6、7、8期.。
