小学数学教学案例分析实施报告

小学数学教案案例分析
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够熟练掌握小学一年级的加法和减法计算规则；
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和操作能力；
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的耐心和坚持不懈的精神。

二、教学重点与难点：
1. 教学重点：加法和减法的基本概念、计算方法以及练习；
2. 教学难点：求解复杂加法和减法问题时的逻辑思维能力和操作能力。

三、教学准备：
1. 教师准备：备课包括教学PPT、教学挂图、教学工具和资料等；
2. 学生准备：学生需要准备好作业本和钢笔等写字工具。

四、教学过程：
1. 导入环节：通过展示图片、视频或实物物件引导学生回忆加法和减法的概念；
2. 讲解与练习：教师简单讲解加法和减法的计算规则，并进行一些简单的练习；
3. 巩固与拓展：教师布置一些加法和减法的作业，让学生独立完成，并及时批改作业；
4. 综合评价：通过小测验、口头提问或课堂练习检测学生的掌握情况，同时对学生进行表扬和鼓励。

五、教学反馈：
1. 学生反馈：学生可通过课后反馈表、小测验或口头评价对本节课的教学进行评价；
2. 教师反馈：教师应及时总结本节课的教学效果，进一步优化教学内容和方法。

六、教学延伸：
1. 教师可以设计更多趣味性的加法和减法练习，激发学生的学习兴趣；
2. 可以结合实际生活中的场景设计加法和减法问题，提高学生的应用能力。

七、教学总结：
通过本节课的教学活动，学生应该能够熟练掌握小学一年级的加法和减法计算规则，提高逻辑思维能力和操作能力，培养学生积极向上的学习态度。

小学数学教学案例分析报告3篇比较分数大小”案例分析在这个案例中，老师引导学生讨论了比较分数大小时常见的情形，并要求学生分别举例子。

学生们提出了同分母、同分子和分母和分子都不相同的情况，并分别介绍了比较大小的方法。

其中，有学生提出了先约分再比较和先化成同分子再比较的方法，这些方法都很科学有效。

学生们在合作与交流中，充分发挥了“研究共同体”的作用，把自己的数学研究实践经验表述出来，使同伴们更清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法。

这个案例体现了建构主义的教学理念，即知识的获得不是由传递完成的，只有在综合的研究情境中被交流才能更好地理解和掌握知识。

师：你们喜欢这个活动吗？生：喜欢！师：好，现在___要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体放在一起吗？”师强调：请小朋友们合作分一分相同形状的物体，并在分的过程中比较哪个小组合作得更好。

动手吧！在学生已有的研究生活经验中，引入___这个熟悉的机器人，以此作为起点和切入点，激发学生的研究兴趣，使学生能够自觉地参与到研究过程中去。

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体1）、小组活动（老师巡视并参与进去）2）、汇报师：这个组的小朋友已经分好了，而且做得非常好。

请问勇敢的小朋友，你们是怎样分的？学生汇报：我们把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这个小组分得真好，他们把相同形状的物体放在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。

师：我们来看看___是怎样分的。

（出示课件）大家和他分得一样吗？这样让学生尝试按自己的标准分一分，然后提出质疑，不仅发散了学生的思维，还使学生对这几种形状的物体有了初步的认识，调动了学生的多种感官能力，使学生在做中学到了数学。

2、揭示概念（出示课件）小朋友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问题：起个什么名字？生：长方体。

小学数学课堂教学案例分析德惠市实验小学侯晓丽人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。

人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。

统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。

依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。

以下我将对《认识角》《三角形的面积》《统计》三课的教学案例进行分析。

1、小学数学案例与反思课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。

它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。

有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

【案例】某教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌(长方形)，转弯指示牌(三角形)和限速警示牌(圆形)，手巾(正方形)等，让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)。

师：这些是什么?生：交通标志师：它们有什么不同?生1：有些是圆的，有些是方的师：还有吗?生2：它们表示的意义不同师：什么不同?生：转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……,生2：我不同意…..接着学生争论起来。

在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。

小学数学教案分析案例
教案目标：
1. 理解加法和减法的概念；
2. 能够进行简单的加法和减法运算；
3. 学会使用各种形式解决加减法问题。

教学重点：
1. 加法和减法的概念；
2. 进位和借位的运用；
3. 运用各种解题方法解决加减法问题。

教学难点：
1. 进位和借位的理解；
2. 解决复杂加减法问题。

教学准备：
1. 教学资料：数字卡片、计算器、练习册等；
2. 教学媒体：教学投影仪、视频播放设备等。

教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 老师出示数字卡片，让学生进行简单的加法和减法运算；
2. 引导学生讨论加法和减法的概念及其应用。

二、讲解（15分钟）
1. 讲解加减法的基本规则及运算方法；
2. 引导学生掌握进位和借位的原理及运用；
3. 演示几个简单的加减法例题，让学生跟随计算。

三、练习（20分钟）
1. 学生自主练习加减法运算，老师巡视指导；
2. 学生分组进行加减法竞赛，加强运算能力。

四、梳理（10分钟）
1. 老师总结本节课学习的内容，强调加减法的重要性；
2. 学生自评学习成果，教师提出改进意见。

五、作业布置（5分钟）
1. 布置练习册上的相关作业；
2. 提醒学生复习加减法运算方法。

教学反思：
教案设计合理，导入环节引起学生兴趣，讲解部分内容清晰明了，练习环节设计丰富多样，梳理部分总结扎实明了。

但在练习环节中，学生参与度不够高，需要进一步激发学生的学
习兴趣。

下节课可以增加互动环节，让学生更好地消化所学内容。

第1篇一、背景与目的随着新课程改革的不断深入，数学教学设计在提高教学质量和培养学生核心素养方面发挥着重要作用。

本报告旨在通过对数学教学设计的实践，探讨如何优化教学过程，提高学生数学思维能力，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学设计原则1. 以学生为中心：关注学生的认知特点和兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。

2. 知识与技能并重：在传授知识的同时，注重培养学生的数学思维能力，提高学生的实际问题解决能力。

3. 注重探究与实践：通过探究性学习，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 重视评价与反思：及时评价教学效果，反思教学过程，不断调整教学策略，提高教学水平。

三、教学设计案例1. 教学内容：人教版小学数学四年级下册《分数的加减法》2. 教学目标：（1）知识与技能：理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算法则。

（2）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察、分析、归纳能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 教学过程：（1）导入教师通过展示生活中常见的分数现象，如蛋糕、水果等，引导学生回顾分数的意义，为新课做好铺垫。

（2）探究新知①观察比较：教师展示两组分数，引导学生观察分数的特点，如分子、分母、分数单位等。

②操作实践：学生分组进行分数加减法操作，通过画图、剪贴等方式，体验分数加减法的计算过程。

③总结归纳：教师引导学生总结分数加减法的计算法则，强调通分的重要性。

（3）巩固练习教师设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。

（4）拓展延伸教师结合生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

4. 教学反思本节课通过探究性学习，让学生在活动中体验分数加减法的计算过程，提高了学生的动手操作能力和观察、分析、归纳能力。

但在教学过程中，发现部分学生对分数加减法的计算法则掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习和巩固。

小学数学教师教学案例分析报告1.背景介绍小学数学教师李老师在一个五年级班级中任教已经三年。

他以自己在数学领域的深厚功底和丰富的教学经验为基础，采用了多种教学方法，旨在激发学生学习数学的兴趣和积极性。

2.教学目标本教学案例的目标是帮助学生掌握基础数学运算，提高他们的思维逻辑能力和解决实际问题的能力。

3.教学过程3.1 激发学生兴趣李老师在开始上课前，设计了一个小游戏。

他把课本中一些题目的答案粘贴在教室的不同角落，然后让学生在规定的时间内寻找答案，并将答案写在自己的练习册上。

这个小游戏激发了学生的好奇心和积极性，让他们主动参与到数学学习中来。

3.2 采用多种教学方法为了解决学生对抽象概念的困惑，李老师采用了多种教学方法。

他先通过教材中的具体例子让学生理解基本的数学运算方法，然后逐步引导他们将这些方法应用到更抽象的问题中。

他还使用了互动的小组讨论和思维导图的方式，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。

3.3 引导解决实际问题李老师在教学中注重培养学生的实际问题解决能力。

他设计了一系列的综合应用题，让学生将数学运算与实际生活相结合，来解决所给的问题。

例如，他让学生计算某种水果在超市促销活动中的折扣价，并要求他们根据提供的数据计算出不同购买量的总花费。

通过这种方式，学生们既能巩固数学运算的知识，又能锻炼他们解决实际问题的能力。

3.4 引导学生自主学习在课堂上，李老师鼓励学生独立思考和解决问题。

他给学生布置了一些有挑战性的作业，鼓励他们自主思考并且提供不同的解决方法。

在讲解完基本方法后，他还会给学生一些类似的问题，并要求他们自行解决。

通过这种方式，学生能够培养自主学习和解决问题的能力。

4. 教学效果通过上述教学方式，李老师取得了一定的教学效果。

学生们的数学成绩明显提升，他们对数学的兴趣和学习积极性也得到了提高。

学生们在课后的练习中表现出自主学习和解决问题的能力，有些学生甚至能提出一些创新性的解决方法。

5. 反思与改进虽然教学效果良好，但李老师也意识到仍有改进的空间。

教学案例分析报告范文30篇小学数学1. 教学案例分析：数的认知教学目标了解数字的概念和基本性质，培养学生对数字的认知能力。

教学内容简单的数字认知题目。

教学过程这节课，我设计了一些数字认知题目，通过让学生进行实际操作和观察，来培养他们对数字的认知能力。

首先，我给学生展示了一些数字卡片，每个卡片上都有一个数字。

然后我向学生提出了一些问题，例如：这个数字比7大吗？这个数字是偶数还是奇数？学生们需要观察数字卡片上的数字，然后回答问题。

通过这种方式，学生可以学会辨别数字的大小和奇偶性。

接下来，我让学生自己动手制作数字卡片。

他们需要在纸上写下一些数字，然后根据我的问题给出回答。

通过动手制作数字卡片，学生们可以进一步加深对数字的认知。

最后，我设计了一些小游戏，例如全班同学做成一个圈，每个学生手上拿着一个数字卡片。

我会喊出一个问题，例如：拿着7的同学请举手。

学生们需要根据我的问题举手或不举手，加强对数字的认知能力。

教学效果通过这节课的教学，学生们对数字的认知能力得到了提高。

他们学会辨别数字的大小和奇偶性，能够用数字进行简单的比较和判断。

在小游戏环节中，学生们积极参与，加深了对数字的理解。

2. 教学案例分析：加减法运算教学目标掌握小学一年级加减法的基本概念和运算方法。

教学内容小学一年级的加减法运算。

教学过程为了帮助学生更好地理解和掌握加减法运算，我设计了以下教学过程。

首先，我向学生们介绍了加法和减法的基本概念，并通过举例子的方式说明了加法和减法的运算过程。

接下来，我让学生们进行一些实际操作，例如用物体进行加减法运算，通过动手操作的方式帮助学生们理解运算的概念。

然后，我设计了一些练习题，让学生们进行加减法的运算。

我在黑板上写下一些题目，然后让学生们自己上来解答。

我鼓励学生们积极思考和讨论，相互帮助。

在解答题目的过程中，我会向学生们提出一些引导性问题，帮助他们思考和理解题目。

最后，我进行了一次小测验，检测学生们对加减法运算的掌握情况。

小学数学案例分析报告范文（一）
案例介绍
在一所小学三年级的数学课堂上，教师张老师给学生出了一个数学问题：“一
支香蕉每天长半截，请问十天后，香蕉会长多长？”学生小明想到了一个解决方法，但是得到的答案与其他同学不同。

本报告将对这个案例进行分析。

分析过程
小明解决这个问题的思路是：把第一天的香蕉看作完整的，那么第二天长的是
原长度的一半，第三天是原长度的四分之一，以此类推。

通过计算，小明得到了香蕉十天后还剩下原长度的1/1024。

而其他同学得到的答案是原长度的1/2的10
次方，即原长度的1/1024。

可以看出，小明的解答与其他同学不同。

结果分析
从小明的解题思路中可以看出，他采用了一个递推的方式来计算香蕉的长度。

而其他同学则采用了简单的等比数列的方法。

由此引发了我们对这个问题的进一步思考：两种解法得到的结果是否都正确？
反思思考
对于这个问题，我们进一步研究后发现，小明的解答是正确的，他的解题思路
更具有创造性和灵活性。

而其他同学的解答则局限于等比数列的计算方法，不能涵盖一些特殊情况。

因此，在教学过程中，我们应该鼓励学生发散思维，尝试不同的解题方法，而不是局限于某一种方法。

小结
通过对这个案例的分析，我们发现学生在解答数学问题时，应该多样化思维方式，不拘泥于一种固定的解题方法。

只有这样，才能培养学生的创造性思维和问题解决能力。

教师在教学中应该给予学生更多的启发和鼓励，创造出更有趣、有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，使他们在数学学习中取得更好的成绩。

小学数学教学案例分析(六篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。

大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

小学数学教学案例分析篇一要提高课堂教学效率，优化教学，就要创造合适的教学情景，让受教育者积极主动地去认知，变被动为主动，就好比是数学发展史还没有写到今天，许多性质和结论是学生探究推导出来的，也就是说，知识不只是单方面通过教师传授得到的，学生也可以在一定的情景中，运用已有的学习经验，并通过与他人（教师和学习同伴）的协作，主动建构而获得，这种教学模式强调以学习者为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。

我通过多年的教学实践认识到，遵循这个原则进行数学课堂教学，对学生的学习有着极大的促进作用，从而提高了课堂教学效率。

案例一：课题：轨迹的探求教学过程（节选其中一个部分）：教师按传统的教学方法，顺利地讲完了这节课的内容后，讲了下面这个问题：题目：已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn中点为p，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。

我认为这个问题已讲清楚了，但学生的作业，却出现了共性问题，许多学生对如下题目仍不会做。

已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn的垂直平分线与om的交点为p，与mn的交点为q，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。

学生甲：老师，这个题我不会做。

师：课堂上讲的那道题你理解了吗？学生乙：我们都会了，但这个题我们几个人得出的结论都不同，我算的是双曲线，他算的是椭圆，到底谁的对呢，应当怎么样考虑呀？师：你们的结果为什么不同呢？什么原因产生的？学生丙：我解得的是n点在圆上；她俩解得的n点一个在圆外，一个在圆内。

师：这就说明，这个题要对n点位置进行讨论呀。

学生乙：那还有没有别的情况呢，怎么样才能解全面呀？学生丁：那么上课的题目中，当n点在不同位置时，又会怎么样呢？师：需要进行讨论分析。

小学数学教学案例分析案例 1《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。

A教学：师：大家手上都有6根小棒。

平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。

师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。

B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。

要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。

看那组最迅速。

学生开始分。

有的很快地分好，有的开始小声议论。

师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。

生2：平均分成5份也不好分。

师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。

最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。

再试试看。

（生活动。

）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。

怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。

数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。

因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。

案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。

而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。

老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。

特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。

“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！2、以组间竞争促组内合作。

竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。

培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。

案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。

小学数学课例研究报告研究目的：本研究旨在探究小学数学课堂中的实际案例，分析不同课例的教学效果，以期改进教学方法，提高学生数学学习的效果。

研究方法：本研究采用观察法和问卷调查法相结合的方式进行。

通过对小学数学课堂的实际案例进行观察，收集教学情景、教师教学方法以及学生表现等数据。

同时，通过发放问卷调查学生对不同课例的学习效果的主观评价。

研究结果：通过观察和问卷调查，我们得出以下几个关键发现：1. 案例一：利用游戏化教学方法进行数学练习该课例中，教师采用了游戏化教学方法，激发了学生学习数学的积极性。

学生通过游戏的方式进行数学练习，提高了学习兴趣和参与度。

问卷调查结果显示，绝大多数学生对这种教学方法持积极评价，认为能够更好地掌握数学知识。

2. 案例二：实际生活中的数学应用该课例中，教师通过引入实际生活中的数学应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用。

学生在解决实际问题的过程中，能够更加深入地理解和应用数学知识。

问卷调查结果显示，学生对这种课例的学习效果表示满意，认为通过实际应用更好地理解了数学的重要性。

3. 案例三：合作学习促进数学思维能力该课例中，教师采用了合作学习的方式，在小组内让学生共同合作解决数学问题。

通过互助合作，学生能够相互启发，开发出更多的解题思路。

问卷调查结果显示，学生对这种合作学习方式的评价较高，认为能够提高自己的数学思维能力。

结论：本研究结果表明，不同的数学课例对于学生的学习效果有着不同的影响。

游戏化教学方法、实际生活中的数学应用以及合作学习法都能够有效提升学生的数学学习效果。

因此，在教学过程中，教师应灵活运用不同的课例，结合学生的实际情况，从而更好地促进学生的数学学习。

小学数学课例研究报告范文一、引言数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要意义。

为了加强教师对于数学课程的教学理念和方法的研究，本文对一堂小学数学课进行了深入观察和分析，旨在总结有效的教学策略和方法，以提高学生的数学学习能力。

本报告将以以下几个方面进行论述：课堂环境的准备、教学目标的设定、教学策略的选择以及评价和总结。

二、课堂环境准备在课堂环境准备上，教师采取了一系列措施，以创造一个积极、鼓励和互动的学习氛围。

首先，教室内的物品布置整齐、有序，并贴满了学生们完成的数学作业与数学题目的图纸。

其次，教师在课堂前准确地准备好了所需的教学材料，包括数学题目、活动工具和学生作业。

最后，教师对学生的课堂行为和规则进行了明确的说明，并提供相应的奖励和惩罚机制。

三、教学目标设定教学目标的设定对于课堂教学的效果至关重要。

在本堂课中，教师的教学目标包括：帮助学生理解数学运算的概念和方法；培养学生的逻辑思维和问题解决能力；促进学生的社会交往和合作能力。

为了实现这些目标，教师在教学过程中注重培养学生的主动学习和探究精神，鼓励学生提出自己的问题并寻找解决方法。

四、教学策略选择在教学策略的选择上，教师灵活运用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

首先，教师采用了直观教学法，通过物质的实际操作和观察，帮助学生理解数学概念和运算方法。

其次，教师倡导合作学习，在课堂上组织学生进行小组合作，共同解决数学问题，培养学生的团队意识和合作能力。

此外，教师还鼓励学生自主学习，设置自主探究的任务和问题，激发学生的学习兴趣和动力。

最后，教师注重多元评价，采用了讨论、问答、小组活动等方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。

五、评价和总结通过观察和分析，本文认为这堂小学数学课例的教学效果良好，达到了预期的教学目标。

教学环境准备充分，课堂秩序井然；教师运用了多种教学策略，满足了学生的不同学习需求；教学过程中充满了活动和互动，学生的学习积极性较高。

小学数学综合实践活动动手操作，亲身体验，提升思维-----《烙饼问题》教学案例分析及思考新县福和希望小学：匡俊【活动内容】人教版小学四年级数学上册数学广角《烙饼问题》。

【活动背景】人教版课标实验教材数学第七册第七单元“数学广角”的教学内容来源于学生周围熟悉的生活，因此学生在学习“数学广角”过程中较有兴趣。

《数学广角——烙饼问题》就是以“烙饼”这一常见的生活原态为载体，构建了理想化的“问题模型”：一个锅每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面都要烙3分钟。

需要3张饼，怎样才能尽快吃上饼？本节课立足于培养学生良好的思维能力,从学生已有的生活经验和知识基础出发,创设问题情境，让学生借助学具动手操作，经历探索“烙饼”中数学知识的过程，通过学生对各种不同的解决方法的分析、比较，理解优化的思想，形成了从多种方法中寻找最佳方法的意识，进而渗透统筹、优化、转化等数学思想方法，提高解决问题的能力。

【活动目标】1.通过烙饼的实践活动，学生自主概括出烙多张饼的规律，计算烙多张饼的时间。

2.通过学生动手操作、合作交流，初步体会优化思想在实际生活中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3.能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。

【活动重点】体会统筹思想的作用，找到烙饼问题中的规律。

【活动难点】烙三个饼的方法【活动准备】圆纸片、纸锅、表格、课件【活动方法】自主探究、教师引导【活动过程】一、创设情境，引入新课师：今天吃早点时，老师吃到了非常爱吃的食品，（出示饼）。

饼刚做出来时是不能吃的，必须先放入锅内……？生齐：烙一烙。

师：把刚做出来的饼放入锅内，先烙熟一面，再烙熟另一面，烙熟一面大约需要3分钟，这时饼就能吃了，这个过程叫烙饼，（板书：烙饼）。

同学们烙过饼吗？生齐：没有。

师：同学们愿意跟老师一同来烙一回饼吗？（学生跟随课件的演示，先烙熟饼的一面，再烙熟饼的另一面）师：烙熟一张饼需要几分钟？生：6分钟。

[评析：从生活中的吃饼，到经历烙饼过程，有效的激发了学生的学习兴趣，为后续教学奠定了基础。

小学数学实践案例研究报告
标题：小学数学实践案例研究报告
引言：
小学数学教学是培养学生数学素养和发展逻辑思维的重要阶段。

本报告通过对小学数学实践案例的研究，探讨了有效的教学方法和策略，以促进学生的数学学习和发展。

一、案例背景描述
描述了实践案例的背景，包括学校、年级、教学内容和目标等。

二、教学目标
阐述了教学目标，包括知识、技能和情感态度目标等。

三、教学过程和方法
详细描述了教学过程和教学方法，包括知识的引入、概念的讲解、练习的设计和实施、巩固和拓展等环节的安排和实施情况。

四、学生表现和反馈
分析学生在教学过程中的表现和反馈情况，包括学生的学习态度、主动性和表现等方面。

五、教师总结和思考
教师对本案例的总结和思考，包括教学中的问题和挑战，有效的教学方法和策略，以及对未来教学的改进和调整的建议等。

六、结论
总结了本案例的教学效果和教学经验，以及对小学数学教学的启示和建议。

七、参考文献
列出本报告的参考文献，包括相关教材、论文和研究资料等。

八、附录
附上相关的教学材料、学生作业和评价表等。

通过对小学数学实践案例的研究，我们可以深入了解学生的学习需求和兴趣，探索有效的教学方法和策略，提高教学质量和效果。

该报告对于小学数学教师的教学实践和教学研究具有一定的参考价值。

三一文库（）〔小学数学教学案例分析报告 4000字〕小学数学教学案例分析报告以人为本，促进学生个性发展——《等量代换》教学案例崇左市江州区新和镇中心小学覃珍珍2008.6．10背景：新课程改革的首要目标是“以人为本”，教育要促进学生全面和谐地发展。

要真正的从心底把学生看作“人”，并且是“发展中的人”，那就需要我们教师在教学中改变传统的，只关注知识，仅注意书本、教案的“知识本位”的观念，改革“目中无人”的教学。

不能把课堂只当成知识传递的殿堂，更应提高学生的数学素养，关注每一位学生的情感、态度、价值观和能力的发展，把课堂变成人性培育的殿堂。

主题：尊重学生个性，主动参与。

本节课引入了竞争机制，首次尝试采用答题卡与个人评价相结合的表格，就可以得到开展了“挑战自我，做诚实的自己”数学大擂台活动，并将之贯穿于整节课中。

每做对一道题，就可以相应地给自己加苹果细节：教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第109页例2及相关练习。

教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。

2、通过教学培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。

教学重点：体会等量代换思想在解题中的应用。

教学难点：一倍量等量代换的基础上解决多倍量的等量代换知识。

教具准备：多媒体课件、每人1袋学具。

教学时间：一课时教学过程：一、热身激趣，构建认知平台师：同学们，今天这节课我们将进行一场数学擂台赛，敢迎接挑战吗？师：那我们先来热身一下，（课件出示）挑战100分填空：1、2个7是（），2个9是（）。

2、一只小兔重3千克，4只小兔重（）千克。

3、一本笔记本3元，买5本笔记本要用（）元。

师：全班一起齐答，好吗？我们来看看哪个同学反应最快！师：真棒！轻松闯过了第一关，为自己的胜利欢呼吧！师：刚才这些题目太容易了，对你们来说是‘小菜一碟’！老师还不是很佩服你们，如果下面的题目你们都能做出来，那才叫厉害呢！接下来，我们再进行一个“挑战自我，做诚实的孩子”的比赛。

小学数学教案分析例子
教学目标：
1. 能够正确理解加法的概念并能够正确使用加法运算符号。

2. 能够通过小组合作，学会使用加法进行简单的计算。

3. 能够通过游戏和实际问题练习，加深对加法运算的理解和掌握。

教学准备：
1. 教学用具：数字卡片、拼图、小班操纸板、橡皮泥等。

2. 教学资源：数字卡片、ppt课件、练习册等。

3. 教学环境：教室布置整洁，学生座位整齐。

教学过程：
1. 导入：用数字卡片制作成算术表，让学生通过观察和发言，引导学生理解加法概念。

2. 梳理：通过ppt课件展示简单的加法计算步骤和规则，并和学生一起讨论解题方法。

3. 演示：老师演示如何使用数字卡片进行加法计算，引导学生逐步跟随操作。

4. 练习：让学生分组合作，通过小组PK游戏、拼图游戏等形式，进行加法计算练习。

5. 拓展：通过实际场景问题，引导学生运用加法进行数字计算，加深对知识的理解和应用。

6. 总结：让学生集体总结本节课所学的加法计算知识和技巧，及时反馈学习效果。

教学反思：
1. 学生是否能够理解和掌握加法计算的基本步骤和规则？
2. 学生在小组合作练习中是否能够积极参与、有效沟通并解决问题？
3. 教学内容和形式是否能够激发学生的学习兴趣，使其在参与学习过程中获得满足感和成
就感？
通过以上教学分析，不断完善教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中，能够有效掌
握和应用加法计算知识，提高学习效果和成绩。

小学数学课堂上的小组合作小学数学课堂教学案例分析博白县博白镇第三小学黎秀兰《小学数学课程标准》中指出：合作学习就是指“在教学过程中，以学习小组为教学的基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现主要奖励依据的一种教学策略”。

在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任。

让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争，想象创造，既培养了学生的创造精神，又培养了学生自主学习的能力。

那么，怎样让小学数学课堂上的小组合作真正成为变革数学课堂教学模式，实现学生自主发展的平台，我从以下几方面进行实践：一、进行学习小组建设。

（一）我们班共有86名学生，我将其分为三个大组，每个大组分为5个小组，每个大组选择思想品质好，学习成绩拔尖、具有一定的专长、反应灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定的组织能力，同学中有一定的威信的学生作为固定的组长，并有针对性进行培养。

平时，一些事情就由组长全面负责。

例如：督促各小组及时检查作业，上交检查作业情况表。

督促各小组进行卫生检查及上交检查情况表。

（二）人员搭配。

根据班里人数多，我把学生分为6人一组，优、中、差生的比例为1：4：1.在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩兴趣爱好等诸方面合理分配。

这就是合作学习的分组原则—组间同质、组内异质。

组内异质为组内成员的互相帮助提供了可能，而组间同质又1为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

根据异质帮扶原则，我把学生根据在班内的表现分为1、2、3、4、5、6、号，各组1号与6号，2号与5号，3号与4号结为4对学习伙伴。

（三）小组内人员的分工。

每个小组自主选出小组长，副组长，作业收发员，纪律督导员，卫生督查员，发言记录言。

选小组长前首先要进行竞争演讲，选出组长后，我们学校集中同年级各班的小组长进行培训。

以后班主任会每个星期都对小组长的工作进行总结与培训指导，其他组员也会定时进行培训。

小学数学教学案例分析报告教学案例分析报告一、引言数学是小学教育中的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力具有重要意义。

本报告旨在通过分析一则小学数学教学案例，探讨如何有效地进行数学教学，提高学生的学习效果。

二、案例描述本案例是关于小学四年级数学的教学。

教师在教学过程中采用了“趣味数学游戏”的方式，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高学生对数学的兴趣和积极性。

在游戏中，教师设计了一道题目：小明有10个苹果，小红有8个苹果，他们一起把苹果放在一起，然后平均分给他们的5个朋友，每人能分到几个苹果？请同学们用自己的方法解答并解释答案的含义。

三、教学目标1. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的方式解决问题。

2. 培养学生的数学思维能力，提高他们的逻辑推理和分析问题的能力。

3. 培养学生的口头表达能力，让他们能够清晰地表达自己的想法和解决问题的过程。

四、教学过程1. 导入环节：教师通过引入一个有趣的问题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以问学生：“如果你有10个苹果，你想要和你的朋友们一起分享，你会怎么做？”2. 游戏设计：教师设计了一个数学游戏，让学生在游戏中解决问题。

游戏规则是：将小明和小红的苹果放在一起，然后平均分给他们的5个朋友。

学生需要通过合作讨论和计算，得出每个人能分到几个苹果的答案。

3. 小组合作：学生分成小组，每个小组讨论并解答问题。

教师鼓励学生积极参与，提供必要的指导和帮助。

4. 解答和讨论：学生将自己的答案和解题思路分享给全班，教师引导学生讨论不同的解题方法和策略，并解释答案的含义。

5. 总结和归纳：教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生对本次教学进行反思和总结。

五、教学评价1. 学生的参与度：通过观察学生的表现和听取他们的讨论，可以评价学生的参与度。

学生是否积极参与小组讨论和解答问题，是否能够清晰地表达自己的想法和解题过程等。

2. 学生的思维能力：通过学生的解题过程和答案，可以评价学生的数学思维能力。

小学数学教学质量分析报告(1)概述本报告旨在对小学数学教学的质量进行分析和评估，以便提供有关教育改进的建议。

以下是对提高小学数学教学质量的一些建议和观察。

教学方法和资源- 创学方法：教师应采用多样化的教学方法，例如小组合作、探究研究和游戏化研究，以激发学生的兴趣和提高他们的参与度。

创新教学方法：教师应采用多样化的教学方法，例如小组合作、探究学习和游戏化学习，以激发学生的兴趣和提高他们的参与度。

- 多媒体资源：应使用教学多媒体资源，如幻灯片、视频和互动软件，以增强研究效果和吸引学生的注意力。

多媒体资源：应使用教学多媒体资源，如幻灯片、视频和互动软件，以增强学习效果和吸引学生的注意力。

评估和反馈- 形成性评估：及时进行形成性评估，例如小测验、课堂练和项目作业，以帮助教师了解学生的研究进展，并及时调整教学策略。

形成性评估：及时进行形成性评估，例如小测验、课堂练习和项目作业，以帮助教师了解学生的学习进展，并及时调整教学策略。

- 个性化反馈：针对每个学生的研究情况，提供个性化的反馈和指导，以便帮助他们克服困难和提高研究效果。

个性化反馈：针对每个学生的学习情况，提供个性化的反馈和指导，以便帮助他们克服困难和提高学习效果。

师资培训和支持- 专业发展计划：学校应提供教师专业发展计划，帮助他们持续提高教学能力和数学知识。

专业发展计划：学校应提供教师专业发展计划，帮助他们持续提高教学能力和数学知识。

- 资源支持：学校应提供充足的教学资源，如教材、教具和教育技术设备，以支持教师的教学工作。

资源支持：学校应提供充足的教学资源，如教材、教具和教育技术设备，以支持教师的教学工作。

家庭和社区合作- 家庭参与：学校应鼓励家长参与学生数学研究，提供家庭作业指导和家长培训机会。

家庭参与：学校应鼓励家长参与学生数学学习，提供家庭作业指导和家长培训机会。

- 合作伙伴关系：学校应积极与社区合作伙伴建立联系，争取他们的支持和资源，以提供更好的数学教学和研究环境。

小学数学学科教学质量分析报告(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学数学学科教学质量分析报告课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。

因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。

在这种思想、观念的指导下，我们根据县教育体育局的精神对全县1—6年级的学生进行了质量测试和抽样分析。

其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。

下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。

一、命题说明1、指导思想本次命题，我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。

2、命题原则（1）面向全体，注重“双基”。

（2）灵活开放，注重创新。

（3）联系实际，注重应用。

（4）“三维结合”，注重发展。

3、试题的主要特点和考查目的（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。

《数学课程标准》中，将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能放在了首位。

因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思考和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。

因此，期末试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的70%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。

对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。