自觉磨练 自我成长杭州市普通教育研究室 方顺荣共34页文档

第八章师资队伍学校初创时，全校教职员12人，随着学校规模不断扩大，教职员不断增加。

70年来，先后在新中工作过的教职员工达600余人。

2011学年，学校在职员工为212人。

第一节领导班子建设民国时期,学校工作由校长主持。

校长的任用，由县政府报请省教育厅核批委任。

首任校长乐培文（北大教育系毕业），由省政府浙西行署委任。

1943年县长韩宗湘也兼任过三个月的校长。

校长总揽学校一切工作。

并设校务委员会，审议决定学校重大事情。

教导（后分教务、训育两处）总务二处主任及教职员的邀聘与解聘、学校各部门工作目标和经费的筹集与开支等都由校长决定。

校长通过召开校务会议，传达贯彻教育行政部门的指示，提出学校工作目标及相应措施，责成各处主任、级任导师及全体教职员付诸实施。

1949年8月新登县人民政府接管新登简师，学校改名为新登县立初级中学。

学校实行校务委员会制，俞自谨任主委。

1951～1954年由县长王耐诚兼任主委并委任专职副主委周华荣主持学校全面工作。

1952年改校长制。

学校建立经常性的政治学习制度，集中学习毛泽东《论人民民主专政》等著作，提高领导班子成员及教职员的政治觉悟，深入理解与贯彻党的教育方针。

还抽调骨干教师去专署文教干校等处培训，认真执行“学校以教学为压倒一切”的工作方针。

新中国成立后，学校取消训育处，开设政治课，提高师生的思想政治觉悟。

1950年10月，团新登县委派团干部来校建立团组织，教师汪克勤、学生陈邦仪等11人成为第一批团员。

学生会主席袁志廉任团支书。

1951年6月新登中学教育工会正式成立。

1952年10月，建立团总支，刘鸿任团总支书记。

全校开展“争三好”活动，加强“五爱”教育、革命传统教育和集体主义教育。

同时开展“勤工俭学”活动。

1952年，撤消主委制，实行校长制，李汝明任校长。

校长负责学校全面工作，校务委员会成为学校民主议事机构，学校重大事项经校务会议讨论通过后，付诸实施。

贯彻中共中央宣传部《关于高小初中毕业生从事生产劳动的宣传提纲》，学校开设生产劳动课，加强劳动教育。

某天课间，学校公告栏前聚集了许多人，原因是一名学生在批评行列里挖走了自己的名字。

时任浙江省温州市潜龙学校德育主任的林志超发现后，并没有惩罚这名学生，还在过后张贴的评价表格中将本应受到批评的学生姓名换成了“诸葛亮”“张飞”“周瑜”等。

很快，学生们纷纷开始讨论“诸葛亮”“张飞”究竟是哪名同学，却始终没能获得明确答案。

在同伴的关注和猜测中，不少学生主动改变了自己的不良行为。

这是林志超30年来经手解决的众多学生问题之一。

自承担德育工作以来，他始终将教育学生当成一项长期研究的课题和一份讲求艺术的事业，不断结合实际经验，探索总结学生问题的解决策略。

在其新作《学生问题预防与教育》中，他提出：教育工作者不能等到学生出了问题再应对，而是要积极寻找预防策略，在问题初期及时跟进解决，让预防成为处理学生问题的“先手棋”。

建构“四级预防”机制《教育家》：请您结合自身经历谈谈预防在处理学生问题过程中的重要性。

林志超：1992年，我成为一名小学数学教师，第二年开始担任大队辅导员，那时我觉得只要对学生好，不愁教育效果不佳。

没过多久我就遇到了难题，有一名学生时常顶撞我，让我不知道怎么办才好。

在同事的“指导”下，我狠狠让预防成为处理学生问题的“先手棋”文 | 范琪批评了这名学生，又语重心长地和他一起分析利弊。

也许是被我的真心感动，包括他在内，越来越多的学生愿意信服我，班级渐渐形成了积极向上的氛围。

后来我成为一名班主任，还兼任过德育主任，其间遇到的各种“疑难杂症”使我意识到自己对学生及相关教育问题的理解还有许多不足。

随着对学生问题研究的不断深入，我结合辗转各校的工作经验，逐渐梳理出六大系列问题，并提炼出对应的教育方案。

虽然这些问题最终都得以顺利解决，但学生已经受到不同程度的影响，而且我能深深地感受到很多学生和家长在问题发生之后的悔意。

询问他们问题发生的原因时，他们大多感到迷茫，就连很多班主任也不知道应怎样避免类似问题的发生。

这令我意识到，帮助教师提高预防学生问题的能力比让教师学会解决问题更重要。

杭州市时代小学Hangzhou Shidai Primary School 教师自我成长规划手册学科 : 数学教师 : 李霁前言亲爱的时代伙伴：您好！很高兴我们能相聚在时代小学，一起学习，一起工作，一起创造，一起追寻我们的教育梦想！杭州市时代小学是一所古朴典雅而又朝气蓬勃的学校。

自创办以来，一直秉承天长教育集团“开发潜能，发展个性”的办学宗旨，“面对有差异的学生，实施有差异的教育”。

“健康、亲情、自信、学习、创新”是时代培养学生的“五大要义”。

“学得扎实，玩出名堂”是时代教育的亮丽风景。

“合作、尽心、开放、卓越、担当”应该是时代教师的形象写照。

学校不仅是我们工作的场所，更应该成为我们追求自我成长、释放创造潜能、实现自我价值的场所。

我们认为“自我诊断是基础，愿景设定是前提，理论学习是条件，行动尝试是核心，理性反思是关键，创新实践是突变。

”为了实现自我成长，追求职业幸福，让我们一起来规划自己的职业愿景吧。

祝愿我们梦想成真！杭州市时代小学目录一、我的职业背景二、我的自我诊断三、我的愿景设定四、我的行动策略五、我的实践尝试六、我的自我承诺我的职业背景从业背景——我从哪里来，要到哪里去……1.我的生活是这样的：早起，早睡，提前计划好想要做的事情，又往往要做临时的改变。

喜欢尝试一切新鲜东西，但不追求刺激，希望平稳的生活。

2．我选择当教师是因为：母亲是教师，对我从小的影响是选择教师职业最重要的原因。

也因为自己非常喜欢小孩，更喜欢改变一个顽固孩子的成就感。

3．教师与其他职业的不同点是：年年重复同样的工作，却充满不同的挑战。

4．社会对教师的期待是：5．我心目中教师形象是：我的自我诊断专业现状——成功总在冷静反思后……1.成长类型。

从教学的得心应手，从反思教学行为提升教学水平，从再创教学境界和形成教学风格的角度，衡定教师专业发展水平有四个等次：模仿型、经验型、研究型、专家型。

我是型的教师。

2.专业知识。

本体性知识（学科知识）:实践性知识（教学招数、套路）:背景性知识（史、地、哲、科等通识性知识）:3．专业技能。

搭建学生自主发展的大舞台搭建学生自主发展的大舞台弘扬学生的主体性，培养学生自主发展的能力，是当今中小学教育改革的一个基本趋向，但具体落实到学校中，不少学校或仅仅停留在认识上，或操作上难有作为。

而浙江省杭州二中在这方面迈出了坚实的一步。

“小院士办公室？”日前，记者在浙江省杭州二中采访时，见到这块牌子，不免有些疑惑。

随行的叶翠微校长向记者解释道，这是专门为浙江省仅有的两位中国少年科学院小院士开辟的工作室，学校这样做的目的就是在他们完成学校的必修课程外，为他们提供一个在业余时间搞创造发明的良好环境。

这也是学校以学生“自主发展”为纲，实施教育教学改革的一个小小侧面。

关于学生“自主发展”，叶翠微校长作了如下的阐释，学生的自主发展是指学校通过“自我定向、自由选课、自定步调、自主研究、自我反思”等方式方法，培养和提高学生的主观能动性和创造力，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体，进而成为主体性的社会成员。

不能自主发展的学生是失败的学生，学校的一切是为了学生的自主发展。

学生的自主发展也是学校工作的出发点和归宿，脱离学生的自主发展，学校一切工作将是无源之水，无本之木。

寻着叶翠微校长的思路，记者对杭州二中的教改作了一番探寻。

1.面向全体与尊重差异相统一，促进学生最优发展学生之间是存在发展差异的，即使像杭州二中这样一所基本上都是优质生源的学校也是如此。

那么，在构建让学生自主发展的教育体系时，首先面对的就是如何处理好面向全体与尊重差异的关系。

杭州二中努力构建一种“面向全体学生，坚持全面发展，承认个体差异，充分发挥学生的`能动性”的育人机制，提出了“全、优、尖”的发展目标，即“全体学生有扎实的基础，德智体美各方面得到全面发展”、“其中大部分是有一定特长的优秀学生”、“少数是超常发展的冒尖学生”，并强调要以全方位的教育改革措施，积极促成学生的自主发展，使不同层次的学生在“全、优、尖”目标引导下，获得最佳的发展。

学生毕业时，按“全面发展的合格学生”、“充分发展，具有一定特长的优秀学生”和“突出发展的尖子学生”三个等第发给不同的证书。

科学教学论文自主，让能力生长和成才成为可能科学教学论文自主，让能力生长和成才成为可能科学教学论文自主，让能力生长和成才成为可能江苏苏州●金志毫[背景] 在新课程背景下，让学生经历一个个探究活动，在活动中磨炼学生，促进学生科学素养的形成，是科学教育的主要任务之一。

充分地展开探究活动，实实在在地把探究深入下去，从而追求“一英里”的深度，是科学教育努力追寻的目标。

在以学生自主探究为主的科学教学中，教师应是学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。

教师应与学生平等参与学习科学的活动，引导和组织学生发现、探究、研讨，并随时进行调控。

教师“对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响”。

[片段] 以《马铃薯沉浮的秘密》为例。

师：嗯，用火来加热是个好办法。

能用桌上提供的材料来做实验吗？（桌上提供了酒精灯、火柴、不锈钢汤勺、滴管等）（学生先独立思考后小组里议论）师：想好怎么做了吗？（指导如何使用滴管、酒精灯）下面就请你们用自己所说的方法来验证一下。

注意水样取少一点，观察到现象后要及时熄灭酒精灯。

（学生取两种水样，分组用不锈钢汤匙在酒精灯火焰上加热）（学生实验，教师巡回指导，参与一组实验）（实验对比效果非常明显，盐水中析出了大量的盐结晶，学生非常兴奋）师：你们看到了什么？生：在一号的烧杯中所取的液体中有很多盐。

师：是的，一号烧杯中的液体加热后产生了很多的晶体，但我有些不信，这些晶体一定是盐吗，还有可能是糖或其他的可溶解的物体，怎样才能进一步确认那只烧杯内是否是盐水呢？生：（愕然）先独立思考后小组讨论，但仍是一头雾水。

师：及时送上锦囊妙计。

（从桌肚中取出小纸条：不妨用那二号杯的清水制成一杯盐水，让马铃薯重新浮起来，然后……但是需要哪些材料呢？）……[反思]课堂上教师的指导要有梯度，先易后难，符合学生的认知规律，使学生“跳一跳”就能摘到果子。

教学中的难点是学生学习中觉得困难、不易理解的问题，解决不好，往往会成为学生今后学习的障碍。

中考语文复习建议樱花学校初三年级傅翠莲※中考各科目中，语文是比较特殊的一门学科，其内容极为广泛，形式丰富多样，面面俱到的复习无异于大海捞针，劳而无功。

要根据学科特色，了解命题趋势，针对杭州市语文中考试卷命题的特点和要求，合理安排复习进程，语文学科的复习会很有成效的。

※一般的学校到三月底，初中第六册新课应结束了。

此时离中考还有两个半月，有些同学可能十分着急，茫然无措，其实越是紧要关头，越要有章法，循序渐进。

※杭州市教育局教研室语文教研员方顺荣2006年杭州市中考语文命题的指导思想是“以能力立意”，着重考查语言运用能力、现代文阅读能力、文言文阅读能力和写作能力。

试卷结构与05年相同，难度仍保持0.7左右。

※语文主要薄弱点：一是语文基础知识不实。

二是语境分析能力不强。

三是整体阅读意识薄弱。

四是语言转述能力欠缺。

※几点复习建议：一、重积累：语文考试主要是考查运用语文知识解决问题的能力。

解答语文试题，其前提是需要具备一定的语文知识，像字音辨认、别字辨析、名句默写等知识性题目，更是需要学生有充分的积累。

文言文阅读也同样，中考是用课外材料考查课内文言知识掌握情况和文言文的阅读能力，要读懂课外文言文，必须具备一定量文言知识，掌握课内文言文中重要实词和虚词的意义。

因此，在复习中，注意积累文言知识是十分重要的。

（初二学生要养成“随学随积累”的习惯，既在学一篇文章的过程中，备有一本专用的“积累本”，随即将知识点分类归纳积累，到初三复习时就很趁手了。

再者，趁初二阶段的学习还不是很紧张的时候，多读一写课外书。

）二、重应用：中考试卷减少了知识记忆性内容的考查，增加了实际生活需要的应用性内容的考查，突出了“以能力立意”的命题思想。

不要死记知识，硬背概念，而应该把重心放在语境分析和语言表达上，掌握语言运用的基本规律和解题方法。

（初二学生应及早培养。

）三、重能力：现代文阅读历来是考生得分最低的试题，根据答题要求，分析考生的常见失误，现代文阅读复习要牢固树立“两种意识”，培养“三种能力”。