二年级下册第六单元两、三位数的加法和减法教案(苏教版)
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小学数学苏教版二年级下册 六 两三位数的加法和减法《6、三位数的加法笔算(连续进位)》优质课教案公开课
小学数学苏教版二年级下册六两、三位数的加法和减法《6、三位数的加法笔算（连续进位）》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教
师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、使学生掌握笔算加法的法则,能正确的进行万以内连续进位加法。
2、培养学生迁移的思想,能充分利用旧知识。
3、培养学生认真细心地进行计算习惯。
2学情分析
在学习“三位数和三位数的连续进位相加”之前,学生已经学习过两位数和两位数进位相加,对列竖式进位相加已经有一定的了解。
本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数加三位数进位加法,整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。
3重点难点
1、掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法
2、估算意识的培养
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】三位数加法教学设计
教学过程
一、复习检查
同学们,小精灵聪聪得知你们学习了很多知识,他想考考同学们,大家有信心吗?请拿出练习本做一做这几道题:计算。
(全班做,请学生板演,说一说计算方法,在计算的时候要注意什么?)
看来同学们对前面所学的三位数加三位数的进位一次的加法掌握得非常好!
二、讲授新课
1、谈话导入:上节课,我们学习了进位的加法,今天这节课,我们继续学习这部分内容,接着完成动物协会教给我们的任务。
2、师:请同学们看一看,我们来看“中国部分动物种数统计表。
” (出示统计图)根据图表中所给的信息,小精灵说了什么?
爬行类
376
两栖类。
2023二年级数学下册六两、三位数的加法和减法第3课时解决实际问题教案苏教版
1.两、三位数的加法和减法运算规则：
-相同数位对齐：在进行两、三位数的加法和减法运算时，需要将相同数位对齐，从个位开始加或减。
-加法运算：将两个数的相应数位相加，如果相加结果大于等于10，则向前进一位，并将剩余的数作为结果的下一位。
-减法运算：从两个数的相应数位相减，如果被减数小于减数，则需要向前借位，并将借位后的结果作为结果的下一位。
-测量计算：长度、重量、面积等数据的加减运算
④艺术性和趣味性：
-使用图形、颜色、字体等元素，增加板书的吸引力
-设计有趣的数学公式或图片，激发学生的学习兴趣
-加入一些幽默的句子或卡通形象，提高学生的注意力
教学反思与改进
1.在教学后，我设计了一些反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及他们的反馈来评估他们的学习效果。我还与学生进行了一对一的谈话，以了解他们对课程内容的理解程度，以及他们在学习中遇到的问题。
教学手段：
1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示实物模型、图片、视频等教学资源，为学生提供丰富的学习素材，帮助学生形象地理解两、三位数的加法和减法运算过程。
2.教学软件：运用教学软件，如数学游戏、练习软件等，设计具有针对性和层次性的练习题目，让学生在实践中巩固所学知识，提高学生的数学素养。
-存款取款：在银行存款或取款时，计算存款金额和取款金额。
-测量计算：在测量长度、重量等时，进行数据的加减运算。
课堂
1.课堂评价：
2.作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，教师应关注学生的计算准确性、解题思路和方法。对于学生的错误，教师应进行详细的解析，让学生明白错误的原因，并指导学生正确的解题方法。同时，教师还应给予学生积极的评价和鼓励，让学生感受到进步和成就，激发他们的学习动力。
-相同数位对齐：在进行两、三位数的加法和减法运算时，需要将相同数位对齐，从个位开始加或减。
-加法运算：将两个数的相应数位相加，如果相加结果大于等于10，则向前进一位，并将剩余的数作为结果的下一位。
-减法运算：从两个数的相应数位相减，如果被减数小于减数，则需要向前借位，并将借位后的结果作为结果的下一位。
-测量计算：长度、重量、面积等数据的加减运算
④艺术性和趣味性：
-使用图形、颜色、字体等元素，增加板书的吸引力
-设计有趣的数学公式或图片，激发学生的学习兴趣
-加入一些幽默的句子或卡通形象，提高学生的注意力
教学反思与改进
1.在教学后，我设计了一些反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及他们的反馈来评估他们的学习效果。我还与学生进行了一对一的谈话，以了解他们对课程内容的理解程度，以及他们在学习中遇到的问题。
教学手段：
1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示实物模型、图片、视频等教学资源，为学生提供丰富的学习素材，帮助学生形象地理解两、三位数的加法和减法运算过程。
2.教学软件：运用教学软件，如数学游戏、练习软件等，设计具有针对性和层次性的练习题目，让学生在实践中巩固所学知识，提高学生的数学素养。
-存款取款：在银行存款或取款时，计算存款金额和取款金额。
-测量计算：在测量长度、重量等时，进行数据的加减运算。
课堂
1.课堂评价：
2.作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，教师应关注学生的计算准确性、解题思路和方法。对于学生的错误，教师应进行详细的解析，让学生明白错误的原因，并指导学生正确的解题方法。同时，教师还应给予学生积极的评价和鼓励，让学生感受到进步和成就，激发他们的学习动力。
苏教版数学二年级下册6.9《笔算两、三位数的减法(连续退位)》教案
苏教版数学二年级下册6.9《笔算两、三位数的减法（连续退位）》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册6.9《笔算两、三位数的减法（连续退位）》一课，是在学生已经掌握了整数减法的计算法则和一位数的减法计算基础上进行教学的。
本节课主要让学生掌握两、三位数减法中连续退位的笔算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的例题和多样的练习，引导学生探索发现连续退位的规律，从而提高学生的数学素养。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算基础，对整数减法有一定的了解。
但是，他们在处理连续退位问题时，可能会感到困惑和困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生逐步理解和掌握连续退位的笔算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数减法中连续退位的笔算方法。
2.培养学生独立进行笔算的能力和逻辑思维能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数减法中连续退位的笔算方法。
2.教学难点：引导学生理解连续退位的规律，并能灵活运用。
五. 教学方法采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的例题和丰富的练习，引导学生探索发现连续退位的规律，培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。
2.准备练习题，以巩固所学知识。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个有趣的问题，引导学生思考两、三位数减法中的连续退位问题。
如：“小明有358个糖果，他给了小华一些糖果后，自己还剩下200个糖果，小明给了小华多少糖果？”2.呈现（10分钟）通过PPT呈现教材中的例题，引导学生观察和分析。
如：483-276。
让学生尝试解答，并讲解自己的解题过程。
3.操练（10分钟）让学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导。
针对学生遇到的问题，进行讲解和解答。
4.巩固（10分钟）让学生进行小组讨论，分享彼此的解题方法和经验。
苏教版二年级数学下册 (三位数减三位数连续退位减法)两三位数的加法和减法教育教学课件(第1课时)
2.春江公园举行花展，其中三种花的数量如下表：
品种 数量
海棠 248盆
杜鹃 260盆
月季 316盆
说一说：月季比杜鹃多多少盆？ 杜鹃比月季少多少盆？ 316－260=56（盆）
5 16
3 用竖式计算，并验算。
357－164 =193
357 －1 6 4
193 验算：
193 +1 6 4
3 57
450－97 =353
450 － 97
35 3 验算：
353 + 97
450
笔算减法： 相同数位对齐； 从个位减起； 哪一位上的数不够减，从前一位“退1当10”再减 。
1.大象的身高是多少厘米？
相同数位对齐； 从个位减起； 哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。
1 计算。
239 － 54
185
745 －4 3 8
30 7
926 －8 4 6
80
2 用竖式计算。
355－142=213
355 －1 4 2
2 13
142＋213= 355
142 +2 1 3
355
2 用竖式计算。
628－54= 574
628 －54 5 74
54＋574= 628
54 +5 7 4
628
2 用竖式计算。
936－863=73
936 －8 6 3
73
863＋73= 936
863 + 73 936
3 用竖式计算，并验算。
547－413 =134
547 －4 1 3
134 验算：
134 +4 1 3
品种 数量
云南省西双版纳傣族自治州第一小学二年级数学下册六两三位数的加法和减法解决实际问题教案苏教版8
解决实际问题《有多少点子》课时练1. 把加法算式改写成乘法算式。
（1）7＋7＋7＋7＝（）×（）（2）8＋8＋8＋8＋8＋8＝（）×（）（3）3＋3＋3＝（）×（）（4）1＋1＋1＋1＋1＝（）×（）2．看图列式计算。
加法算式：乘法算式：或3.看图列式计算加法算式：乘法算式：或4.看图列式计算加法算式：乘法算式：或5.一共有多少只鸟？加法算式：乘法算式：□×□=□（个）答案1. 7,4 8,6 3，3 1,52. 2+2+2+2+2=10 2×5=10 5×2=103. 3+3+3+3=12 3×4=12 4×3=124. 6+6+6=18 6×3=18 3×6+=185. 3+3+3+3=12 4×3=12 3×4=12第2节做家务教材第32～33页的内容。
1．结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。
2．能够掌握2的乘法口诀，会运用已学的乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题。
3．通过做家务的情境，渗透思想教育，让学生发现数学来源于生活，生活中处处有数学，从而热爱数学。
重点：能够熟练地运用2的乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题。
难点：能够找到乘法运算的规律，并进行乘法口诀的编制。
课件(教材情境图)。
师：同学们，你们是勤劳的孩子吗？(是)那么在家里你一定做过不少家务吧！吃饭前你是否为爸爸妈妈摆放过碗筷呢？瞧，这一天淘气家里来了几位客人，到了吃饭的时间，淘气也忙着帮爸爸妈妈招待客人，观看大屏幕，谁来说说，淘气正在做什么？生：摆碗筷。
师：这节课，我们就通过“做家务(摆筷子)”来学习2的乘法口诀。
(板书课题：做家务)1．看一看。
(观察大屏幕，找出数学信息)师：请同学们仔细观察大屏幕(课件出示教材主题图)，说说你的发现。
(同桌互相说说，再汇报。
苏教版二年级数学下册第六单元《三位数减法笔算(隔位退位减)》教学设计
苏教版二年级数学下册第六单元《三位数减法笔算（隔位退位减）》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第六单元《三位数减法笔算（隔位退位减）》主要让学生掌握三位数减法笔算的方法，特别是隔位退位的笔算方法。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受和理解三位数减法笔算的步骤和方法，提高学生的笔算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加法和减法，对基本的笔算方法有一定的了解。
但是，对于三位数减法，特别是隔位退位的笔算，可能会感到困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和具体的操作，让学生理解和掌握三位数减法笔算的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数减法笔算的步骤和方法。
2.让学生能够正确地进行隔位退位的笔算。
3.培养学生的笔算能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数减法笔算的步骤和方法，能够正确地进行隔位退位的笔算。
2.教学难点：理解并掌握隔位退位的笔算方法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图示，让学生直观地理解三位数减法笔算的步骤和方法。
2.采用引导发现法，教师引导学生发现和总结三位数减法笔算的规律和方法。
3.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学的知识，提高笔算能力。
六. 教学准备1.准备相应的教学用具，如黑板、粉笔、课件等。
2.准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的笔算法则。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出本节课的主题——三位数减法笔算。
例如：老师买了一本书，价格是35元，然后又买了一支笔，价格是12元，请问老师一共花费了多少钱？让学生思考并解答这个问题，从而引出三位数减法笔算的重要性。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示三位数减法笔算的步骤和方法，让学生直观地了解和掌握。
同时，教师可以用生动的语言和具体的操作，解释和说明三位数减法笔算的原理。
3.操练（10分钟）教师让学生进行一些实际的笔算练习，让学生在动手操作的过程中，理解和掌握三位数减法笔算的方法。
(完整版)新苏教版二年级下册两三位数加减法
相并关系与相差关系的一步计算实际问题已经在一年级教学了，本单元没有一步 问题的新授内容。编排一些加、减两步计算的实际问题，可以重温学过的数量关系， 并初步学习如何确定解题思路，这能为三年级教学两步计算的实际问题和解决问题的 策略作些铺垫。
教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融于解决实际问题之中，和笔算结 合着教学。这样安排，体现出估算不是一种完全单独的算法，它与口算、笔算有着内 在联系，估算是为了方便地解决实际问题。另外，教材结合计算练习，适当安排一些 探索规律的题目和“动手做”。目的是增加计算练习的趣味性和数学思维的强度。 学情分析：
The shortest way to do many things is
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算 方法。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1.2 题。 电脑出示第 1.2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 （第 1 题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位 数减两位数。） （第 2 题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。） 2.完成“想想做做”第 3 题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算 结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算 的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第 4 题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第 5 题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。 四、反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融于解决实际问题之中，和笔算结 合着教学。这样安排，体现出估算不是一种完全单独的算法，它与口算、笔算有着内 在联系，估算是为了方便地解决实际问题。另外，教材结合计算练习，适当安排一些 探索规律的题目和“动手做”。目的是增加计算练习的趣味性和数学思维的强度。 学情分析：
The shortest way to do many things is
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算 方法。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1.2 题。 电脑出示第 1.2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 （第 1 题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位 数减两位数。） （第 2 题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。） 2.完成“想想做做”第 3 题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算 结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算 的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第 4 题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第 5 题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。 四、反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
二年级数学下册六两、三位数的加法和减法(三位数隔位退位减法笔算)课件苏教版
599－405≈ 200 698－303≈ 400
6.一台电风扇275元，一台电饭煲287元。妈妈带了600元买这 两件商品，够吗？
【参考答案】够，还多38元 列式：600－275－287＝38（元）。
课后习题
7.用1、0、8三个数组成的最大的三位数是（810 ），最小的三 位数是（ 108 ）。 （1）它们的和是多少？ （2）它们的差是多少？
【参考答案】 (1) 6 8 5 - 2 79
406
406 + 2 71 9
685
课后习题
(2) 6 0 0 - 2 88 312
(3) 4 0 5 - 2 98 107
312 + 21 81 8
600
107 + 21 91 8
405
课后习题
5.估算。 897－403≈ 500 507－409≈ 100 907－498≈ 400 410－299≈100
课题引入
三位数的笔算减法计算方法： 1.相同数位对齐； 2.从个位减起； 3.如果个位上的数不够减，从十位退1作10再减；如果十位上 的数不够减，再从百位退1作10再减。
643 - 580
63
610 - 375
235
课题引入
笔算三位数减三位数 204－108＝
用竖式计算:
-
204 108
96
三位数减三位数时，个位不够减退 十位，而十位不够借怎么办？
课题引入
三位数减法的笔算（隔位退位）： 1.相同数位对齐； 2.从个位减起； 3.如果哪一位上的数不够减，就要从前一位退1作10再减。如果 前一位是0，就要再从前面一位退1，但要注意隔一位退1相减后， 原来是0的数位上剩下的是9。
苏教版二年级数学下册《第六单元两、三位数的加法和减法课时15》教学课件PPT小学公开课
2第15课时苏教版 数学 二年级 下册【重点】 掌握三位数减法的笔算方法。
【难点】 理解三位数减法笔算的算理。
相同数位对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，从前一位“退1当10”再减 。
800-200= 600 73-38= 35 84-56= 28140-50= 90 90-27= 63 150-90=6012被减数457755504304800减数16236683209596差29538942195204752-39-436= 2777 5 2- 3 9 5 0 2- 3 3 77 1 3- 4 3 69 7 8- 4 7 6978-476-337=32 7 71 6 5165600-254+89= 4356 0 0- 2 5 4126+359- 198=1 2 6+ 3 5 93 4 6+ 8 9 4 8 5- 1 9 834 3 52 8 7287( 1 ) 广州塔比东方明珠广播电视塔高多少米？600-468=132 (米)答：广州塔比东方明珠广播电视塔高132米。
你能提出哪些用减法计算的问题？广州塔高600米，东方明珠广播电视塔高468米，中央广播电视塔高405米。
4( 2 ) 广州塔比中央广播电视塔高多少米？600-405=195 (米)答：广州塔比中央广播电视塔高195米。
你能提出哪些用减法计算的问题？广州塔高600米，东方明珠广播电视塔高468米，中央广播电视塔高405米。
4468-405=63 (米)答：东方明珠广播电视塔比中央广播电视塔高63米。
你能提出哪些用减法计算的问题？( 3 ) 东方明珠广播电视塔比中央广播电视塔高多少米？广州塔高600米，东方明珠广播电视塔高468米，中央广播电视塔高405米。
4退位时十位上是0，可以从百位退1，十位上就是10个十，从十位退1后，十位上还有9个十；把退下来的1个十和个 位上的数合起来再减。
1.新桥小学504名学生分三批去参观科技馆，第一批有145人，第二批有169人。
济源市二小二年级数学下册 六 两、三位数的加法和减法第5课时 三位数的笔算加法(1)教案 苏教版
第5课时三位数的笔算加法(1)教材第68～69页的内容。
1．经历探究两、三位数加三位数不连续进位的加法的计算方法的过程，能正确进行计算和验算。
2．让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
3．在探究过程中体验成功，增强学生学习数学的信心。
重点：掌握两、三位数加三位数不连续进位的加法的计算方法。
难点：掌握加法验算的方法。
多媒体课件。
1．口算。
4＋6＝50＋90＝60＋90＝8＋3＝ 70＋80＝ 30＋70＝提问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1?2．笔算。
37＋25＝64＋8＝提问：这两题在笔算时分别是怎样加的？3．导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满10要向十位进1，这节课我们将利用这些知识，学习两、三位数加三位数不连续进位的加法。
(板书课题)1．教学教材第68页例4。
(1)课件出示教材第68页例4主题图。
师：仔细观察主题图，在图中你发现了哪些数学信息？(生自由讨论交流)师：根据这些数学信息，你可以提出哪些用加法解决的数学问题？教师根据学生的回答，展示问题：一共制作了多少幅？(2)师：要求一共制作了多少幅，你会列式吗？学生回答后教师板书：142＋86。
(3)师：你会用竖式计算142＋86吗？大家来试一试吧。
教师强调：列竖式时，从右往左依次对齐，个位对个位，十位对十位，也就是相同数位对齐。
让学生尝试计算，教师巡视指导。
师：列竖式时要注意什么？生1：相同数位对齐。
生2：计算时，从个位加起。
师：个位相加得几？十位上4加8得12，怎么写？引导学生想到：4加8得12，十位上写2，向百位进1。
(4)师生讨论交流计算方法。
教师边演示边讲解：个位得8就在横线下的个位上写8；十位满10向百位进1，十位上写2；百位上原来的1加上十位进上来的1等于2。
最后把结果写在横式的等号后面。
师板书：142＋86＝228(幅)师：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？(生自由讨论)师：要进行验算，可以交换两个加数的位置再算一遍。
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教具准备：
课件
教学过程：
一、知识再现
1.提问：我们前面学习了哪些知识，你能自己举例吗？
2.这节课我们一起练习这些知识。
板书：练习六
2、基本练习
1.完成“练习六”第14题。
学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方。
2.完成“练习六”第15题。
学生根据加法、减法的关系填表，做完后交流。
怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？
解答正确吗？可以用什么方法检查？
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1.2题。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
2.完成“想想做做”第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3.完成“想想做做”第4题。
教学重点：
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。
教学难点：
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。
教具准备：
课件
教学过程：
1、知识再现
1.口算（练习六第1题）
指名口算。
先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。
2.揭示课题。
板书：练习六
2、基本练习
谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。）
2.教学“试一试”。
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？
放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。
再让学生交换加数位置，用竖式验算。
3.总结计算方法。
谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？
根据条件，你能提出问题解答吗？
学生解答。
4.动脑筋想一想，完成教材第67页的“思考题”。
4、反思总结
这节课我们复习了哪些知识？
你有什么收获？
第7课时 三位数加两、三位数（进位）
教学目标：
1.用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。
2.掌握正确的验算方法。
教学重点：
探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。
小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式：34+18—15或34
能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。
教具准备：
课件
教学过程：
一、先学探究
1.口算。
24+45 12+75 36+18 20—7
24+49 15+75 55+18 50—20
说说“36+18和20—7”的口算方法。
2.先估计得数是几十多，再口算。
23+52 35+14 69+13 54+17
说说估算方法。
2、交流共享
教学例2.
出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？
根据学生的回答板书：（不退位的）56—24（退位的）56—27
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1.2题。
电脑出示第1.2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
4、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
教学重点：
能正确口算整十数、整百数的加和减。
教学难点：
掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。
教具准备：课件
教学过程：
2、知识再现
上节课我们一起学习了什么？这节课老师想知道大家计算的熟练程度，你准备好了吗？
出示课题：练习六
完成“练习六”第7题。
引导学生先口算每组题的地1小题，再算第2.3小题。
口算结束后交流算法。
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
4.完成“想想做做”第5题。
出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）
提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。
学生列式解答，集体订正。
4、反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。
第4课时 练习六 （1）
教学目标：
1.通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。
2.能应用这一知识解决简单的实际问题。
学生独立完成。
教师巡视指导。
2.完成“练习六”第6题。
指名学生读题，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
4、反思总结
这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。你有什么收获？
第5课时 练习六（2）
教学目标：
1.进一步掌握整十数、整百数的加减法。
2.能正确地进行相关计算。
第六单元 两、三位数的加法和减法
第1课时 两位数加两位数的口算
教学目标：
能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：
课件
教学过程：
1、先学探究
1.口算：
15+4 8+9 20+3 7+16
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1.2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
1.完成“练习六”第2题。
同桌两人合作练习。
2.完成“练习六”第3题。
先明确题目要求，再交流估算方法。
在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式，用“□”圈出得数比50大的算式。
3.完成“练习六”第4题。
让学生直接写得数。
注意速度。
3、综合练习
1.完成“练习六”第5题。
指名学生读题，理解题意。
提问：“下车15人”“上车11人”什么意思？
你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。
全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。
比较：上面两组题在计算时有什么异同？
相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……
学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。
4、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
第3课时 解决实际问题
教学目标：
能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。
教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？
学生口答。
3、综合练习
1.完成“练习六”第11题。
说说原有、卖出、还剩的之间的关系。
学生各自填表。
集体订正。
2.完成“练习六”第12题。
理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。
3.完成“练习六”第13题。
指名说说线段图所表示的意思。
课件
教学过程：
一、知识再现
1.提问：我们前面学习了哪些知识，你能自己举例吗？
2.这节课我们一起练习这些知识。
板书：练习六
2、基本练习
1.完成“练习六”第14题。
学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方。
2.完成“练习六”第15题。
学生根据加法、减法的关系填表，做完后交流。
怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？
解答正确吗？可以用什么方法检查？
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1.2题。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
2.完成“想想做做”第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3.完成“想想做做”第4题。
教学重点：
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。
教学难点：
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。
教具准备：
课件
教学过程：
1、知识再现
1.口算（练习六第1题）
指名口算。
先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。
2.揭示课题。
板书：练习六
2、基本练习
谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。）
2.教学“试一试”。
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？
放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。
再让学生交换加数位置，用竖式验算。
3.总结计算方法。
谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？
根据条件，你能提出问题解答吗？
学生解答。
4.动脑筋想一想，完成教材第67页的“思考题”。
4、反思总结
这节课我们复习了哪些知识？
你有什么收获？
第7课时 三位数加两、三位数（进位）
教学目标：
1.用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。
2.掌握正确的验算方法。
教学重点：
探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。
小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式：34+18—15或34
能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。
教具准备：
课件
教学过程：
一、先学探究
1.口算。
24+45 12+75 36+18 20—7
24+49 15+75 55+18 50—20
说说“36+18和20—7”的口算方法。
2.先估计得数是几十多，再口算。
23+52 35+14 69+13 54+17
说说估算方法。
2、交流共享
教学例2.
出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？
根据学生的回答板书：（不退位的）56—24（退位的）56—27
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1.2题。
电脑出示第1.2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
4、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
教学重点：
能正确口算整十数、整百数的加和减。
教学难点：
掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。
教具准备：课件
教学过程：
2、知识再现
上节课我们一起学习了什么？这节课老师想知道大家计算的熟练程度，你准备好了吗？
出示课题：练习六
完成“练习六”第7题。
引导学生先口算每组题的地1小题，再算第2.3小题。
口算结束后交流算法。
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
4.完成“想想做做”第5题。
出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）
提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。
学生列式解答，集体订正。
4、反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。
第4课时 练习六 （1）
教学目标：
1.通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。
2.能应用这一知识解决简单的实际问题。
学生独立完成。
教师巡视指导。
2.完成“练习六”第6题。
指名学生读题，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
4、反思总结
这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。你有什么收获？
第5课时 练习六（2）
教学目标：
1.进一步掌握整十数、整百数的加减法。
2.能正确地进行相关计算。
第六单元 两、三位数的加法和减法
第1课时 两位数加两位数的口算
教学目标：
能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：
课件
教学过程：
1、先学探究
1.口算：
15+4 8+9 20+3 7+16
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1.2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
1.完成“练习六”第2题。
同桌两人合作练习。
2.完成“练习六”第3题。
先明确题目要求，再交流估算方法。
在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式，用“□”圈出得数比50大的算式。
3.完成“练习六”第4题。
让学生直接写得数。
注意速度。
3、综合练习
1.完成“练习六”第5题。
指名学生读题，理解题意。
提问：“下车15人”“上车11人”什么意思？
你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。
全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。
比较：上面两组题在计算时有什么异同？
相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……
学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。
4、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
第3课时 解决实际问题
教学目标：
能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。
教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？
学生口答。
3、综合练习
1.完成“练习六”第11题。
说说原有、卖出、还剩的之间的关系。
学生各自填表。
集体订正。
2.完成“练习六”第12题。
理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。
3.完成“练习六”第13题。
指名说说线段图所表示的意思。