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《面朝大海，春暖花开》教案教案：《面朝大海，春暖花开》一、教学目标：1. 了解诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景及作者。
2. 理解诗歌中表达的主题和情感。
3. 学习诗歌的朗读技巧和表演方法。
4. 培养学生欣赏诗歌的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的意义和情感。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
三、教学过程：Step 1：导入1. 利用图片和问题导入话题“面朝大海，春暖花开”。
2. 引发学生对海洋和春天的感受和情感。
Step 2：理解诗歌1. 教师进行诗歌朗读，让学生仔细听。
2. 学生分小组讨论诗歌的主题和情感，然后汇报讨论结果。
3. 教师给予学生理解和解读的指导。
Step 3：了解背景和作者1. 教师介绍诗歌的背景和作者郭沫若。
2. 学生了解郭沫若的一些主要成就。
3. 学生了解当时中国的社会背景和郭沫若创作此诗的意义。
Step 4：学习朗读技巧1. 教师教授诗歌朗读的基本技巧，如抑扬顿挫、停顿和语气的运用等。
2. 学生进行诗歌的朗读练习，并互相评价和改进。
Step 5：诗歌表演1. 学生分小组进行诗歌的表演，可以配以身体语言和音乐等形式。
2. 每个小组展示，并互相评价和鼓励。
Step 6：总结和欣赏1. 教师对整个教学过程进行总结。
2. 学生进行诗歌的欣赏评价，并表达自己的感悟和体会。
四、拓展延伸：1. 学生可以选择其他诗歌进行朗读和表演。
2. 学生可以自己创作一首与海洋和春天相关的诗歌。
五、课堂延伸1. 深入探究诗歌主题：让学生进一步思考诗歌中所表达的主题，并引导他们寻找自己对海洋和春天的感悟。
可以通过小组讨论、写作、绘画等形式来进行表达。
2. 配乐创作：让学生选择适合诗歌的音乐，并结合朗读进行合成。
可以使用数字音乐软件或者其他音乐创作工具，培养学生对音乐和诗歌的综合艺术欣赏能力。
3. 诗歌展览：组织学生进行一次诗歌展览活动，学生可以展示自己创作的诗歌作品、读经典诗歌或者相关艺术品。
通过展览，让学生的诗歌作品得到更多人的欣赏和认可。
《面朝大海，春暖花开》【教案目标】1、通过文本剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣。
2、感受诗中的思维灵感和语言美趣。
分析这首诗的意象及其象征意义。
3、能够欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和欢快、天真的情感美。
【教案重、难点】感受诗中的思维灵感和语言美趣。
分析这首诗的意象及其象征意义。
【教案方法】诵读吟咏法、欣赏法【教具准备】多媒体、投影仪、录音机【教案过程】一、导入新课我们上课之前，先来玩一个游戏。
词语游戏。
快乐。
这个词你联系到什么词语、什么东西？好，我换一个词请同学们注意。
幸福。
请问这个词你联系到哪里事物。
我们现在已经离幸福很近很近了。
还有吗？这就是我们能够想像到的所有的幸福。
还有吗？有就说。
今天我们来学一首与幸福有关的诗。
这是一首与幸福有关的诗，我们先大家读一下，大声地读，不要带感情。
二、诵读课文1、自由朗诵2、带有感情朗诵悲伤、深情3、抽几位同学带有感情的朗诵三、介绍背景1、解题1、语法结构分析，发动学生思考2、让学生猜测这个题目的意思学生分析正确与否，教师不作回答，同时提请学生学完全诗以后再作定论，以此进入新授。
2、介绍作者1989年3月26日，一位年轻诗人来到山海关的一条铁路旁。
在铁轨上诗人躺下疲惫的身躯，一辆火车从远方驶来，沉重而笨拙的车轮从诗人孱弱的身体上辗过。
火车仍在前进，傲慢而不可抗拒。
而诗人的生命却在那一刻永远停止，他的生命永远定格在了25岁。
海子是3月25日去山海关的，在山海关徘徊了一个下午和一个上午，然后在26日中午开始向卧轨的地方走去，并最终选择了黄昏时分。
这首《面朝大海，春暖花开》写于海子死前的两个月。
海子在中国正值多事之秋，用令人震撼的自杀方式创造了中国当代诗坛上的一个神话。
许多人出于现实或政治上的需要不断美化和抬高海子死亡的意义。
让海子的死亡笼罩着一层深化的光辉，但又有谁了解这神话的背后那个饱受生活艰辛，爱情挫折和陷入理想困境而绝望的真实的海子。
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 教学目标：了解诗歌的背景和作者海子的生平。
理解诗歌的主题和情感表达。
1.2 教学内容：诗歌的背景介绍：时代背景、作者生平。
诗歌的结构分析：诗句、韵律、意象等。
1.3 教学活动：教师讲解诗歌的背景和作者简介。
学生阅读诗歌，理解诗歌的主题和情感。
小组讨论：学生分小组讨论诗歌的意象和情感表达，分享自己的理解。
1.4 教学评价：学生参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况。
理解程度：通过学生的小组讨论和回答问题的准确性来评估学生对诗歌主题和情感的理解程度。
第二章：诗歌意象分析2.1 教学目标：分析诗歌中的主要意象。
理解意象与主题之间的关系。
2.2 教学内容：诗歌中的主要意象：大海、春暖花开、幸福等。
意象与主题的关系：通过分析意象来理解诗歌的主题。
2.3 教学活动：教师引导学生分析诗歌中的意象。
学生通过小组讨论来分享自己对于意象的理解。
教师进行总结，解释意象与主题之间的关系。
2.4 教学评价：学生参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况。
理解程度：通过学生对于意象的分析和回答问题的准确性来评估学生对意象与主题之间关系的理解程度。
第三章：诗歌情感表达3.1 教学目标：理解诗歌中的情感表达。
培养学生的情感共鸣能力。
3.2 教学内容：诗歌中的情感：喜悦、向往、孤独等。
情感共鸣：通过诗歌的情感表达来培养学生的情感共鸣能力。
3.3 教学活动：教师引导学生理解诗歌中的情感表达。
学生通过小组讨论来分享自己对于情感的理解。
教师进行总结，强调情感共鸣的重要性。
3.4 教学评价：学生参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况。
理解程度：通过学生对于情感的理解和回答问题的准确性来评估学生对诗歌情感表达的理解程度。
第四章：诗歌创作与分享4.1 教学目标：培养学生的诗歌创作能力。
培养学生的分享和表达能力。
4.2 教学内容：诗歌创作：学生根据对《面朝大海春暖花开》的理解和感悟进行诗歌创作。
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏海子的诗歌作品《面朝大海，春暖花开》。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生感悟生命的意义，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：海子，当代著名诗人，代表作《面朝大海，春暖花开》。
2. 诗歌原文解析：字词、句式、意象、情感等。
3. 诗歌主题探讨：对美好生活的向往、生命的价值。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、原文解析。
2. 讨论法：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生深入体验诗歌意境。
四、教学步骤1. 导入：介绍海子及诗歌背景。
2. 原文朗读：学生齐读诗歌，感受韵律美。
3. 文本解析：分析诗歌字词、句式、意象等。
4. 主题探讨：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
五、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题的感悟文章。
第二章：口语表达与训练一、教学目标1. 培养学生流利、准确的口语表达能力。
2. 提高学生运用诗歌语言进行创作的能力。
3. 增强学生自信心，提升人际交往能力。
二、教学内容1. 诗歌朗诵技巧培训：语音、语调、节奏等。
2. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
3. 诗歌创作实践：仿写、改编诗歌。
三、教学方法1. 示范法：教师示范朗诵技巧，学生跟随模仿。
2. 实践法：分组进行口语表达训练，互相评价。
3. 创作法：鼓励学生进行诗歌创作实践。
四、教学步骤1. 导入：回顾诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 朗诵技巧讲解：讲解语音、语调、节奏等。
3. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
4. 诗歌创作实践：学生仿写、改编诗歌。
五、课后作业1. 练习诗歌朗诵，准备课堂展示。
2. 完成一首自己的诗歌创作。
第三章：绘画与审美培养一、教学目标1. 培养学生对绘画艺术的兴趣和审美能力。
2. 培养学生运用绘画表达情感的能力。
面朝大海，春暖花开高中语文教案面朝大海，春暖花开高中语文教案（精选8篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的面朝大海，春暖花开高中语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
面朝大海，春暖花开高中语文教案篇1教法：诵读探究讲解课时：1课时教学目的一、知识目标1、初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。
2、把握诗的内容和艺术手法。
二、能力目标1、继续培养学生解读诗歌意象的能力。
2、初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。
三、情感教育:培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
重点:1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
2、体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
四．教学步骤一）简介海子海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。
他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格，读来给人一种清新温暖的感觉。
海子是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人，他的生活是清苦的，诗中那些温馨幸福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。
二）诵读指导：学生自由品读诗作，体会诗作表达的情感。
明确：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新。
但有一种伤感与悲凉。
主要从“明天”“只愿”上理解三）赏析全诗板书设计：面朝大海，春暖花开海子想象中的个人生活喂马，劈柴，周游世界关心粮食和蔬菜明天只愿将自己与幸福隔离有一所房子，春暖花开群体生活模式告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的渴望与外界交流我将告诉每一个人三个祝福送给陌生人愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属幸福是别人的，我只愿面朝大海愿你在尘世获得幸福四）写作特色1、挥之不去的悲凉感。
2、质朴本真的语言风格。
面朝大海，春暖花开高中语文教案篇2一、教材分析《面朝大海，春暖花开》是苏教版高中语文教材第一册第一单元的必修篇目，是当代著名诗人海子的作品新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：引入教学目标：1. 引发学生对大海和春天的兴趣。
2. 引导学生感受大自然的美丽和生机。
教学内容：1. 向学生介绍大海和春天的特点。
2. 引导学生观察和描述大海和春天的景象。
教学活动：1. 向学生展示大海和春天的图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海和春天的感受和经历。
3. 引导学生思考大海和春天给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第二章：春天的花朵教学目标：1. 让学生了解春天的花朵种类和特点。
2. 培养学生对花卉的欣赏能力。
教学内容：1. 向学生介绍春天的花朵种类和特点。
2. 引导学生观察和描述春天的花朵。
1. 向学生展示春天的花朵图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对春天的花朵的感受和经历。
3. 引导学生思考春天的花朵给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第三章：大海的广阔教学目标：1. 让学生了解大海的广阔和神秘。
2. 培养学生对海洋的探索兴趣。
教学内容：1. 向学生介绍大海的广阔和神秘。
2. 引导学生观察和描述大海的景象。
教学活动：1. 向学生展示大海的图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海的感受和经历。
3. 引导学生思考大海给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第四章：大海的生命1. 让学生了解大海中的生物种类和特点。
2. 培养学生对海洋生物的兴趣和保护意识。
教学内容：1. 向学生介绍大海中的生物种类和特点。
2. 引导学生观察和描述大海中的生物。
教学活动：1. 向学生展示大海中的生物图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海中的生物的感受和经历。
3. 引导学生思考大海中的生物给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
《面朝大海春暖花开》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
（2）理解诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法，分析诗歌的结构和韵律。
（3）了解诗人海子的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力和文学素养。
（3）学会抒发自己的情感，尝试创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）理解诗人的理想与追求，激发学生追求梦想的勇气和信心。
（3）培养学生的人文关怀，关注他人的幸福与成长。
二、教学重点与难点重点：（1）诗歌《面朝大海春暖花开》的朗读与背诵。
（2）诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法的分析。
（3）诗歌主题和意境的探讨。
难点：（1）诗歌中深层次含义的理解。
（2）诗歌创作技巧的掌握。
1. 导入新课（1）介绍诗人海子的生平事迹和诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《面朝大海春暖花开》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生分析诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）分析诗歌中的美，培养学生的审美能力。
（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
5. 情感体验（1）让学生联系自己的生活，谈谈对诗歌的感受。
（2）引导学生珍惜生活、热爱大自然。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
四、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题和意境的短文。
3. 尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
《面朝大海春暖花开》教案一、教学目标1.理解诗歌的主题思想，感受诗人对美好生活的向往和追求。
2.学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生的审美情趣，激发对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感。
2.教学难点：诗歌的表现手法和审美情趣的培养。
三、教学准备1.诗歌文本《面朝大海春暖花开》。
2.相关诗歌资料、图片等辅助教学材料。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.请同学们回忆一下我们学过的诗歌，有哪些诗歌让你印象深刻？2.引导学生分享诗歌的美感，从而导入新课。
（二）诗歌朗读1.教师带领学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生自读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
（三）诗歌分析1.教师提问：这首诗歌的主题是什么？3.教师引导学生分析诗歌的表现手法：a.对比：诗歌中将大海、春天、花开等美好事物与人生困境进行对比，突出诗人的向往。
c.情感真挚：诗歌情感真挚，表达出诗人对美好生活的渴望。
（四）诗歌欣赏1.教师展示相关图片，引导学生欣赏诗歌中的美景。
2.学生分享自己欣赏诗歌的感悟。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课学习的内容，巩固诗歌的主题思想和表现手法。
2.引导学生思考：这首诗歌给你带来了哪些启示？（二）诗歌写作背景介绍1.教师简要介绍诗歌写作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2.学生分享自己对诗歌背景的了解。
（三）诗歌鉴赏1.教师引导学生分析诗歌中的关键词汇，如“面朝大海”、“春暖花开”等。
2.学生结合诗歌内容，阐述对这些关键词汇的理解。
（四）诗歌创意表达1.教师提出创意表达任务：以“面朝大海春暖花开”为主题，创作一首诗歌或散文。
2.学生分组讨论，创作自己的作品。
3.各组分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1.背诵《面朝大海春暖花开》。
2.结合本节课的学习内容，写一篇关于美好生活的感悟。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对诗歌的理解和欣赏程度如何？3.如何改进教学方法，提高学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力？重难点补充：第二课时（二）诗歌写作背景介绍1.教师简要介绍写作背景：“这首诗是海子1989年创作的，那时的海子正值人生中的低谷，但诗中却没有流露出绝望，反而充满了对美好生活的向往。
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏现代诗歌的美感。
2. 通过诗歌《面朝大海，春暖花开》引导学生感受自然与人生的美好。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景介绍。
2. 诗歌的逐句解析与欣赏。
3. 诗歌意象的分析与讨论。
三、教学方法1. 讲解法：教师讲解诗歌的背景和意象。
2. 讨论法：学生分组讨论诗歌的内涵和美感。
四、教学步骤1. 引入：介绍诗人海子的背景和诗歌创作的背景。
2. 朗读：全班同学一起朗读诗歌。
3. 解析：教师逐句解析诗歌内容，引导学生欣赏诗歌的美感。
4. 讨论：学生分组讨论诗歌的意象和情感，分享自己的感受。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和美感，强调诗歌对人生的启示。
第二章：绘画创作与欣赏一、教学目标1. 让学生通过绘画表达对大海和春天的感受。
2. 培养学生的艺术创作能力和审美能力。
3. 引导学生感受绘画与诗歌的相互补充。
二、教学内容1. 绘画创作的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
3. 欣赏和讨论学生的绘画作品。
三、教学方法1. 示范法：教师示范绘画技巧和手法。
2. 创作法：学生自主创作绘画作品。
3. 欣赏法：学生互相欣赏和讨论绘画作品。
四、教学步骤1. 引入：教师展示大海和春天的图片，引导学生表达自己的感受。
2. 示范：教师示范绘画技巧和手法，讲解如何表达感受。
3. 创作：学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
4. 欣赏：学生互相欣赏和讨论绘画作品，分享创作的心得。
5. 总结：教师总结学生的绘画作品，强调绘画与诗歌的相互补充。
第三章：摄影技术与欣赏一、教学目标1. 让学生了解并掌握摄影的基本技巧。
2. 通过摄影作品感受大海和春天的美。
3. 培养学生的摄影技术和审美能力。
二、教学内容1. 摄影的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受进行摄影创作。
3. 欣赏和讨论学生的摄影作品。
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：引入主题1.1 课程目标：让学生了解并欣赏大海的美丽与神秘。
引导学生体验大自然的魅力，激发对生活的热爱。
1.2 教学重点：引导学生关注自然环境，提升审美能力。
培养学生的情感态度，激发对生活的热情。
1.3 教学难点：如何引导学生深入体验大海的美丽与神秘。
如何激发学生对生活的热爱和向往。
1.4 教学准备：准备相关的图片、视频等教学资源。
准备诗歌、故事等引导学生思考和感悟的材料。
1.5 教学过程：引入主题：通过展示大海的美丽图片和视频，引起学生对大海的兴趣和好奇心。
引导学生关注大海的美丽与神秘，激发对生活的热爱。
通过诗歌、故事等形式，让学生深入体验大海的美丽与神秘。
总结并引导学生思考如何在生活中体验到像大海一样的广阔和自由。
第二章：欣赏大海的美丽2.1 课程目标：让学生通过观察和欣赏大海的美丽，提升审美能力。
引导学生体验大自然的魅力，激发对生活的热爱。
2.2 教学重点：引导学生关注自然环境，提升审美能力。
培养学生的情感态度，激发对生活的热情。
2.3 教学难点：如何引导学生深入体验大海的美丽与神秘。
如何激发学生对生活的热爱和向往。
2.4 教学准备：准备相关的图片、视频等教学资源。
准备诗歌、故事等引导学生思考和感悟的材料。
2.5 教学过程：引入主题：通过展示大海的美丽图片和视频，引起学生对大海的兴趣和好奇心。
引导学生观察和欣赏大海的美丽，提升审美能力。
通过诗歌、故事等形式，让学生深入体验大海的美丽与神秘。
总结并引导学生思考如何在生活中体验到像大海一样的广阔和自由。
第三章：探索大海的神秘3.1 课程目标：让学生了解大海的神秘之处，激发对科学探索的兴趣。
培养学生的观察能力和思维能力，提升科学素养。
3.2 教学重点：引导学生关注大海的神秘之处，培养观察和思考的能力。
提升学生的科学素养，激发对科学探索的兴趣。
如何引导学生深入探索大海的神秘之处。
如何激发学生对科学探索的兴趣和热情。
《面朝大海春暖花开》教学教案[ 教学目标 ]
1、有个性地鉴赏诗歌
2、感受诗意，体验诗情，
[ 教学要点 ]
诗歌鉴赏的一般方法，引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深
[ 教学过程 ]
一、对话材料准备
1、鉴赏诗歌的一般方法：抓住描写的形象，知人论世，了解背景，体会所描写形象中蕴含的情感。
2、海子简介
：海子，1964年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村—查湾。
小时候，在饥饿和半饥饿的环境中度过了天真无邪的童年，随着大弟弟和二弟弟的降生,原本贫困的家庭更加入不敷出。
上小学的时候，海子放学回家，为了让两个弟弟先吃，自己往往只吃些残羹冷菜。
上了初中，农忙时，星期六下午上完课后，海子就从学校步行回家,插秧割稻.；第二天，照样做一整天的活，挣几个工分，以便为家里在年底分红时能多挣一些粮油。
忙完活后，在菜地里拔几棵白菜炒熟（没有油只有盐）装入瓶中，作为他下个星期的美食；再背一瓶子的腌萝卜和四、五斤米去上学。
1979年考取北大
时，他手拿录取通知书在井边大喊大叫，为自己就要实现第一次看见真实的火车、坐火车的愿望兴奋不已。
上北大时，妈妈东借西凑了３０元钱，给海子带上。
乡村老裁缝的父亲，每晚挑灯夜战为乡亲们加工衣物赚钱供给海子在北大时每
月10元的生活费。
大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作，“第一个月90元的工资，他寄了60元回家。
”1988年，孝顺的海子把妈妈接到北京昌平生活了一段时间，临别前，海子递上300元钱，让妈妈回去买些自己喜欢吃的、用的东西。
可妈妈知道儿子的生活也很苦：在房间里，找不到电视机、录音机，甚至收音机，他既没有钱也没有空闲去学跳舞、游泳、骑自行车。
可是海子不被人理解，四次失恋，寂寞而凄凉地徘徊在封闭而贫穷的生活之中。
在单调与孤独之中写作，又不被人认同，连诗歌的发表都极不顺畅。
常远曾说：“今年开学后不久（即写这首诗的前后）”，（现在）“穷极了，临时到商店买个东西都没钱”。
我认为，来自贫困而封闭地区的海子，他向往的不是那种陶渊明式的“闲散”生活，而是让全家能够吃饱穿暖，充满家庭温馨的普通生活。
1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家乡依旧是那么封闭而贫穷。
在家里，他的农民父亲甚至有点儿不敢跟他说话，他的家人谁也不能理解他的思想和写作。
他从小就为不能摆脱封闭而贫穷的环境伤透了心。
3、海子形象及家庭的照片（多媒体）
二、导入
由语言的作用引入文题，鉴赏诗歌的方法：知人论世，抓住诗歌的意象，分析语言内涵，反向推导，同向联想，感受“无理而妙”。
三、与文本对话初步感知文本
1，学生放声诵读，初步感受诗歌中描写得形象及诗中所表现出的情感。
2，教师引导：本诗意象主要有哪些？有何主要特点？
学生回答。
备答要点：大海、春暖花开、幸福，闪电。
3，品读理解：
第一章描写的是一幅作者向往的生活图景。
诗人清楚的告诉我们：“幸福”是指普通而平凡的生活—“喂马，劈柴” “关心粮食和蔬菜”，自由而温暖的生活—“周游世
界”“面朝大海，春暖花开”。
海子对大海既陌生（他出生、成长、读书、工作，都远离大海），又极有诱惑力（他有许多诗都写到大海）。
“大海”“春暖花开”两个意象，透露了诗人内心的意向、寄托着诗人无限美好的遐想：他很想走出封闭，他渴望人间的温暖。
诗人在诗中描写的是一幅极为普通、平凡的，自由、温暖的生活图景，来表达他对“幸福”的渴望。
第二章，“从明天起”，言外之意就是今天仍然过得极为艰难和不幸。
“和每一个亲人通信／告诉他们我的
幸福”。
为什么要告诉亲人自己所向往的幸福图景，目的是表达自己有心孝敬父母，但不能改变他们的贫穷，自己有心关爱弟弟，但不可能使他们走出封闭，自己内心那种痛苦、无奈、愧疚的复杂心情。
目的是让亲人明白自己的一片孝心。
这里诗人运用“闪电”这个意象，清楚地告诉读者：作者心中明白，那田园牧歌般的平凡普通、自由温馨的生活，对自己来说，是“闪电”一样可望而不可即的一种美丽的愿望。
美则美矣，但只能神往而不能达到，只是“海客谈瀛洲”的天真幻想，“处涸辙以犹欢”的潇洒好梦。
第三章中为什么说，“陌生人，我也为你祝福／愿你有一个灿烂的前程／愿你有情人终成眷属／愿你在尘世获得幸福
／我只愿面朝大海，春暖花开”？因为作者心中明白，现在自己只是仅能“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，只能祝愿“陌生人”，“有一个灿烂的前程，有情人终成眷属，在尘世获得幸福”。
“尘世”二字透露了诗人对于“幸福”的特殊情感：他不愿轻易放弃，但这些“幸福”属于陌生人，已经不可能属于自己了。
“我只愿面朝大海，”字面上是“只愿”，但实际意思是“只能”，言词中蕴藏的是对“尘世”充满无可奈何的愤激的心情。
四、提出话题深入体悟[话题] 1、“从明天起，做个幸福的人”，海子为何要从“明天”起，他今天的生活状态又是怎样的呢？
2、如何理解海子为陌生人祝福的内容？
3、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？
为什么把世界说成“尘世”？是什么造成作者对“尘世”
如此失望的呢？
4、“我只愿面朝大海，春暖花开”句中的“只愿”又流露出诗人怎样的情感？
[教师点拔]：海子的生前至友西川说，“海子是一个有着自杀情结的人”，这是因为当时不能透露海子的《不是遗书的遗书》：“今晚，我十分清醒地意识到：是常远和孙
舸这两个道教巫徒使我耳朵里充满了幻听，大部分声音都是他俩的声音,他们大概在上个星期四那天就使我突然昏迷，弄开我的心眼，我的所谓“心眼通”和“天耳通”就是他们造成的。
他们想使我精神分裂，或自杀。
”“今天晚上他们对我的幻听折磨表明，他们对我的言语威胁表明，和我有关的其他人员的精神分裂或任何死亡都肯定与他们有关。
我的幻听到心声中大部分阴暗内容都是他们灌的。
”
“我的所有行为都是因暴徒常远残暴地揭开我的心眼或耳神通引起的，他和孙舸又对我进行了一个多星期的听幻觉折磨，直到现在仍然愈演愈烈地进行，他们的预期目的，就是造成我的精神分裂、突然死亡或自杀”。
给骆一禾的信中说，“邪恶奸险的道教败类常远，他把我逼到了精神边缘的边缘。
我只有一死”。
常
远何许人也？是海子“交往几年，住在西环里时同一单元，较早地参与研究法治系统工程，以及对宗教（他非常崇拜西藏文化）和气功的兴趣，所以有许多共同语言”的朋友，在海子自杀前的一天，曾“建议他发挥内行的想象力，写一部关于气功的科幻电影剧本”（常远为海子死的说明材料）。
从这些事实中，人们不难看出常远等人利用海子在封闭贫穷的环境长大，在封闭孤独的生活中形成的对美好生活的无限渴望的心理和偏执倔强的个性，引导他迷恋气功，直至走火入魔的过程。
《面朝大海春暖花开》这首诗正是常远在“那一年放寒假前的一天”的建议前后写成的，因此如果有人说这就是常远把海子逼到精神崩溃的明证，不应该是无稽之谈。
西川的“他可能是在开大周天的时候出了问题。
......他觉得自己的肺已经全部烂掉了”这些话,可以说
也是有力的旁证。
作于1989年3月14日的《春天，十个海子》诗中己经表现了他最后死亡时的全部景象，是诗人的自我神示。
这显然是海子被“逼到了精神边缘的边缘”最具体生动的写照。
是什么把一个“纯洁，简单，偏执，倔强，敏感”（西川语）的、说“雷锋是个大好人”的淳朴的农家孩子一步步逼到精神崩溃？这是一个谁都不难猜透的谜。
纯洁、简单的海子一向把世界看得无比美好，可是现实却让他碰上了“邪恶奸险的道教败类”，那些人向他“灌
输”“阴暗的内容”，使他“觉得自己的肺已经全部烂掉
了”，“目的，就是造成…..精神分裂、突然死亡或自杀，”这世界怎不让作者感到失望？又怎能说不是浑浊的“尘世”呢？
四、合作对话（教师课堂程控）
1、分组讨论，
2、交流 3，整合对话：是“尘世”不能容纳海子这个出身贫寒的天才，逼得他转过身去背对尘世，面朝大海，去寻找春暖花开的幸福的天堂。
所以，全诗的主题是表达海子对自由温馨的普通生活的向往和渴望，对自己不能孝敬亲人的痛苦和愧疚，对尘世的不能容纳他的无奈和不满；也蕴涵着对尘世中邪恶奸险的败类极大愤怒和控诉。
最后一个“我只愿面朝大海，春暖花开”表达的是一种作者对“尘世”的失望和愤激之情
五，作业：写一篇《与海子对话》为话题的短文。
