略论小学科学的教学艺术
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光点都耀眼夺 目 例如 。 在《 花 的构 造 》 一课 中 ， 我利用投 影仪 ， 把
萎 胚珠放大二十倍， 在解剖的过程中， 动作缓慢， 并且
重 复播 放 一 目了 然 的 画 面 ． 清 晰 的 字 面解 说 。 让 学 生们 看 得 一 清 二 楚 ． 对 学 习 内容 理 解 得 相 当深 刻 ． 学 习 的 效 果 非 常好 。 之后 的感 言 中 ， 学生 们 踊 跃 发 言 ， 都能够把 自 己的 看 法 正确 地 表 达 出来 ． 达 到 了很 高 的 学 习效 率 ． 可 谓 事 半 功倍 。 二、 科 学教 学 注重 探 索 、 猜想 ， 注 重 引发 学 生 的 好 奇 心 爱 因 斯 坦 曾说 ： “ 没 有 大 胆 的猜 想 ，就 没 有 伟 大 的发 现 。 ”
ｌ 教 学 研 究
一
２ ０ １ ３ 年 第 １ 期 （ 总 第 １ ７ １ 期 ）
《 慧人 慧 语 》 中说 ： 美 好的人生就是一条 充满希望 的旅途 ， 伟 大 究科学离 不开探索和猜想 。 作为小学教 师 ． 我 们 要 利 用 学 生 的 年龄特点 ． 帮 助 学 生 进行 科 学 探 索 活 动 ． 帮 助 他 们 大 胆 进 行 猜 想； 正确 的、 科 学 的猜 想 是 科 学 的 推 动 力 。 是研究 的润滑剂 ， 让 学生 的思维得到充分放飞 。 一旦有一 点收获 ． 学 生 就 会 有 一 种 非 常 大 的 成 就 感 ．他 们 会 得 到 激 励 ．在 以 后 的科 学 学 习 活 动 中． 会 更 加 大胆 地 去 猜 想 ， 去 研 究 探 索 在 猜 想 不 正 确 的 时 候 ， 教 师 要 给予 鼓 励 ， 不 要打击 ， 在 教师 的正确 引导下 。 学 生 也 会 从 中有所感悟 ， 去 不 断 地 实 践 和探 究 。 同 时 ． 教 师 要 引 导 学 生 考虑全面 ， 在猜想之后 。 还要及时实践 ， 因为 ， 实 践 是 检 验 一 切 的真理 。 猜 想 是 一 种 极 好 的 习惯 ， 是 一 种 探 索 的 动 力 。实 践 有 目的 ， 因为猜想在先 。 所以 ， 这样的教学 、 学 习在 学 生 头 脑 中 都 会 留 下 很 深 刻 的 印象 ，学 生 的 科 学 学 习 活 动 会 更 丰 富 、更 充 实、 更 有意义 。 三、 科 学 教 学 要 培 养 学 生对 科 学 的 兴 趣 兴趣 是成 功 的先 导 ， 兴趣是动力 。 是创 造 的源 泉 。 科 学 学 习 的要 领 就 在 于 启 发 学 生 ． 激发起学生 的兴趣 ． 在 教 学 的 过 程 中 因势 利 导 ． 让 他 们 认 识 到 科 学 的 重要 性 ． 挖 掘 出学 生 的 学 习潜 力． 把 学 习 中 的 不 利 因 素 悉 以排 除 ． 为 学 生 在 学 习 的 道 路 上 铺 路搭桥 ． 让 学生 认 识 到 自学 的 价 值 ． 让 学 生 认 识 到 知 识 的 意 义 学 生 们 喜 欢 学 习 吗 ？作 为 教 师 必 须扪 心 自问 。小 学 生 心 理 尚不 成 熟 ． 对 学 习 的耐 心 有 所 欠 缺 。 贪 玩好 耍 是 学 生 的天 性 ． 激 发 学 生 热 情 的方 法 无 异 于 引 Ｊ Ｉ Ｉ 归海 ： 强 硬 填 塞知 识 的 方法 简 直 是 筑堤 防洪 。结 果 怎 么 样 可 想 而 知 而 知 。 一个疏 导 ， 一 个 限制 ， 学 习效 果 天 壤 之 别 很 多 学 生 在 刚剐 接 触 科 学 的 时 候 ． 兴 味颇浓 ． 尤 其 做 科 学 实 验 的 时候 ， 几 乎 等 同 于 游 戏 。优 秀 的 教 师 就 在 于 把 学 生 的科 学 兴趣 永 远 的培 养 下 去 综 上所 述 ， 科 学课 程 教学 的方 法 多 多 ． 不一而足 ． 教 师 要 善 于研究实验 的规律 ， 让 学 生 做 一 个 有 思 想 的 学 习者 ． 掌握 学 习 科学的真谛 ． 实 现 自身 的 价值 【 责编 张景贤】
０
小 学 科 学 以培 养 学 生 科学 素养 为宗 旨 ，倡 导 学 生 善 于探 究 ， 鼓 励 学 生大 胆 猜 想 。小 学 生 年 纪 尚 小 ， 好奇心大 ， 对 科 学 的 探究 欲望 强 。作 为 教 师 ， 我 们 要 以 发展 他 们 对 科 学 本 质 的 理解 为 己任 ．以使 他 们 学 会 探 究解 决 问题 的策 略 为 目的 。 学 习科 学 的 目的 ， 乃 是 将 来 为社 会 服 务 ， 所谓： 学 成技 艺 手 中在 ， 不 负 国
仁商榷与指正。 科学 教 学 分 明 主 次 。 前 后 的 内容 要 紧 密联 系 起 来
一
的成 功 包 括 半 个 看 似 荒 诞 的 梦 想 。 两句话 殊途同归 。 说 明 了研 略论 小学科学的教学艺术
釜 家养育情 我教学多年， 浅谈几点教学体会， 期待同
、
诂 教师只有～个， 但教师面对的是所有的学生， 在 溶 针对教材内容的时候， 还要根据学生的实际情况有
Ｉ 芊 所 侧重 ， 这就 要求教学主次分 明， 突破重点 ， 略 述 一
子
般， 兼顾全局。 在教学当中 ． 对 于 针 对 性 强 的 问题 ， 要
完 精心设计， 以引起学生的注意， 让他们充分掌握所学
全
小
： 手
到的知识 能动 １ ３的 。 不单单动笔 ； 能动手的 ， 不单单
动１ ３， 实 践 最 出真 知 ． 最易掌握知识 的引领 。 最 容 易
留下 不 灭 的 印 象
从 哪 里 做 起 ？ 上课 时利 用 多 媒 体 ，快 速 激 活课 堂， 让 学 生 找 到乐 趣 、 找 到 自信 ， 这 应 该 是 教 师 对 学 生 情 感 态 度 及 价 值 观 培养 的
人才会创造奇迹。 所 以我们无论是在课上 ， 还是在课 下， 都应该给学生以鼓励和表扬 。 让学生的每一个闪
萎 胚珠放大二十倍， 在解剖的过程中， 动作缓慢， 并且
重 复播 放 一 目了 然 的 画 面 ． 清 晰 的 字 面解 说 。 让 学 生们 看 得 一 清 二 楚 ． 对 学 习 内容 理 解 得 相 当深 刻 ． 学 习 的 效 果 非 常好 。 之后 的感 言 中 ， 学生 们 踊 跃 发 言 ， 都能够把 自 己的 看 法 正确 地 表 达 出来 ． 达 到 了很 高 的 学 习效 率 ． 可 谓 事 半 功倍 。 二、 科 学教 学 注重 探 索 、 猜想 ， 注 重 引发 学 生 的 好 奇 心 爱 因 斯 坦 曾说 ： “ 没 有 大 胆 的猜 想 ，就 没 有 伟 大 的发 现 。 ”
ｌ 教 学 研 究
一
２ ０ １ ３ 年 第 １ 期 （ 总 第 １ ７ １ 期 ）
《 慧人 慧 语 》 中说 ： 美 好的人生就是一条 充满希望 的旅途 ， 伟 大 究科学离 不开探索和猜想 。 作为小学教 师 ． 我 们 要 利 用 学 生 的 年龄特点 ． 帮 助 学 生 进行 科 学 探 索 活 动 ． 帮 助 他 们 大 胆 进 行 猜 想； 正确 的、 科 学 的猜 想 是 科 学 的 推 动 力 。 是研究 的润滑剂 ， 让 学生 的思维得到充分放飞 。 一旦有一 点收获 ． 学 生 就 会 有 一 种 非 常 大 的 成 就 感 ．他 们 会 得 到 激 励 ．在 以 后 的科 学 学 习 活 动 中． 会 更 加 大胆 地 去 猜 想 ， 去 研 究 探 索 在 猜 想 不 正 确 的 时 候 ， 教 师 要 给予 鼓 励 ， 不 要打击 ， 在 教师 的正确 引导下 。 学 生 也 会 从 中有所感悟 ， 去 不 断 地 实 践 和探 究 。 同 时 ． 教 师 要 引 导 学 生 考虑全面 ， 在猜想之后 。 还要及时实践 ， 因为 ， 实 践 是 检 验 一 切 的真理 。 猜 想 是 一 种 极 好 的 习惯 ， 是 一 种 探 索 的 动 力 。实 践 有 目的 ， 因为猜想在先 。 所以 ， 这样的教学 、 学 习在 学 生 头 脑 中 都 会 留 下 很 深 刻 的 印象 ，学 生 的 科 学 学 习 活 动 会 更 丰 富 、更 充 实、 更 有意义 。 三、 科 学 教 学 要 培 养 学 生对 科 学 的 兴 趣 兴趣 是成 功 的先 导 ， 兴趣是动力 。 是创 造 的源 泉 。 科 学 学 习 的要 领 就 在 于 启 发 学 生 ． 激发起学生 的兴趣 ． 在 教 学 的 过 程 中 因势 利 导 ． 让 他 们 认 识 到 科 学 的 重要 性 ． 挖 掘 出学 生 的 学 习潜 力． 把 学 习 中 的 不 利 因 素 悉 以排 除 ． 为 学 生 在 学 习 的 道 路 上 铺 路搭桥 ． 让 学生 认 识 到 自学 的 价 值 ． 让 学 生 认 识 到 知 识 的 意 义 学 生 们 喜 欢 学 习 吗 ？作 为 教 师 必 须扪 心 自问 。小 学 生 心 理 尚不 成 熟 ． 对 学 习 的耐 心 有 所 欠 缺 。 贪 玩好 耍 是 学 生 的天 性 ． 激 发 学 生 热 情 的方 法 无 异 于 引 Ｊ Ｉ Ｉ 归海 ： 强 硬 填 塞知 识 的 方法 简 直 是 筑堤 防洪 。结 果 怎 么 样 可 想 而 知 而 知 。 一个疏 导 ， 一 个 限制 ， 学 习效 果 天 壤 之 别 很 多 学 生 在 刚剐 接 触 科 学 的 时 候 ． 兴 味颇浓 ． 尤 其 做 科 学 实 验 的 时候 ， 几 乎 等 同 于 游 戏 。优 秀 的 教 师 就 在 于 把 学 生 的科 学 兴趣 永 远 的培 养 下 去 综 上所 述 ， 科 学课 程 教学 的方 法 多 多 ． 不一而足 ． 教 师 要 善 于研究实验 的规律 ， 让 学 生 做 一 个 有 思 想 的 学 习者 ． 掌握 学 习 科学的真谛 ． 实 现 自身 的 价值 【 责编 张景贤】
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小 学 科 学 以培 养 学 生 科学 素养 为宗 旨 ，倡 导 学 生 善 于探 究 ， 鼓 励 学 生大 胆 猜 想 。小 学 生 年 纪 尚 小 ， 好奇心大 ， 对 科 学 的 探究 欲望 强 。作 为 教 师 ， 我 们 要 以 发展 他 们 对 科 学 本 质 的 理解 为 己任 ．以使 他 们 学 会 探 究解 决 问题 的策 略 为 目的 。 学 习科 学 的 目的 ， 乃 是 将 来 为社 会 服 务 ， 所谓： 学 成技 艺 手 中在 ， 不 负 国
仁商榷与指正。 科学 教 学 分 明 主 次 。 前 后 的 内容 要 紧 密联 系 起 来
一
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釜 家养育情 我教学多年， 浅谈几点教学体会， 期待同
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诂 教师只有～个， 但教师面对的是所有的学生， 在 溶 针对教材内容的时候， 还要根据学生的实际情况有
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全
小
： 手
到的知识 能动 １ ３的 。 不单单动笔 ； 能动手的 ， 不单单
动１ ３， 实 践 最 出真 知 ． 最易掌握知识 的引领 。 最 容 易
留下 不 灭 的 印 象
从 哪 里 做 起 ？ 上课 时利 用 多 媒 体 ，快 速 激 活课 堂， 让 学 生 找 到乐 趣 、 找 到 自信 ， 这 应 该 是 教 师 对 学 生 情 感 态 度 及 价 值 观 培养 的
人才会创造奇迹。 所 以我们无论是在课上 ， 还是在课 下， 都应该给学生以鼓励和表扬 。 让学生的每一个闪
