浅论教学艺术

从某种意义上讲，教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。

在此过程中，教学艺术突出了艺术的教育功能，这种教育功能是通过寓教于乐的审美形式来体现的。

教学是一门科学，也是一门艺术。

2.请举一中小学教师的教学艺术案例，并加以分析。

教学是一门科学，也是一门艺术。

教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。

它指能够使教学内容、学生、教师的心灵达到沟通和对接，能使学生的情感信息通道畅达无阻的艺术。

常见的教学艺术包括教学幽默、教学机智、教师的语言艺术、教师的板书艺术、教师的仪容仪表艺术、教师的批评表扬艺术、教师的培优补差艺术、选择教学方式的艺术等。

下面我将举一个例子体现教学方式的艺术。

一个外教上课的时候，教室里人声鼎沸，不少学生在说话。

外教走上讲台，一句话也不说，只从兜里掏出一张相片，让大家看。

相片上是一个七八岁的小女孩，他用英语讲“是我的一个女儿”。

讲完这句话，学生们开始安静，不少学生把目光集中在相片上。

这时，外教又把手伸进兜里，掏出第二张相片，相片上是一个三四岁的女孩，他用英语讲“这是我的第二个女儿”。

此时学生们爆发出一阵笑声，都产生了极大兴趣。

大家好奇地将两张相片进行比较，此刻，外教再次把手伸进兜里，但半天也没往外掏。

全班同学都把目光集中在外教的手上，此时真是无声胜有声，它仍是那么安安静静、斯斯文文地慢慢掏出一张年纪更小的小孩相片。

这回没等他讲话，早有同学用英语喊了起来“这是我的第三个女儿”。

外教轻轻地讲：很好，你们讲的英语单词发音和语法都正确，但内容讲错了，这不是我的女儿。

大家哄堂大笑，外教平静地、不露生色地指着第一、第二张相片讲，这是我的女儿，再指着第三张相片讲：这是我的儿子。

他的话音未落，全班大笑起来，课堂气氛轻松而愉快。

什么样的课是好课，这是每一位教师心里都必须要有的基准。

有人说艺术化的方式+科学的内容=好课，这点我很赞同，因为我觉得艺术化的方式才能让同学更快乐享受的学习科学的内容，让教学真正成为一种艺术。

这位老师，三张相片，连续三次介绍了同一个句型，并且变换了代词和人称，不仅驾驭了乱哄哄的课堂，还作了一次相当精彩的句型示范教学活动，同学们在轻松诙谐的环境中掌握了知识。

选定教学内容后，教师想方设法为自己的教学内容找一个恰当的，最好是艺术化的载体。

借助于这个载体，把要解决的问题贯穿其中。

那么这节课，就会由复杂变得简单，由粗象变得具体，就会变得更形象、更深刻、更有趣。

下面我举一个处理课堂突发事件艺术的例子。

数学课上，老师刚在黑板上写下“圆的认识”几个字，突然，一只小鸟从窗户闯入教室，一下子学生全乐了起来，“小鸟！小鸟！”“抓住它！”课堂乱了套，五十几双眼睛睁得老圆。

这位老师灵机一动，高声说：“真好，下面我们就观察小鸟飞过的路线。

”学生更乐了，只见小鸟在教室上空打了几个圈飞出了窗外。

老师趁机问：“看到它飞过了一些什么路线？”“打了几个圈”老师顺势在黑板上画了几个圈，“这样的圈就是我们今天要学习的圆。

”
如果现在是我面对这样的场景，我可能会很慌乱，突然闯进来的小鸟把大家的注意力都吸引走了。

这样的情况下，我可能会呵斥那些吵闹的同学，让大家安静下来，回到课堂正题，但这样的效果可想而知，大家即使安静下来了，注意力还会在鸟上，脑子兴奋的都是与课堂无关的东西。

可是这个案例里小鸟，本是一个扰乱课堂的插曲，可是在老师正确引导下居然成了自然入题的素材，大家看了鸟，随着老师引导自然的回归到课堂情境中来。

这让人不得不敬佩这位老师镇定的应变能力，面对突发事件，他镇定，不急不躁，不慌不乱，不气不怒。

结合主题，借题发挥，化解窘境，成功将教学艺术应用于课堂。

我认为教学艺术是一种高度综合的艺术，把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的，这需要教师不断的学习努力与学习。

教师心中要藏着爱意和善意，有民主和尊重，教学艺术在于用心。