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人教版九年级语文下册《曹刿论战》第二课时教学案第二课时学习目标：1、理清行文思路。
2、理解鲁军以弱胜强的原因。
3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，学习本文塑造人物形象的方法。
4、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
先读本节课的目标，知道这节课的任务，带着任务进入到本节的学习中。
一定要会自主学习，看到问题，好好思考，在文中找答案，并能思路清晰、语言简洁的表达概括。
做完之后最后10分钟对答案。
请把握好时间。
一、整体感知，理清行文思路。
（5分钟）1、全文分为三段，每一段写了什么内容？请分别概括。
第一段：第二段：第三段：2、请将第一段、第三段划分层次，并概括层意。
第一段分层：概括层意：第三段分层：概括层意：二、问题探究：（22分钟）1、齐鲁长勺之战，鲁军以弱胜强的原因是什么？试结合课文简要分析。
2、请你说说选文中哪些内容体现了“肉食者鄙，未能远谋”？曹刿的远谋表现在哪些地方？“肉食者鄙”的“鄙”表现在：曹刿的“远谋”表现在：3、在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？4、文中着重刻画了曹刿什么性格特点？主要运用哪些方法突出人物形象的？结合文章举例说明。
5、有人说，鲁庄公是一个昏君。
你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。
6、本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？三、拓展积累。
（2分钟）有关战争战术的名言你知道哪些？请列举两句。
四、课堂小结（1分钟，读一读）本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机，才能取得战争的胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越的军事家富有远谋的特点。
语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
最后10分钟对答案。
所有问题及答案今天自己找时间整理在课本上。
第二课时一、检查背诵二、研读课文，背诵课文1．研渎课文第二段。
(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。
教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。
曹刿阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
教师板书：(3)学生根据板书提示，背诵课文。
2．研读课文第三段。
(1)选一学生翻译课文。
其余同学评点。
教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。
文言文翻译。
须补出必要的成分，保持句意完整。
(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
教师板书：(3)学生齐读第三段，背诵。
三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。
并用“从……中可以看出……”的句式说话。
学生自由发言。
成果展示：1．关于人物塑造(1)关于曹刿课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。
曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
(2)关于鲁庄公课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。
鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但鲁庄公不是一个昏君。
鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
(3)关于比照映衬作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。
以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。
第21课《曹刿论战》教案人教版语文九年级下教案主体内容：[教学设想]本篇文言文是先秦时期具有代表性的文章，故学生在学习本文除了继续积累文言文重要字词和知识点外，还要通过本文了解《左传》的艺术特色；此外，在学习内容上，还要引导学生重视鲁庄公在这场战争中的重要作用，认识到战争取胜的关键是“人和”。
[教学目标]1．了解《左传》艺术特色2．积累文言重点字词和文言语法知识，熟读成诵。
3．提高学生分析问题的能力[教学重点]1．结合本文，了解《左传》艺术特色2．继续积累文言重点字词和文言语法知识，熟读成诵。
3．深入把握人物形象，分析战争取胜原因。
[教学难点]1.理解战前曹刿的远谋2.对鲁庄公的客观评价[教学准备]多媒体课件[课时安排]两课时[教学流程]第一课时一、导入齐鲁长勺之战是历史上著名的以弱胜强的战役。
在这场战争中弱小的鲁国之所以能战胜强大的齐国，是因为指挥长勺之战的一个重要人物——曹刿。
从编者所加的题目《曹刿论战》中也可知道曹刿是这场战争取胜的关键人物。
二、疏通文字，积累文言重点字词和语法知识，把握曹刿形象1．文章从战前、战时和战后三个阶段来表现曹刿。
结合具体的句子，在疏通文字的基础上，说出你对曹刿的印象。
明确：战前的曹刿从“曹刿请见”（解释“见”）中看出曹刿的爱国心。
用明代著名思想家顾炎武的话来说就是“天下兴亡，匹夫有责“的意识。
或从曹刿的“请见”与其乡人劝阻的对比中可见曹刿对国家的责任感。
从“肉食者鄙．．．．，未能远谋”（解释“加点词）中可见他的自信。
从曹刿认为鲁庄公的“小大之狱．，虽．不能察，必以．情”是“忠之属也．．一战”的决断中可．．．．，可以见曹刿政治上的远谋。
（解释加点词，指出“可以”是古今异义词），因为在曹刿看来，战争取胜的先决条件不是“左右近臣”，不是“神灵”，而是“百姓的信任”。
用孔子的话说就是“民无信不立”，意思就是说一个国家如果不能取得老百姓的信任，这个国家就可能衰亡，因此，取信于民才是取得战争胜利的先决条件。
《曹刿论战》第二课时教学设计 (人教版九年级下册)《曹刿论战》第二课时教学设计教学目标：1、理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想。
2、分析曹刿和鲁庄公两个鲜明的人物形情感态度与价值观学习曹刿肩挑道义，忠心献祖国的爱国精神。
过程与方法自主----合作----探究学习重点：分析体会曹刿指挥作战的策略思想，人物形象。
一、导入师：上节课，我们共同翻译了字、词、句，熟练朗读了全文，明确了文章的结构，那么这节课我们一起来深入学习《曹刿论战》，主要解决两个方面的问题。
课件展示目标：1、理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想。
2、分析曹刿和鲁庄公两个鲜明的人物形象。
二、教学过程（一）、初步理解课文1、本文的主人公是谁？（曹刿）2、曹刿和谁论战？（鲁庄公）3、论的是哪一场战役？（长勺之战）学生抢答。
师：长勺之战谁胜？（鲁国胜），弱国战神强国，关键在谁？（统帅），那么我们就来研究一下曹刿的战略战术思想。
（二）、再读课文，探究文本活动一：把握曹刿战略战术思想1、把握曹刿战略战术思想①鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？（同桌讨论，指名作答，老师点拨）②为什么“公将鼓之，刿曰：‘未可。
’齐人三鼓。
刿曰‘可矣。
’”？③为什么“公将驰之，刿曰‘未可。
’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣’”？④从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么？抓住反击的时机--“彼竭我盈”之时；抓住追击的时机--“辙乱旗靡”之时。
（学生活动：以学习小组为单位，共同交流，回答时小组成员共同站起，一人回答，其他组员补充。
）小结：政治上--取信于民；军事上--掌握战机。
师:文中两个人物是战争中的两个重要人物，人物形象各有特色，下面我们就来结合文本来品味这两个人物。
活动二：分析人物形象2、品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象你能从文中分别找出一个词语来概括鲁庄公和曹刿吗？完成表格（1）学生小组交流。
（2）学生发言。
（3）教师评价、总结。
