人教版四年级下册音乐第四单元《飞驰的鹰》优质教案

《飞驰的鹰》教学设计学校：红叶小学姓名：妮【教材分析】这是一首人教版四年级下册第四单元“环球采风”中赞美秘鲁民族英雄的民歌。

乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。

乐曲共有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。

B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动、明朗些，蕴藏着一股内在的力量，使人感到振奋。

【教学目标】1、能够认真聆听欣赏乐曲《飞驰的鹰》，通过律动、模唱熟悉音乐主题，感受音乐情绪。

2、通过对乐曲的欣赏，让学生对乐器排箫有初步的了解。

3、了解乐曲的创作背景及音乐文化。

【教学重难点】重点：能够积极参与音乐活动，并熟悉乐曲主题，感受音乐情绪。

难点：通过模唱、律动，感受A主题旋律的音高变化，体会A主题的旋律情感。

【教具】多媒体、钢琴、排箫【教学过程】一、创设情境、歌曲导入1、师生问好。

2、视频导入师：今天的音乐课前请同学们一个视频片段。

这幅短片能联想到什么？生观看，谈感受。

师：同学们，你们知道吗？在古老而又神秘的印加帝国，生活着一群信封太阳神的民族，他们的宫殿和神殿都是用大量的金银装饰而成，金碧辉煌。

他们头戴独特的鹰羽冠头饰，住在无拱顶的房屋，脸上绘有特有的图腾，他们自由、奔放而顽强。

就是这样一个文明、自由的国家后来遭到西班牙殖民军队的入侵，他们的国王印加王为了抵抗入侵的敌人，壮烈牺牲了。

印加帝国的辉煌时刻也到此结束。

后人们说，印加王的灵魂就化作了安第斯山上那翱翔的神鹰，飞翔在万尺高空、俯瞰着苍茫大地，保卫着他热爱的家园。

后来，当地就流行着一首赞美印加王的民歌——《老鹰之歌》。

下面我们来听一听，看看它的歌词表达了一种什么样的精神？生聆听歌曲。

生：向往自由、百折不挠的、希望自己...（设计意图：创设情境，通过改编的流行乐曲引出原版民族乐曲激发学生兴趣，讲述乐曲的文化背景激发学生对乐曲的感受，为下一步的聆听欣赏做铺垫。

）二、欣赏《飞驰的鹰》1、初听师：其实这首歌曲还有另一个版本，全球的乐迷更加的喜欢，为什么呢？接下来就让我们一起来听一听。

2.加强课堂上的个别辅导，关注每个学生的学习进度，针对他们的薄弱环节进行有针对性的指导。
3.增加课堂实践环节，让学生有更多机会亲身体验音乐创作和表现的过程，提高他们的实践能力和创新能力。
4.加强课堂总结和回顾，帮助学生巩固所学知识，培养他们主动提问和思考的习惯。
-情感体验的深入：教师可以通过展示飞鹰飞翔的图片或视频，让学生在视觉辅助下更深入地感受乐曲所表达的情感，从而帮助学生理解音乐与情感之间的联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《飞驰的鹰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过鹰在空中翱翔的样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索音乐中如何表现飞鹰的奥秘。
-乐曲中的乐器配置：学生应识别并了解乐曲中不同乐器的音色，如钢琴、小提琴、长笛等，以及它们在乐曲中的作用和表现力。
-乐理知识：学生需掌握基本的乐理知识，包括音符的时值、强弱符号的意义等，并能运用到实际的音乐欣赏中。
-情感体验：学生应能够通过音乐体验到飞鹰翱翔的自由与激情，领会音乐所传达的情感。
2.教学难点
-教学难点中的节奏掌握：教师可以使用节奏卡片，将复杂的节奏型分解成简单的小节，让学生逐步练习，如将切分音放在简单的四分音符节奏中，帮助学生逐步掌握。
-音色的识别：教师可以挑选乐曲中具有代表性的乐器独奏部分，让学生专心聆听并描述其音色特点，如长笛的清脆、小提琴的悠扬等。
-乐理知识的应用：在分析乐曲时，教师可以指出特定的乐理知识点，如哪里使用了连音线，它的作用是什么，让学生在实际的乐谱中寻找并理解这些元素。
-节奏的掌握：对于四年级学生来说，某些复杂的节奏型可能是难以掌握的，如切分音、连音等，需要教师通过具体示例和练习帮助学生突破。

人教版四年级下册音乐《飞驰的鹰》教案一. 教材分析《飞驰的鹰》是一首四年级下册的音乐教材，歌曲节奏明快，旋律激昂，富有动感。

歌词描绘了一只鹰在蓝天中自由翱翔的画面，激发学生对自由的向往和对生活的热爱。

通过学习这首歌曲，学生可以感受音乐的韵律美和歌词的意境美，提高音乐素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的音乐基础，能够识谱、唱歌。

但部分学生对音乐的理解和感悟能力较弱，需要教师的引导和激发。

在学习《飞驰的鹰》这首歌曲时，学生应重点掌握歌曲的节奏和旋律，同时感受歌词所表达的情感。

三. 教学目标1.让学生学会演唱《飞驰的鹰》，并能理解歌词的意境。

2.培养学生对音乐的感悟能力，激发学生对生活的热爱和对自由的向往。

3.提高学生的音乐素养，培养学生的音乐审美能力。

四. 教学重难点1.歌曲的节奏和旋律较为复杂，学生需要反复练习才能掌握。

2.歌词的意境较难理解，需要教师的引导和启发。

五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。

2.讲解法：教师讲解歌曲的节奏、旋律和歌词的意境。

3.互动法：学生分组演唱，相互交流学习心得。

4.情境教学法：设置相关情境，让学生身临其境感受歌曲的美感。

六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲的歌词、图片、视频等。

2.音响设备：用于播放歌曲和录音。

3.乐器：钢琴、吉他等，用于伴奏和演示。

七. 教学过程教师播放《飞驰的鹰》的歌曲，让学生初步感受音乐的美感。

然后展示一幅鹰在蓝天中翱翔的图片，引导学生思考：歌曲中描绘了怎样的画面？2.呈现（5分钟）教师展示歌曲的歌词，让学生朗读歌词，感受歌词的意境。

然后解释歌词中的难点词语，如“翱翔”、“自由”等，帮助学生理解歌词的含义。

3.操练（10分钟）教师带领学生学习歌曲的节奏和旋律。

首先教授歌曲的节奏，让学生拍手跟随。

然后教授歌曲的旋律，让学生跟唱。

在这个过程中，教师注意纠正学生的发音和音准问题。

4.巩固（5分钟）学生分组演唱歌曲，相互交流学习心得。

飞驰的鹰 - 人教版四年级音乐下册教案教学目标
•了解《飞驰的鹰》这首歌曲的节奏和旋律
•练习发声和节奏打击
•发扬团队协作精神，共同完成歌曲演唱
教学过程
1. 课前准备
在课前，教师需要事先准备好头饰、手鼓等乐器以及歌曲伴奏，布置好教室。

2. 歌曲欣赏
首先，教师需要播放歌曲录音，让学生们欣赏歌曲的旋律和歌词，并了解歌曲的背景和意义。

3. 歌曲练习
接下来，教师需要带领学生练习歌曲，包括发声和节奏打击。

教师应该首先让学生分组，每组练习不同的乐器或唱不同的声部，然后再由全班一起合唱，让学生发扬团体协作和合作精神。

4. 演唱表演
最后，教师需要安排学生进行演唱表演，可以在班级内进行演唱比赛，或者邀请其他班级观摩演出。

教学评估
教师可以通过观察学生练习乐器和唱歌的表现，以及最终演唱的效果，来评估学生的音乐表现和团队协作精神。

教学拓展
教师可以让学生自由编写歌曲或改编歌曲，并进行创意演唱，进一步发扬学生的音乐才华和创新精神。

总结
通过本课的教学，学生们学会了如何在团队协作的基础上，演唱一首有挑战性的歌曲。

学生们还发扬了音乐表现能力和创新精神，为未来的学习生涯打下了坚实的基础。

4.协作交流：通过小组合作练习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力，增进同学间的友谊。
5.知识技能：掌握歌曲的基本节奏、音符和拍子，提高音乐识谱能力，为后续音乐学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.歌曲学唱：熟练掌握歌曲《飞驰的鹰》的旋律、节奏、歌词，能自信、准确地演唱。
b.音乐知识：理解并运用歌曲中的基本音符、节奏、拍子等音乐元素。
其次，歌曲的情感表达方面，同学们表现得相当不错。通过讲解歌曲背景，大家能够理解并感受到歌曲所传递的勇往直前的精神。但在实际演唱中，如何将这种情感更好地融入歌声中，仍然需要进一步引导和练习。
在实践活动环节，我发现同学们在分组讨论和协作中表现出了很高的积极性。大家互相交流、互相学习，共同进步。但我也注意到，有些小组在讨论时，个别同学参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不太理解。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，尝试采用更多有趣的方式来激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与。
b.音准控制：歌曲中部分旋律起伏较大，高音区的演唱对学生音准控制能力要求较高。
c.情感表达：如何引导学生深入理解歌曲背景，将情感融入演唱中，是教学的难点。
举例：针对节奏难点，教师可以采用拍手、敲击乐器等方法，帮助学生感受并掌握复杂的节奏。对于音准难点，教师可进行音阶练习、个别辅导等，逐步提高学生的音准控制能力。至于情感表达，教师可以通过讲解歌曲背景、示范演唱等方式，引导学生体验歌曲情感，并将其融入演唱中。
-学生回家后，自主复习本节课所学内容，完成课后练习。
五、教学反思
今天我们在四年级下册的音乐课上学习了《飞驰的鹰》。这节课让我感受到了同学们对音乐的热爱和对新知识的渴望。在教学中，我发现了一些值得思考的地方。
首先，歌曲的旋律和节奏对同学们来说是个不小的挑战。在学唱过程中，部分同学对复杂的节奏掌握得不够熟练，这在一定程度上影响了整体的演唱效果。我觉得在今后的教学中，应该更加注重学生的个体差异，对于节奏感较弱的同学，可以适当降低难度，多给予一些个别指导，帮助他们逐步提高。

欣赏《飞驰的鹰》《尼罗河主题曲》教学设计【教材分析】《飞驰的鹰》这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。

阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。

人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。

乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。

乐曲有两个主题a主题速度缓慢，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。

B主题是a主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量。

《尼罗河主题曲》是日本现代作曲家喜多郎的一首作品，用电子合成器演奏，具有现代音乐的风格。

乐曲在辽阔、幽远的钟声中拉开了序幕，好像把我们带到了远古的埃及。

向前推进的节奏型和三连音的交织出现，向我们展现了壮阔的尼罗河。

接着由模拟的人声唱出了尼罗河的主题，虚无缥缈的音色好像是在向人们述说着尼罗河悠久的历史。

A段这个旋律反复一次后，出现了第二段旋律，向上的音型将音乐推向高潮，显得更加辉煌。

B段经过用引子部分旋律作为素材的间奏后，由弦乐再次奏响第一段旋律，音乐显得优美柔和，接着出现的地二段旋律，反复了两遍，突出了音乐的辉煌气势。

最后在雄伟的音响中结束，给我们留下了无限的遐想。

整首乐曲结构是：引子、A、A、B、间奏、A、B、B。

【学情分析】《飞驰的鹰》乐曲结构不复杂，表现形式也较为单一，学生在以前的学习中也接触过许多外国歌曲和乐曲，加上现在的孩子接触音乐的机会也较多，学生应该容易理解和掌握。

《尼罗河主题曲》学生对这个类型的音乐的音乐作品对乐器不了解，可以先从介绍乐器入手。

【教学目标】1、能认真欣赏乐曲《飞驰的鹰》《尼罗河主题曲》，能积极参与欣赏活动，熟悉乐曲主题。

2、认识电子合成器、排箫。

3、了解乐曲的创作背景和相关文化。

【教学重难点】能认真欣赏乐曲《飞驰的鹰》《尼罗河主题曲》。

【教学准备】教学教材，钢琴【教学过程】一、导入：复习演唱歌曲《木瓜恰恰恰》《红蜻蜓》。

（二）存在主要问题
1.课堂管理：在课堂讨论中，部分学生过于活跃，导致课堂秩序混乱，需要加强对课堂秩序的维护。
2.教学方法：在讲解知识点时，过于注重理论讲解，忽略了学生的实际操作，需要增加实践环节，提高学生的动手能力。
3.教学评价：评价方式过于单一，以考试成绩为主，忽略了学生的综合素质评价，需要多元化评价方式，全面了解学生的学习情况。
课后拓展
1.拓展内容
-阅读材料：《鹰的传奇》、《鹰的迁徙》等，让学生深入了解鹰的生态习性和迁徙过程。
-视频资源：《鹰的飞翔》、《鹰的捕食》等，让学生直观地了解鹰的生活习性和生存技能。
-研究性学习：鼓励学生研究鹰在不同文化和传说中的象征意义，如在希腊神话中的鹰象征着宙斯的使者。
2.拓展要求
-学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验课文知识点的应用。
-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握课文知识点。
-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源，如关于鹰的纪录片、体育赛事报道等，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

《飞驰的鹰》教学设计课型：欣赏年级：人教版四年级下册【教材分析】这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。

阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。

人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。

乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。

乐曲有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。

B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏这一股内在的力量。

【学情分析】四年级的同学已经有了一定的欣赏能力及分析表现音乐的能力，但是重要的还是培养学生对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，常规能力的培养、音乐知识和技能的学习要贯穿于每节课堂教学，形成良好的持续发展的态度。

【教学目标】认真欣赏《飞驰的鹰》，熟悉乐曲主题，认识排箫，竖笛。

了解乐曲的创作背景与相关音乐文化。

通过律动、声势伴奏等多种形式了解音乐要素在作品中的作用，分辨乐曲结构。

引导学生养成良好的聆听音乐的习惯，提高学生音乐想象力与表现力，感受音乐的精神力量。

【教学准备】多媒体、钢琴【教学重难点】能分辨乐曲曲式结构并通过多种形式表现乐曲的不同乐段。

认识排箫。

【教学过程】一、导入听《飞驰的鹰》进教室。

这首乐曲你喜欢吗？【设计意图】创设音乐情境，感受乐曲旋律及情绪特点。

二、完整聆听今天我们来欣赏《飞驰的鹰》，乐曲给你带来什么样的感受？音乐有没有变化？这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。

阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。

人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。

【设计意图】完整聆听音乐作品可以让学生在音乐体验与感受中享受到音乐审美过程的愉悦，提高他们的音乐想象力。

同时，通过聆听可以为学生更深地理解作品打下基础。

三、分段聆听（一）A主题1、这首乐曲有两个主题，请欣赏A主题，演奏乐器是什么？音色有什么特点？介绍排箫。

人教版四年级音乐下册（五线谱）《飞驰的鹰》教案一. 教材分析《飞驰的鹰》是人教版四年级音乐下册的一首歌曲，以五线谱的形式呈现。

这首歌曲以鹰的视角描绘了大自然的壮丽景色，歌词简洁明了，旋律优美动人。

通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解我国大自然的美丽风光，感受音乐与自然的和谐统一。

歌曲的五线谱形式有助于学生掌握基本的乐理知识，提高音乐素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的音乐基础，对五线谱有所了解。

他们在学习过程中能够跟随老师进行歌曲演唱，但对音乐的理解和感悟尚处于初级阶段。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生感受音乐的美，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《飞驰的鹰》的歌词和旋律。

2.培养学生对我国大自然的热爱，感受音乐与自然的和谐。

3.提高学生的音乐素养，增强音乐表现力。

4.培养学生合作学习、自主学习的能力。

四. 教学重难点1.难点：五线谱的识读和演唱。

2.重点：歌曲《飞驰的鹰》的歌词和旋律的掌握。

五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，为学生提供直观的模仿对象。

2.互动法：引导学生相互交流、合作，提高学习效果。

3.情境教学法：创设相关情境，让学生更好地感受音乐。

4.视听结合法：利用多媒体手段，丰富教学手段，提高学习兴趣。

六. 教学准备1.教学课件：包含歌曲《飞驰的鹰》的五线谱、歌词和相关图片。

2.音响设备：用于播放歌曲和教学示范。

3.乐器：钢琴或其他键盘乐器，用于伴奏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《飞驰的鹰》，让学生初步感受音乐的美。

然后简要介绍歌曲的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示歌曲的五线谱，让学生初步认识和了解。

然后逐句教唱歌曲，注意指导学生掌握正确的节奏和音高。

3.操练（10分钟）学生跟随教师一起演唱歌曲，注意纠正发音和音准问题。

教师可分组进行教学，让学生相互交流、合作，提高演唱能力。

4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生进行演唱，并对他们的表现给予评价。

人教版四年级下册音乐《飞驰的鹰》教学设计一. 教材分析《飞驰的鹰》是人教版四年级下册音乐教材中的一首歌曲，歌曲以鹰的形象为主题，展现了鹰的自由、勇敢、坚强的精神。

歌曲节奏明快，旋律激昂，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和热情。

通过对这首歌曲的学习，学生可以感受到音乐的韵律美和力量美，培养音乐审美能力和音乐情感表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能够认识简单的乐谱和音符，能够进行简单的音乐演奏和演唱。

但是，对于音乐的鉴赏能力和音乐情感的表达能力还有待提高。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的音乐鉴赏能力和音乐情感表达能力，同时，要考虑到学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在音乐学习中得到提高和发展。

三. 教学目标1.能够正确地演唱歌曲《飞驰的鹰》。

2.能够理解歌曲的主题和情感，培养音乐鉴赏能力。

3.能够通过演唱和演奏等方式，表达自己对音乐的感受和情感。

四. 教学重难点1.歌曲的高音部分的演唱。

2.歌曲的节奏和旋律的掌握。

3.音乐情感的表达。

五. 教学方法1.示范法：教师通过示范演唱和演奏，使学生能够直观地感受到音乐的韵律和情感。

2.情境教学法：通过创设情境，使学生在情境中感受音乐的美和力量。

3.分组合作法：将学生分组，通过集体合作的方式，培养学生的团队协作能力和音乐表达能力。

六. 教学准备1.准备歌曲《飞驰的鹰》的乐谱和歌词。

2.准备音响设备，以便播放歌曲和进行演唱。

3.准备一些与鹰有关的音乐和图片，以便进行情境教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《飞驰的鹰》，让学生初步感受歌曲的韵律和情感。

然后，向学生介绍歌曲的主题和背景，引导学生对歌曲产生兴趣和好奇心。

2.呈现（10分钟）教师向学生展示歌曲的乐谱和歌词，让学生初步认识乐谱和歌词。

然后，教师带领学生一起朗读歌词，使学生熟悉歌词的韵律和节奏。

3.操练（15分钟）教师对学生进行歌曲的演唱训练，重点是歌曲的高音部分和节奏的掌握。

《飞驰的鹰》教学设计【教材分析】秘鲁乐曲《飞驰的鹰》小调色彩和极富个性的排箫音色给人一种神秘、苍茫、缥缈，升腾的感觉,成功地塑造了神鹰的形象,表达人民对民族英雄的悼念和热爱。

全曲A、B两个音乐主题。

A主题旋律盘旋上升，时而紧凑，时而冗长。

表现雄鹰在天空中展翅缓缓上升，翱翔的感觉。

B主题运用反复的创作手法，并且提高八度,表现情绪的激动,表现人们不舍得英雄离开，恋恋不舍的感觉。

三次出现，65.i | 6—| 6的重复仿佛表现离别,同时伴奏的固定节奏型自始至终贯穿音乐始终。

表达印第安人内心的坚定不移，传达一种振奋和力量。

【教学目标】1了解音乐的创作背景与相关音乐文化，了解秘鲁，拉丁美洲音乐特点，感受情绪的变化，乐于参与课堂表现，对作品有自己的感受和想法。

2.通过律动、聆听、模仿乐器演奏、旋律线接唱、律动翱翔、印第安节奏感受、创编等方法，体验音乐主题变化，记忆旋律，。

3.认识排箫音色，能够尝试哼唱乐曲A、B主题，在听想学习中进行区分。

并能用不同的音乐体验活动参与感受主题。

【教学重难点】听想音乐主题，用多种形式感受主题，记忆区分两个主题。

【教具】丝巾【教学过程】一、律动激情导入，引发兴趣律动导入，A主题3+3+3律动，B主题0 xx左右踱步律动。

（设计意图：初步体验印第安人音乐的韵律，在动感中激发兴趣进入听想学习。

）听了刚才的音乐，你的内心发生了怎样的变化，有什么感受？旋律带给你怎样的感觉？听没听见音乐感觉很特别是用什么乐器演奏的？二、多次聆听，音乐体验1、认识排箫，感受音色聆听音乐：孩子们用什么乐器演奏的？介绍排箫：排箫是世界上广为流传的民间乐器，是居住在拉丁美洲的印第安人所特别喜爱的一样吹管类乐器，在他们的大量音乐作品中都能听到排箫的声音？那同学们知道排箫是怎样演奏的吗？它的音色是怎样的？（设计意图：通过自己听觉，视觉发现探索乐器排箫的演奏和吹奏方法，加深体验感受的印象。

）2、聆听模仿一起来聆听感受排箫的音色和演奏方法，让我们一起拿起排箫随音乐用lu来哼唱。

《飞驰的鹰》教学设计（欣赏课）一、教材分析这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。

后来，印第安作曲家、诗人罗夫莱斯为此曲填上了歌词，成为了一首歌曲。

公元世纪，印第安部落形成了强大的奴隶制国家——印加帝国。

年西班牙殖民主义者入侵，打败了印加的军队，俘虏了印加帝国的国土。

阿达瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。

从此，这块土地沦为殖民地，印加帝国虽然被消灭了，但是阿塔瓦尔帕为抵抗外敌、宁死不屈的英雄事迹鼓舞了千百万印加人民。

人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰，怀念之情，并将其看作是祖国的象征。

乐曲为小调，拍，二部曲式结构。

由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏，印第安民族称他们的竖笛为“盖那”，是印第安的传统乐器。

乐曲有两个主题，主题速度徐缓、旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。

主题是主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在力量。

二、教学目标．能够熟悉乐曲主题，并能够哼唱出主题旋律。

．能够认识乐器排箫和印第安古老竖笛“盖那”。

. 能够体会出歌曲悠长、沉重的情绪，感受人们对英雄的怀念之情。

三、教学重、难点（一）教学重点能够体会出歌曲悠长、沉重的情绪。

（二）教学难点能够听辨出乐曲结构，并能够哼唱主题旋律。

四、教学过程（一）新课导入.播放旋律，听情绪过渡语：同学们，今天老师先播放一段音乐，请你说说给你有怎样的感受？并选择合适的画面。

教师播放音乐，学生看画面边听边选择符合音乐的画面。

.教师总结这段音乐的情绪悠长、宽广、沉重。

那你选择出合适的画面配合这段音乐了吗？是不是这一幅画面，更符合乐曲的情绪。

（二）揭示课题，听辨主题。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和合唱练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“音乐如何表现速度与力量”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.培养音乐表现力：通过学唱《飞驰的鹰》，引导学生运用音乐语言表达情感，提升个人及集体表演能力；
3.增强音乐创造力：鼓励学生参与创编音乐剧，激发创新思维，培养音乐创作能力；
4.提高团队协作能力：在合唱及音乐剧排练过程中，培养学生相互配合、协作沟通的能力；
5.培养音乐文化素养：了解《飞驰的鹰》背景知识，拓展音乐视野，提高音乐文化素养。
2.教学难点
（1）合唱中的音准与和谐：学生在合唱过程中，音准的把握及各声部的和谐是难点。
-举例：针对不同声部的音准问题，教师需进行个别指导，通过反复练习，帮助学生找到合适的音高。
（2）音乐背景与情感表达的融合：学生需要理解歌曲背后的故事，将这种理解融入到演唱中，表达出相应的情感。
-举例：通过讲解歌曲创作背景，让学生体会飞鹰翱翔的自由与力量，从而在演唱时能够传递出这种情感。
3.探讨歌曲背景，了解作曲家意图，感受音乐所描绘的场景；
4.分析歌曲中的音乐元素，如：音高、音色、节奏等；
5.进行简单的合唱练习，培养团队协作能力；
6.创编以《飞驰的鹰》为主题的简短音乐剧，激发学生的创造力。
二、核心素养目标
四年级下册音乐教案-第四单元《飞驰的鹰》人教新课标（2023秋）
1.提升音乐感知能力：通过欣赏与学习《飞驰的鹰》，使学生能够辨识旋律、节奏、音色等音乐元素，提高音乐审美能力；

此外，对于教学难点的把握，我觉得自己在课堂上还需更加精准地识别学生的困惑，并及时给予解答。在今后的教学中，我将更加关注学生的学习反馈，以便调整教学策略，提高教学效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了音乐的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对音乐表现力的理解。我希望大家能够感受到音乐的快乐，并在日常生活中发现和创造音乐。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：通过分析《飞驰的鹰》中的鼓点节奏和激昂的旋律，以及《凯皮拉的小火车》的轻快节奏和欢快的配器，使学生了解不同音乐元素在表现作品主题方面的作用。
（3）了解作品背后的文化背景，认识到音乐与生活、文化之间的关系。
举例：介绍《飞驰的鹰》和《凯皮拉的小火车》的创作背景，让学生了解作品所反映的地域特色和民族风情，理解音乐与生活的紧密联系。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解音乐的基本概念。音乐是通过有组织的声音来表达情感和思想的艺术。它是人类文化交流的重要载体，能够跨越时空和语言的界限。
2.案例分析：接下来，我们通过欣赏《飞驰的鹰》和《凯皮拉的小火车》这两个案例，了解音乐如何通过旋律、节奏等元素表现不同的情感和场景。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调旋律和节奏这两个重点。对于难点部分，我会通过对比两首作品的旋律和节奏，帮助学生理解音乐的表现力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与音乐表现相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的音乐创作活动。通过创作简单的旋律和节奏，学生将体验到音乐创作的乐趣。

人教版四年级音乐下册（五线谱）《飞驰的鹰》教学设计一. 教材分析《飞驰的鹰》是人教版四年级音乐下册的一首歌曲，歌曲以鹰的视角展现了对天空的热爱和对自由的向往。

歌曲节奏明快，旋律激昂，富有动感，有助于培养学生的音乐节奏感和对音乐的热爱。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏等方面有一定的认识和感知。

但部分学生可能对五线谱的阅读和理解还有一定的困难，因此在教学过程中需要注重五线谱的解读和演唱技巧的指导。

三. 教学目标1.让学生能够熟练地演唱《飞驰的鹰》。

2.培养学生对五线谱的阅读和理解能力。

3.引导学生感受歌曲的节奏和旋律，培养学生的音乐素养。

4.通过歌曲的学习，培养学生对天空、自由等的热爱和向往。

四. 教学重难点1.五线谱的解读和演唱技巧。

2.歌曲中节奏和旋律的变化。

五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随演唱。

2.讲解法：教师讲解五线谱的阅读方法和演唱技巧。

3.练习法：学生分组练习，教师逐一指导。

4.互动法：学生之间相互交流学习心得，分享学习经验。

六. 教学准备1.教学PPT：包含歌曲《飞驰的鹰》的五线谱、歌词和相关图片。

2.音响设备：用于播放歌曲和教学示范。

3.乐谱：每人一份《飞驰的鹰》的五线谱。

4.钢琴：用于教学演唱和伴奏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《飞驰的鹰》的歌曲，让学生初步感受歌曲的风格和节奏。

然后展示鹰的图片，引导学生思考鹰的特点，如自由、勇敢、高傲等。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍《飞驰的鹰》的五线谱，讲解五线谱的阅读方法和演唱技巧。

同时，教师演唱歌曲，让学生跟随演唱，感受歌曲的节奏和旋律。

3.操练（10分钟）学生分组练习，教师逐一指导。

重点关注学生在演唱过程中对五线谱的解读和演唱技巧的掌握。

4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生进行演唱展示，对他们的演唱进行评价和指导。

然后，全班学生一起演唱歌曲，巩固所学内容。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：歌曲中的鹰代表了什么？学生可以分享自己对鹰的理解和感受。

人教版四年级下册音乐第四单元《飞驰的
鹰》优质教案
教学目标：
本节课我们通过欣赏乐曲《飞驰的鹰》，感受乐曲宏大的气势。

同时，对古印第安文明和乐器排箫有了初步了解。

教学重点：
通过欣赏《飞驰的鹰》，使学生对排箫有初步了解和认识。

教学难点：
感受乐曲塑造的音乐形象，激发学生对世界多元文化了解的兴趣。

教学时长：
一课时。

教学过程：
一、导入部分
为了更好地理解乐曲《飞驰的鹰》，我们先来简单介绍一下印第安人和秘鲁文明。

二、欣赏乐曲
1、熟悉乐曲主题A。

老师先向同学们介绍乐曲《飞驰的鹰》是由两个主题组成的，然后播放主题A。

2、教师简单介绍排箫。

老师向同学们展示排箫图片，简单介绍排箫的来源和演奏方法。

3、熟悉主题B。

老师播放录音，让同学们聆听主题B，并分辨主题A与主题B在情绪上的不同。

4、再次完整聆听乐曲。

最后，老师播放《飞驰的鹰》全曲音频，让同学们再次完整聆听乐曲。

三、课堂小结
通过本节课的研究，我们对古印第安文明和乐器排箫有了初步了解。

同时，乐曲《飞驰的鹰》也让我们感受到了宏大的气势，激发了我们对世界多元文化了解的兴趣。

《飞驰的鹰》教学设计一、教材分析《飞驰的鹰》是人教课标版四年级下册第四单元《环球采风》中的一节欣赏课，是一首著名的秘鲁民歌，歌词大意是“印加王的灵魂化作雄鹰在蓝天盘旋悲鸣”。

印第安人为抵抗外敌宁死不屈，人们把他们的领袖比作飞翔、栖息于安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。

乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。

乐曲有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。

B主题时A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量。

二、学情分析四年级学生随着年龄的增加，已经不像一二年级学生一样要不断维持课堂秩序了，但是他们也随着年龄的增加逐渐懂得了害羞，在音乐课堂上也不太积极地去表现了，提高他们的表现力是音乐老师的一大重要工作。

我们的学生在生活中很少去欣赏音乐，感受音乐，世界各地的民族音乐更是少之又少，让学生多接触民族音乐，既让他们了解世界各地的民族文化，又提高学生的音乐欣赏能力。

三、教学目标1、能认真欣赏乐曲《飞驰的鹰》，并能积极参与欣赏活动。

2、能熟悉乐曲主题，记住A主题旋律。

3、认识排箫、竖笛，并感受其音色特点。

4、了解乐曲的相关音乐文化。

四、教学重、难点重点：1、能认真欣赏乐曲《飞驰的鹰》，并能积极参与欣赏活动。

2、认识排箫、竖笛，并感受其音色特点。

难点：1、能熟悉乐曲主题，并记住A主题旋律。

2、了解乐曲的相关音乐文化。

五、教学过程一）、聆听导入课前播放《飞驰的鹰》乐曲。

1、同学们能说出这段音乐给你怎样的感受吗？（沉重，忧伤，怀念之情）2、学生回答3、同学们的感受真丰富，那乐曲是不是要表达这样的情感呢？让我们先来了解音乐背后的故事，然后再听乐曲看看你有没有不同的感受，好吗？4、今天，我们来欣赏秘鲁民歌《飞驰的鹰》（板书课题），首先来了解音乐背后的故事。

二）、音乐背后的故事《飞驰的鹰》是一首著名的秘鲁民歌，歌词大意是“印加王的灵魂化作雄鹰在蓝天盘旋悲鸣”。