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《沙滩上的童话》教案两篇教案一：《沙滩上的童话》一、教学内容人教版五年级上册语文第19课《沙滩上的童话》。
本课主要内容是让学生通过阅读，了解沙滩上孩子们用贝壳、海螺、小石子等物品搭建城堡的过程，感受孩子们丰富的想象力和创造力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解孩子们在沙滩上搭建城堡的过程。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于发现美的眼睛，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。
难点：感受孩子们在沙滩上搭建城堡的过程，体会孩子们的想象力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、文具盒、练习本。
五、教学过程1. 导入新课教师带领学生欣赏一组沙滩图片，引导学生说出自己在沙滩上看到的、玩到的，激发学生对沙滩的喜爱之情。
进而引出本课课题《沙滩上的童话》。
2. 自主学习学生自读课文，理解课文大意，了解孩子们在沙滩上搭建城堡的过程。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作学习学生分组讨论，交流自己对课文中孩子们搭建城堡过程的理解和感悟，分享自己的想象力和创造力。
教师参与讨论，引导学生在讨论中提高阅读理解能力和团队协作能力。
4. 课堂讲解教师针对课文内容进行讲解，重点讲解孩子们在沙滩上搭建城堡的过程，引导学生感受孩子们的想象力和创造力。
5. 随堂练习学生根据课文内容，完成课后练习题，检验自己对本课内容的理解和掌握。
教师批改练习题，了解学生学习情况，为课后辅导做好准备。
6. 课堂小结六、板书设计《沙滩上的童话》1. 孩子们在沙滩上搭建城堡的过程2. 孩子们的想象力与创造力七、作业设计1. 作业题目：以《我心中的城堡》为主题，发挥想象力，画出一座自己心中的城堡。
答案：略2. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于孩子们在沙滩上搭建城堡的故事。
2023年沙滩上的童话教案四篇沙滩上的童话教案篇1教学目标1．正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。
帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。
2．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
3．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
教学重点：正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。
帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。
教学难点：1．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
2．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
教学设计第一课时：一、导入：同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。
二、初读文本：以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过或和同桌交流。
1．学生自由读课文。
2．教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。
3．指名读，老师给予肯定和表扬。
通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。
读的过程就是学生认读生字的过程。
三、识字教学：刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？1．生自由说记忆方法。
2．老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。
如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。
3．简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。
如：“建、药”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。
4．帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。
识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案第1篇】教学要求1.朗读课文,激发学生对理想、幸福的追求和向往。
2.学习本课的生字、新词。
分角色朗读课文。
3.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
重点难点1.分角色朗读课文。
2.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
教学课时两课时沙滩上的童话这里是我们快乐的天地。
[①“这里”指什么开头这句话在全文中的作用是什么]每天放学以后,我们就相约来到这里,把书包一扔(rēng),开始了我们有趣(qù)的活动。
[②“每天、相约、一扔”这些词语说明了什么]第一部分(第1、2自然段):文章的总起,写“这里”是“我们”每天都来的快乐天地。
在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡(bǎo),城堡周围筑(zhù)起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。
[句导读:这一句揭示了上文所说的“这里”,“这里”原来是沙滩,并交代了“有趣的活动”是什么。
] [③“垒起、筑起、插上”这三个动词说明了什么] 段导读:写“我们”在沙滩上修筑城堡。
不知是谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔(mó)王。
”接着又有人补充说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”就这样,我们编织着童话。
[④“这样”指代的内容是什么]段导读:第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟(kū),我们也成了攻(gōng)打魔窟的勇士。
[⑤“魔窟”是非常可怕的地方,但“我们”却敢去攻打,表现了孩子具有怎样的心灵]我们又一起商量怎样攻下那城堡。
[⑥“商量”一词体现了孩子们怎样的性格特点]一个伙伴说:“我驾驶(shǐ)飞机去轰炸[zhà]。
”有人反驳(bó):“那时候还没有飞机呢!”我说:“挖地道,在地下装上火药(yào),把城堡炸平。
《沙滩上的童话》小学语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会生字词，理解课文内容，积累词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容。
（2）培养学生观察、想象、表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受童话故事中美好的情感，体验童真、童趣。
（2）培养学生的审美情趣，激发学生对生活的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会童话故事中的美好情感。
2. 教学难点：培养学生的观察、想象、表达能力，引导学生体会童话故事中的童真、童趣。
三、教学准备1. 教师准备：课文课件、生字卡片、相关图片等。
2. 学生准备：预习课文，积累生字词。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示图片，引导学生观察，说说自己心中的沙滩是怎样的。
2. 学生分享自己的感受，教师总结：沙滩是一个美丽的地方，今天我们就来学习一篇关于沙滩的童话故事。
（二）初读课文，学习生字词1. 学生自读课文，圈出生字词，借助字典或同学帮助，认识生字词。
2. 教师检查学生生字词掌握情况，并教授难读字词。
（三）精读课文，理解内容1. 学生朗读课文，教师提问：课文讲述了怎样的故事？2. 学生回答，教师总结：课文讲述了一个关于沙滩上的童话故事，主要描述了小丑鱼、海鸥、海龟等动物之间的互动。
3. 教师引导学生分角色朗读课文，进一步感受故事情节。
4. 学生讨论：为什么小丑鱼、海鸥、海龟等动物会这样互动？5. 教师总结：这些动物在沙滩上互相帮助，共同生活，体现了友谊、关爱、团结的精神。
（四）背诵课文，积累语言1. 教师引导学生背诵课文，注意停顿、语气。
2. 学生互相检查背诵情况，教师纠正错误。
（五）拓展延伸1. 教师出示相关图片，引导学生发挥想象力，续编故事。
2. 学生分享自己的续编故事，教师点评。
（六）课堂小结1. 教师总结：今天我们学习了《沙滩上的童话》，感受到了童话故事中美好的情感。
沙滩上的童话教学设计《沙滩上的童话》教学设计一、教材分析《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事。
课文语言生动活泼，富有想象力。
它讲述了一群孩子在沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，展现了孩子们丰富的内心世界和天真无邪的快乐。
二、教学目标1、会认“堡、插”等 15 个生字，会写“周、围”等 9 个字，会写“周围、补充”等 10 个词语。
2、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
三、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。
（2）能读好人物对话，感受孩子们的快乐。
2、教学难点能根据提示展开想象编故事。
四、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法五、教学过程（一）谈话导入同学们，你们喜欢去沙滩玩吗？（喜欢！）那在沙滩上，你们都做过些什么有趣的事儿呢？（有的说堆沙堡，有的说捡贝壳……）今天呀，咱们要走进一个特别的沙滩，那里有一群可爱的孩子，正在编织着属于他们的童话呢！（板书课题：沙滩上的童话）（二）初读课文，识字学词1、自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2、同桌互相认读生字，交流识字方法。
3、出示生字词，指名认读，正音。
4、理解词语“城堡、魔王、公主”等，可以通过图片、联系生活等方式帮助学生理解。
（三）再读课文，整体感知1、指名分段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、引导学生概括课文主要内容：一群孩子在沙滩上修筑城堡，并编织了一个打败魔王救公主的童话。
（四）精读课文，感受童趣1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，说说这一自然段写了什么。
（2）引导学生想象沙滩的样子：金黄的沙滩、一望无际的大海、温柔的海风，感受沙滩的美丽。
（3）指导朗读，读出沙滩的美。
2、学习第二至五自然段（1）自由读第二至五自然段，思考：孩子们是怎样修筑城堡的？（2）找出描写修筑城堡动作的词语，如“插、垒、筑”等，通过做动作理解这些词语。
（3）引导学生想象孩子们修筑城堡时的认真和专注，感受他们的快乐。
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思第1篇】课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。
课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种快乐的氛围。
二、教学目标1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等9个词语。
2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
三、重点难点1.通过多种形式的朗读，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。
2.学习创编童话的方法，能根据提示自主创编童话故事。
四、教学过程第一课时板块一看图知“童话”1.插图导入，揭示课题。
（1）同学们，你们喜欢童话故事吗？说一说，你看过哪些童话故事？（2）看图说一说：他们在干什么？（3）揭示课题。
沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事，你想听吗？让我们一起来学习课文《沙滩上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。
板块二初读，入“童话”1.初读课文，整体感知。
出示自读提示，学生初读课文。
课件出示：用喜欢的方式读课文，难读的生字借助拼音读准字音，不认识的字查字典。
读通句子，不唱读，不回读，把课文读正确、流利，标出自然段序号。
想一想：读了课文，你知道了什么？2.检查初读情况，汇报交流。
（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。
（2）同桌互读本课的生字，有不会的字，同桌互相教读，纠正读音。
（3）用喜欢的方式记住本课要求会认的字，并在小组内交流。
（4）指名认读，相机正音。
①“插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。
②学习多音字“量”，在本课“商量”一词中“量”读轻声“ liang ”。
③“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。
（5）开火车读词语。
（6）以小组为单位汇报识记生字的方法。
《沙滩上的童话》教案《沙滩上的童话》教案（精选6篇）《沙滩上的童话》教案篇1设计思路：[《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。
课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。
]教学目标：1．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。
[4. 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
]教学重点：指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
[教学难点：让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
]课前准备： 1．课文朗读录音 2．多媒体教学过程：第1课时一、谈话引入，读题质疑1. 同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。
（板书：童话）2. （展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）[3. 读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）]4. 这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！二、初读课文，渗透识字方法，整体感知[1. 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。
]2. 同桌互相检查、认读生字。
3. （展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。
[4. 教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
]5. 学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文，理解感悟[1. 找出写童话内容的部分自由朗读。
为读得好的同学颁发小标志。
沙滩上的童话教案【优秀6篇】篇一：设计意图篇一1、谈话激趣，引入新课师：孩子们，你们喜欢哪些童话故事，为什么？师：沙滩上正在上演一个怎样的童话？我们一起去看看吧！篇二：《沙滩上的童话》教案篇二教学目标：1．认识14个字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，让学生了解海啸到来时的情形。
3．学习蒂莉的爱心和勇敢。
4、培养孩子们在放松的情况下，能保持高度的警觉和敏锐的感知力，能把学过的科学知识快速运用起来。
教学重点：感知课文内容，了解海啸到来时的情形。
教学难点：学习蒂莉的爱心和勇敢，能把学过的科学知识快速运用起来。
教学课时：一课时教学过程：第一课时一、出示课题，设疑激趣1、读了课题，你有什么疑问？2、欣赏海啸图片，了解什么是海啸？并感受海啸巨大的破坏力，及极大的危害。
二、初读课文1．学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2．出示生字词，全班齐读，开火车读。
3、读一读课文，给课文找自然段标上记号，结合课文插图，想想课文写了一件什么事？三、读读议议1．指名读课文，想一想海啸前有什么情形？2、思考蒂莉是一个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？3、人们为什么把蒂莉称为“沙滩天使”？4、学了这一课你有什么收获？四、指导朗读1．在小组中分角色读。
2．各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题。
六、识字写字1．巩固生字，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2．写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
（5）学生书写，老师巡视，单个指导七、布置作业1、读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。
2．摘抄你喜欢的词语和句子。
篇三：《沙滩上的童话》教案篇三海南是一个四面环海的岛屿，沙滩美丽动人。
孩子们常和爸爸妈妈一起到海边玩耍，对我们美丽的沙滩有所了解。
《沙滩上的童话》小学语文教案设计一、教材分析《沙滩上的童话》是部编版小学语文二年级下册第四单元的一篇课文。
本单元围绕“童心”这一主题展开，旨在让学生感受童年生活的丰富多彩，体会纯真的童心。
《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒城堡、编童话的有趣故事，课文充满了童真童趣，贴近儿童的生活实际，容易引起学生的共鸣。
课文语言简洁明快、生动活泼，富有儿童情趣，是培养学生阅读能力、想象力和语言表达能力的良好素材。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读基础，他们对童话故事充满兴趣，具有较强的好奇心和想象力。
然而，这个阶段的学生在理解文章深层次的内涵、概括能力以及语言表达的完整性方面还存在一定的不足。
他们能够读懂故事的大致内容，但对于文中一些较复杂的情感和描写手法可能理解起来会有困难。
三、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
认识“堡、插”等15个生字，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。
能根据课文内容，展开想象，仿照课文编故事。
2. 过程与方法目标通过朗读、角色扮演等方式，体会文中孩子们丰富的想象力，感受童话的有趣。
引导学生在阅读过程中学会圈画重点字词，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观目标感受童年生活的快乐，激发学生对生活的热爱之情。
培养学生的想象力和创新思维，鼓励学生大胆想象、积极表达。
四、教学重难点1. 教学重点识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会文中孩子们丰富的想象力。
依据课文内容展开想象，仿照课文编故事。
引导学生感受童年生活的快乐，激发学生对生活的热爱之情。
2. 教学难点体会文中孩子们丰富的想象力，并能仿照课文进行创作。
理解童话中蕴含的情感，如孩子们对城堡的喜爱、对生活的热爱等。
五、教学方法1. 情境教学法在教学过程中，创设与课文内容相符的情境，如沙滩场景的模拟，让学生仿佛置身于课文中的沙滩上，更好地理解课文内容。
主备人：孙洋洋一、目标确定（一）课标解读课标强调第一学段的目标是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能用笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
积累课文中的优美词语、精彩句段。
（二）教材分析《沙滩上的童话》属于第四册第四单元中的一篇课文。
这一单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。
因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。
故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。
课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。
而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。
通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。
在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
（三）学情分析进入二年级第二学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。
这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。
对于生字的教学，教师只要把容易混淆的单独教学即可。
同时，教师可以从现在开始培养学生养成良好的预习习惯。
课堂内教师可以对预习的有关内容进行检测，这样就能提高教学效率。
二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。
本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。
对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。
后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。
（四）学习目标1、通过反复诵读、字理识字、联系生活等方式，认识“堡、插、凶、狠、补、充”等16 个字。
2、借助以往的写字经验，端正地书写“围、死、合、补”等9 个字。
3、通过形声字的字形梳理，演变过程，进一步培养学生的多样的识字能力。
4、通过分角色朗读课文尝试读出不同的语气，感受孩子们的快乐。
5、通过反复诵读，想象画面、拓展说话，想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，了解孩子们所编织的童话故事的内容，并引导展开想象编说故事。
二、评价设计准确定位学生在每个学习环节的学习目标，注重对学生学习过程的观察，既有师生互动、生生互动的过程性评价，也有对知识点学习效果的评价，提高教学的针对性和有效性。
三、教学过程设计第一课时（一）联系生活，导入新课1. 启发谈话: 同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？2. 出示课文插图。
学生观察插图，说一说孩子们在哪里做什么游戏。
看图识字: 堡。
导语：: 海边的沙滩是孩子们的快乐天地。
有一天，孩子在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事。
我们赶快去读读吧。
（板书课题）（二）初读正音，整体感知1. （课件出示）自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
请同学们自由朗读课文，动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字字音读准，把课文读正确、读通顺。
2. 同桌互读生字，交流记字的好方法。
（课件出示）3. 课件出示词语: 城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记，指名认读。
相机指导学生读准多音字“量”。
（落实目标1）4. 指名分自然段朗读课文，给生字正音。
5. 指名学生说说读了课文知道了什么。
（三）识记字形，指导书写。
（落实目标1）1, 初读课文。
自由读课文，出示两个要求。
（1）自由读文。
把课文读正确，难读的字词多拼读几遍。
标出自然段的序号。
（2）同桌互读。
2. 师生交流。
（1）识记生字新词。
xiong hen zan凶狠赞赏补充攻打商量bac yao 城堡火药①朗读新词。
出示带拼音的词组，先自由读，再领读。
②畅谈发现。
师: 读着读着，你们发现了什么?第一行注意前后鼻音。
a. 强调读音，指名读，开火车读。
b. 字理识记“轰”。
小篆“轟”，表示战车车队行进时发出的隆隆声。
后来，俗体楷书将正体楷书的双车“車”写成“双”，就变成了今天的“轰”字。
第二行带拼音的字都是形声字。
a. 形声字，声旁表音，形旁表义。
师: 请根据这些字的形旁猜一猜这些字的意思。
b. 师: 这样的字，记起来特别容易，请说说有什么办法能记住这些形声字呢?（加一加、换一换、一字开花................... ）③去拼音读。
师: 去掉拼音，你还会读吗?我们开开小火车。
④字理识记“合”字。
依次出示: 甲骨文“合”、金文“合”、小篆“合”。
生猜，说理由。
师小结: 像向下张开的嘴巴加向上张开的嘴巴，表示两口相接。
意为互相配合，协调一致，就像大家合力学会了生字词。
(2) 梳理内容。
师: 沙滩上讲述了一个怎样的童话故事呢?( 学生交流，出示填空引导概括) 我们在沙滩上垒起一座城堡，编织了一个童话故事: 城堡里住着一个魔王，抢走了美丽的公主... 最后，孩子们成了攻打城堡的勇士，他们挖地道, 炸死了魔王, 救出了公主。
师小结: 难怪，海边的沙滩上是我们的快乐天地。
[ 设计意图]1. 分层识字。
在朗读中关注前后鼻音的区别，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。
借助字理教学“轰、合”，识字形、明字义，体现了识字教学的层递性。
2. 让学生在整体感知中，概括发生在沙滩上的童话，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。
垒起城堡。
师: 孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡? ( 出示图片)(1) 品析动词。
①自由读，圈出垒城堡的动词。
②指名读，交流动词: 垒、筑、插。
③师: 透过这些动词，你仿佛看到了哪些画面?你感受到了什么?④指导朗读感受快乐。
(2) 想象说话。
①师: 孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡?在沙滩上，孩子们垒起了一座( ) 的城堡，城堡外面( ), 城堡里面( )②学生想象交流，师小结: 在沙滩上合力垒起了一座城堡，是多么快乐啊! 难怪说，海边的沙滩是我们的快乐天地。
2. 再次朗读表达快乐。
1. 复现生字。
游戏: 孩子们在沙滩. 上玩垒城堡游戏，最后定格要书写的生字”补、记、充、药、合2. 观察生字。
(1) 出示生字。
( 补、记、充、药、合)(2) 一字开花。
师: 你们能给这几个生字找些朋友吗?(3) 发现规律。
师。
仔细观察，你有什么发现? 要写好这几个字，你们有什么好建议呢?(4) 重点指导。
应提醒学生写好关键一笔，“记、充”竖弯钩要纵展舒畅，“补”的最后一笔需长点的捺要舒展。
3. 教师范写。
学生看教师示范写，然后举起右手书空。
4. 独立练写。
请学生拿出方格本，把每个字都认真书写一遍，注意写好关建部件和关键笔画5. 集体讲评。
选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
第二课时(一)激趣导入，复习旧知1. 师: 上节课，我们认识了许多生字，你们还记得它们吗?2 认读词语。
教师手举卡片，学生开车认读词语。
3. 读文明事。
(1) 师: 真好，这些字词你们记在心间了。
那么，孩子们在沙滩上做了什么事，你们还记得吗?我们在沙滩上，() 城堡，(称) 围墙，围墙外再() 干树枝。
我们还在沙滩上( ) 着美丽的童话。
( 指名回答。
齐读)(2) 师: 还记得孩子们在沙滩上编织了一个怎样的童话故事吗? (学生交流)填空提示: 城堡里住着一个魔王，抢走了美丽的公最后，孩子们成了), 他们(),() 魔王，() 公主。
小结，概括为: 救公主。
(二)精读感悟, 重点突破。
1. 质疑过渡。
师。
在编织的童话中，为什么要教公主?怎么做? 结果呢?2. 学习第3~7 自然段，明“救公主”之因。
(1) 探究其因。
引导学生朗读文中句子。
(2) 编织其法。
师: 这原因，我们是怎么编织出来的呢? 抓“不知道谁说了一句、有人接着补充、第三个小伙伴说”明确就是这样你一言我一语编的。
师: 谁编的重要吗?重要的是你感受到了什么! (想象丰富、故事有趣、大家合力、我们勇敢)(3) 情感体验。
师: 知道了原因，此时，你的心情如何?(4) 角色朗读。
小组分角色合作朗读，展示朗读。
3. 学习第8~14 自然段，商“教公主”之法。
自读课文，思考: 孩子们想了什么办法去教公主呢?(1) 理解“商量”。
①师: 我们想出了哪些攻打城堡的方法?又选择了哪个方法?为什么第二个办法得到了大家的赞赏?大家都在说些什么?②师: 你会想到什么方法来救公主呢?③师: 像这样大家在一起讨论，交换意见，想到了办法，就叫做“商量”。
( 出示词卡“商量”，开火车读，齐读)④角色朗读。
师: 就让我们这样有商有量地分角色朗读(2) 实施方法。
师: 我们是怎样救公主的呢? ①圈画动词。
自由读，圈出救公主的动词，交流。
②聚焦“挖”。
师: 这几个动词中，哪一个动作最吸引你，为什么?怎么挖?挖了多久?你感受到了什么?③感受快乐。
师: 救出了公主，我们的心情怎样呢?文中哪个词告诉了你?④了解排比。
师: 文中一连用了三个“欢呼”，更强烈地表达了此时孩子们激力、兴奋的心情。
这样的句子，我们称之为“排比句”。
⑤体验朗读。
师: 谁能把这种心情读出来?4. 学习第15~19 自然段，乐“救公主”之果。
(1) 感受母子之情。
自由读，思考: 妈妈为什么会被我们当作是公主?妈妈怎么会出现在身后，又微笑着望着我们呢?你感受到了什么?(2) 体验纯真之心。
师: 大家跟着一起叫喊着什么，欢呼着什么呢?(3) 体验朗读。
师: 这样快乐的心情，谁能读出来呢?5. 师小结:孩子们在沙滩上合力编了一个童话，合力救出了公主。
那是多么的快乐! 难怪说，海边的沙滩上是我们的快乐天地。
11《沙滩上的童话》评价单设计：小学语文学科课题研究发展共同体；撰写者：林璐审核：）。
