尝试教学模式
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尝试教学模式个人方案
程继苓一、对“尝试成功”课堂教学模式的探讨
我们曾经对东西方的课堂教学模式进行过一番比较。
西方发达国家的课堂教学，放得比较开，学生在课堂上模仿少，探索多，较大程度地体现了主观能动作用。
相形之下，我们的课堂教学，教师统得过死，讲得过多，学生老是处于被动应付的地位。
分析其原因，主要是各自的价值取向不一样，西方重能力，我们重知识；重能力则强调尝试、探索，重知识则强调传授、模仿。
大家感到，即便“帮助成功”的教学模式，基本上也还是以教师传授、学生模仿为主，课堂上学生主动学习的时间少、空间小，这与素质教育的要求不相适应，与学生能力的发展也不相协调。
于是，我们明确地提出了改进课堂教学的要求：减少传授、模仿，增加尝试、创造。
“尝试成功”的具体操作模式，是随教学实践的发展而发展的，需要我们在实践中不断地探索，目前大致上有一个基本框架，它由五个部分组成：
1．准备练习
尝试活动开始之前，先让学生做准备练习，为接下去解决尝试题做好铺垫，即在再认或再现相关知识(包括复习旧知识)的基础上引出尝试题。
2．提出问题
尝试自问题始，没有问题则无法尝试。
问题提得好，学生就能介入尝试过程。
即在教师启发诱导下，学生通过想一想、猜一猜、试一试、做一做，自行学习新知，尝试解决问题。
其间，教师对学生的尝试活动要有所点拨，而绝非彻底放手。
4．效果评价
尝试练习后，教师引导学生讨论：谁做对了，做对的道理；谁做错了，做错的原因。
通过讨论，充分发挥学生之间的互补作用。
5．教师讲解
这里的所谓教师讲解，与传统的讲授法有着本质的区别。
教师只要针对学生感到困难的地方和教材中关键的地方进行有选择、有重点的讲解就可以了，其目的是为了使学生系统地掌握知识。
上述五个步骤是一个环环紧扣、有机联系的整体，是“尝试成功”的一个基本的教学程序。
这个程序并不是机械的、固定不变的，教学中应根据教学内容的不同、学生情况的差异以及教学条件的变化而灵活运用，既可增减，也可调换，又可结合。
必要的时候，其后面三步可以反复运行。
总之，教师必须依据“先练后讲”、“先学后教”的思路精心设计。
二、研究的目标。
１、设想通过研究，力争达到以下目标
（１）、教师实现以“讲”为主向以“导”为主的转变，引
导学生通过尝试、交流、讨论，手、口、脑、耳并用，主动地、
创造性地去获取知识，培养学生善于发现问题、分析问题解决
问题的能力，以及与学生一起营造民主、团结、协作的学习集
体。
（２）、学生实现以“被动接受”为主向“主动探索”为主的
转变，逐步提高学生独尝、独创能力，养成主动学习的习惯和
乐于思维的态度，形成积极尝试、互相帮助、虚心请教、敢于
争辩的学习氛围。
２、设想通过试行、研究，构建起实用性较强的“尝试发现”
教学模式,较好地解决素质教育中的几个矛盾冲突
三、研究的内容。
围绕确定的研究目标，本课题着重研究以下内容：
1、如何合理的整合教材，适应本课题所构想的教学模式？
2、教师如何使学生尽快地适应本课题所构想的教学模式？
3、如何使学从“学会”转化为“会学”，尽快的把休息时间
和创造力还给学生。
4、教师如何在开放性教学中正确地处理好“放”和“收”？
5、在教学中如何使“后进生”也能积极参与其中，并不同程度提高他们的创造、发现能力？
四、个人实验方案
（1）复习准备，获取信息
这一步，教师组织与新知识密切相关的内容让学生训练，通过学生的练习与师生的交流，及时了解学生已有知识和能力，作为布置疑问的起点。
（2）受挫引疑，导入新知
良好的开端是成功的一半。
导入的好否，直接影响着学生学习兴趣。
这一步中，教师先以自己精心设计、具有新旧知识过渡作用而学生又能解决的题为例，让学生进行第一次独立尝试。
（所谓精心设计，是指次题的可变性较强）然后教师改动题目，（围绕教学目标而改，一般为新知识），设置疑问，让学生受挫，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，自然地导入新知。
（3）独尝探究，独创发现
学生受挫，让学生带着疑问进行第二次独立尝试，在尝试中探究，探究中发现。
这里的发现，可以是发现新方法，亦可是发现新问题。
发现的问题，可以是一题多解，亦可是一题难解。
（4）互助讨论，交流发现
一般以前后四人为一小组，互相帮助，展开交流讨论。
交流各自的方法，讨论存在的问题。
同时也给“后进生”一个“表现”自己和“暴露”问题的机会。
教师可参与薄弱小组的交流和讨论。
（5）互助交流，讨论释疑
每组择代表，汇报讨论结果，反馈于其他小组。
再小组质疑，通过教师穿针引线，择取最佳方法。
（6）练习反馈，师生交流
教师为了全面了解学生对知识的掌握情况，结合教材和学生实际，组织体现教学目标的重点内容，让学生练习，获取反馈信息，讨论，纠错，完成主体目标。
（7）小结归纳，巩固渗透
教师先组织学生自己小结所学知识，给予适当归纳和评价，再出示与此知识相仿的新内容，第三次让学生尝试渗透到新知识。
一般情况下，学生都能发现新方法，因为有前一步作为基础，让学生尝到成功的喜悦。
（视教材情况而定，这一步可有可无。
）
（8）总结评价，拓展延伸
这一步，教师重点组织学生对所学知识进行总结，并系统化知识，对自己的学习学法进行评价，教师适当评价。
最后，引出拓展延伸题，供学生课外研究、讨论，深化知识，进一步激发学生学习兴趣。
