新课改下高中音乐教学方法与策略

分析新课改下的高中音乐教学方法与策略

随着新课程的推行，高中音乐教学也有了新的变化和发展。在新课改下，高中音乐教学的方法与策略变得更加灵活和多样化，注重学生的实践操作和创新能力的培养。下面，我们对新课改下的高中音乐教学方法和策略进行分析。

一、注重学生的实践操作和创新能力的培养

新课改下的高中音乐教学方法和策略注重学生的实践操作和创新能力的培养。传统的音乐教学往往只注重知识的灌输和听觉的培养，而新课改下的高中音乐教学在教学中注重学生实践操作和自主学习，使学生在音乐的实际操作中学习音乐知识和技能，从而形成独立思考和创新的能力。在教学中，老师可以通过组织一些音乐演奏、创作等实践活动，让学生了解音乐的实际应用和表现形式，增强学生对音乐的兴趣和热爱。

二、采用多种教学手段和教材

新课改下的高中音乐教学方法和策略采用多种教学手段和教材，从而达到更好的教学效果。传统的音乐教学只采用纸质教材和课堂讲解，而现在的音乐教学则采用多媒体等现代科技手段，可以视觉化、立体化地呈现音乐知识和技能，从而使学生更加深入地理解和掌握音乐知识。同时，教师可以通过音乐游戏、音乐会、音乐艺术拓展等活动，增加学生对音乐的兴趣和热爱，提高学生对音乐的欣赏和表现能力。

三、注重互动性和个性化教学

新课改下的高中音乐教学方法和策略注重互动性和个性化教学。传统的教学只注重老师的讲解和知识的灌输，而现在的音乐教学则注重学生的互动和自主学习。在教学中，老师可以通过讨论、互动等方式，增加学生对音乐知识的理解和掌握。同时，教师可以根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学策略和方法，从而实现个性化教学的目的。

高中音乐新课改实施的困境与对策

摘要：新时期，新课改在我国高中教育中推广开来，其中，高中音乐教学在新课改的实施中占据着重要的地位。虽然新课改给高中音乐教育带来了一片新气象，然而，在现实的教学中，新课改的实施也遇到了一定的困境，对此困境进行了分析，并给出一定的对策。

关键词：高中音乐；新课改；困境；对策

21世纪的今天，我国的教育正在进行着改革创新，以适应素质教育对人才培养的要求。新课改在高中教育中的推广运用就是立足于此时代背景的，然而，在高中音乐新课改实施下，在实践工作中也遇到了一定的困境。文章主要对此进行了分析，并给出一定的解决对策。

一、高中音乐新课改实施的困境

1.音乐课程定位不明确，课时量不足

新课改对于高中音乐培育学生的要求远远不是现阶段实践中仅仅“欣赏”的要求。同时，现阶段的高中音乐教学理念及内容远远不能与素质教育、义务教育的要求相配合，也与小学音乐、初中音乐的衔接不够。此外，由于应试教育的影响，现阶段的高中音乐教育备受忽视，课时量远远不足，难以满足教育教学的需要。如，我地某区的音乐课时总量在新课改后还不到20节，而2000年教育部规定的音乐课时总量则是48学时。

2.应试化传统明显、评价机制不完善

现阶段新课改下高中音乐教育出现的一系列问题，究其原因，受应试教育的影响可以说是一个重要的因素。应试教育的传统影响极大，致使高中音乐教育的定位、认识及内容等存在不足，也难以培养学生的音乐素养和音乐兴趣。此外，评价机制不完善也是新课改实施遇到的一个重要困境。相关部门关于该方面的考评规定不清，各学校及教师在具体实践中也难以有效进行，以致教师与学生对于高中音乐的重视度明显不够。

二、高中音乐新课改实施下的对策

1.深化选修课程及特色课程的完善

针对高中音乐教育的实际与学生自身发展的需要，我们应积极针对学生自身的兴趣爱好、特长及学习需要，鼓励他们选择适合自己的选修课程或者特色课程，以尽可能地发挥学生自身的长处和优势，给予他们学习的乐趣与自信。此外，我们重庆地区是重要的少数民族聚集区之一，民族区域文化浓厚，应积极发挥地域特色，健全特色课程的学习，以提升文化的多样性，增强课堂的贴近生活性、人文性。

文艺理论　ＬｌＴＥＲＡＲＹ　ＴＨＥＯＲＹ　＂ｔ．１ｌ－教园地　新课改下中学音乐教学的问题与策略探讨　周　媚　（广西玉林实验中学，广西玉林５３７０００）　摘要：文章就新课改中，中学音乐教学所存在的问题进行了阐述，最后针对问题，提出了相应的解　决策略。　关键词：中学；音乐教学；问题；教学策略　中图分类号：Ｇ６３３．５１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—５３１２（２０１０）１５一Ｏ１３１一Ｏ１　中学音乐教育是新课改的组成部分之一，同时也是素质　教育的重要组成部分。但随着素质教育的进一步深化，以前千　篇一律的单一“程式化”的音乐教学模式逐渐暴露出许多弊　端。在这种形势下，中学音乐教学到底应该采取怎样一种策略　呢？　一、新课改下中学音乐教学存在的问题　（一）教学形式呆板。只注重学科知识的传授，忽略学生的　全面发展。由于专业音乐教学的倾向，课堂音乐教学的主要模　式仍属于单纯的知识与技能的传授。　（－－）教学方法陈旧，难以达到新课改的要求。新课改要求　老师放下架子，与学生共同参与，营造平等、宽松、和谐的课堂　氛围。但是，由于传统教学方法、观念的根深蒂固，导致必要氛　围的缺失；也由于现实条件的限制，即使新课改，也还是变成　了旧课堂。　（三）教学主体错位，老师仍为教学的主体。对于课程的教　与授，对于作品的理解，完全是老师说了算，课堂气氛凝重、单　调。导致学生学习态度的消极和被动。以致于有些学生学了几　年音乐，却仍然是一张“白纸”的不正常现象。　二、新课改下中学音乐教学策略探讨　（一）教学的情境化策略　所谓情境，通俗来讲就是能唤起学生心底情感和听课激　情的一种意境和环境。　１、情境创设可以激发学生表现欲望，感受音乐美，从而激　发学生的学习兴趣。兴趣是种带有浓厚感情色彩的心理活动，　只要对某个事物有兴趣，就会激发学生主动学习的热情。教师　要善于为学生设计特定的教学情境，引导学生进入这种情境，　才能激发学生学习音乐的兴趣。　２、情境创设可以产生和谐的氛围。教师教学中必须注意　发挥情感因素的作用，课堂中多给予学生激励、鼓舞，由情生　趣，以情诱思，彼此间创设和谐愉悦的心境，通过课堂教学唤　起师生间的情感共鸣。　（二）教学的主体性策略　新课改要求强调学生的主体性地位，发挥他们的主体作　用。调动学生的主体积极性。　ｌ、使用先进的教学手段。先进的教学手段能激发学生的　学习兴趣，有助于学生主体性的发挥。学校必须加大硬件投　人，建设良好的媒体视听教室及学生文艺活动场所，要购置各　种乐器以及服装等必要的硬件设备。而教师应努力掌握现代　信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等　优点为教学服务。如利用多媒体、电视、音响等设备，向学生传　授音乐知识，进行一些视听的教学练习等，这样相对于传统单　一、乏味的听课模式，多媒体教学就更能激发学生的求知欲　望；同时老师可以经常给学生进行多种乐器的实物、功能展　示，增长他们的见识，提高学生对音乐、乐器的兴趣。　２、除了以上客观方法，教师还可以借助于情感因素，去激　发学生的主体性，起到激发学生求知欲的目的。如在音乐学习　上，注重学生个体的差异，允许学生犯错误，帮助其加深对知　识的理解；在课堂上，鼓励提问、发言，让学生积极参与，教师　要以温和的语气、和善的目光消除学生的疑虑；同时在生活　上，给学生以关心，为学生解决困难，通过谈心和交流等方式　及时了解学生的心理状态。教师通过真诚的情感，多层次、多　方面去感染、引导学生，使学生真正感受到教师魅力、课程魅　力，从而积极主动地学习，达到激发学生主体主动求知的欲　望。　（三）教学的探究化策略　科学探究是音乐学习的重要途径。它对于提高学生的学　习能力、学习效果，培养学生的音乐欣赏素养等，都起着不可　忽视的作用。　１、通过问题设置，进行深人探究。古代教育家说：“学起于　思，思源于疑。”设置疑难，以疑启思，是发挥学生主体作用进　行深入探究的有效方法。　２、通过交流讨论进行科学探究。每个人都有自己思维的　闪光点。通过交流讨论，不仅可以让学生吸收别人可取的音乐　思维、方法为我所用，还可以开拓思维、提高表达能力及音乐　欣赏的能力。　（四）最后关键的一点，教师要改变传统教学观念，并不断　进行教学反思　１、教师首先要改变以前那种音乐只是教育“附属品”或音　乐只不过是听听歌，摆弄一下乐器等观念。明确中学音乐教育　的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，从而　真正理解音乐教学在素质教育中的作用。　２、在正确的教学观念指导下，不断进行教学反思。它包括　对教材、教学内容的反思、对教师教的反思和对学生学的反思　等。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。　上述看来，当前中学音乐教学还存在诸多方面的问题，但　是只要我们用心领会新课改的理念，在教学实践中努力总结　教学经验，不断进行教学反思，坚持不懈的探索，我们就一定　能够在中学音乐教学中取得丰硕的成果。　

浅谈新课改下高中音乐教学中的情感教育策略

【摘 要】新课改实施以来，作为一种艺术情感表达的高中音乐教学，在知识传授的同时，贯穿着培养及表达学生的情感。同时，加之升学考试等各种压力的影响，高中学生音乐教学趋于形式化，通过浅析音乐教学情况，适当的融入一定的情感教育，培养学生的情感意识，建立统一性、规范性音乐情感教育模式，引导高中学生逐步向正确的人生观、价值观以及审美能力的方向发展。

【关键词】高中音乐；音乐教学；情感教育

作为一种艺术情感教育的音乐教学，本质上，也即一种运用音乐来学习自身情感流露的情感教学。对此，音乐教学过程离不开情感教育，需要教师引导学生自身情感的表达，运用巧妙的音乐教学手段，调动学生的主动性，并激发自身情感表达的积极性，拉近师生间的情感距离，争取达成情感共鸣。但是，当前的高中音乐教学中，普遍存在着情感表达的欠缺现象，甚至个别高中音乐教学模式趋于形式化，无任何音乐教学内容，音乐情感教育的培养更无从谈起，对此，音乐教师需端正自身教学态度，转变教学方式，合理融入情感教育的音乐内容，运用各种辅助性条件，努力营造浓厚的音乐情感教育氛围。

一、充分发挥教师的情感

具有情感教育的音乐教学，教师需充分发挥自身的情感，富有热情的投入音乐情感教学，真正融入到音乐教学课堂中，产生情感

效应，有效的激发学生的内心情感。除此之外，音乐教师需具备一定的专业素养及心理素质，有着专业的艺术作品审美力，认知自我的同时，深入认知作品。

音乐教学之前，需做好预先准备性工作，透彻了解教学内容，深知音乐教学背景，尤其是全面了解创作时，作品家的情感流露以及暗含的寓意，真正落实预先准备教学内容的目的，更好的培养学生音乐情感表达。身为欣赏音乐作品的音乐教师，传授着艺术情感及艺术审美力，在透彻了解艺术作品时，基于自身对艺术情感的领悟基础上，传授学生创作家情感及艺术，提高学生情感领悟力。对此，在音乐教学过程中，教师在合理表述时，还需恰当的引导情感的培养，并巧妙运用特色的艺术形象及艺术感染力进行情感熏陶，使音乐情感内涵得到最大限度的表现。