人教版高中生物必修3第3章第1节 植物生长素的发现(共19张PPT)

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. 第1节.植物生长素的发现

.[A组·基础达标练]

1．下列有关生长素的叙述，正确的是(..)

A．合成部位的生长素含量往往高于积累部位的

B．植物茎尖细胞可以利用色氨酸合成生长素

C．植物的幼芽、幼叶和种子都能大量合成生长素

D．胚芽鞘尖端合成生长素与光照有关

解析：植物各部分生长素含量通常是合成部位＜积累部位，如顶芽＜侧芽，A错误；生长素合成的原料是色氨酸，B正确；植物的幼芽、幼叶和种子都能合成生长素，但不是大量合成，C错误；胚芽鞘尖端合成生长素与光照等因素无关，光照、重力等因素只是影响生长素的分布，D错误。

答案：B

2．下列有关植物激素和动物激素的叙述，正确的是(..)

A．都是生物体内微量高效的有机物

B．都能直接参与细胞的各种代谢活动

C．均对生物体的生命活动起促进作用

D．均由核糖体合成后运输到作用部位而发挥作用

解析：激素都是生物体内微量高效的有机物，A正确；激素都不能直接参与细胞的各种代谢活动，而是对生命活动起调节作用，B、C错误；激素的化学本质不全是蛋白质，如生长素的化学本质是吲哚乙酸，性激素的化学本质是固醇，因此并不都是由核糖体合成的，D错误。

答案：A

3．下列植物体各组织或器官内生长素分布最少的是(..)

A．芽的分生组织...... B．茎的形成层

C．幼嫩的种子.. D．成熟的果实

解析：生长素相对集中地分布在生长旺盛的部位。

答案：D

4．下列有关生长素发现过程中的胚芽鞘实验的叙述，不正确的是(..) .

. A．生长素产生的部位是胚芽鞘的尖端

B．生长素发挥作用的部位是胚芽鞘尖端下部

C．感受单侧光刺激的部位是胚芽鞘的尖端

D．生长素发生横向运输的部位是胚芽鞘尖端下部

解析：..由实验可知生长素的产生部位和感受光刺激的部位都是胚芽鞘尖端，生长素发挥作用的部位是胚芽鞘尖端下部，A、B、C正确；生长素发生横向运输的部位是胚芽鞘的尖端，D错误。

答案：D

5．植物的茎具有向光性，此现象中光的直接作用是(..)

第 1 页 植物生长素的发现说课稿

各位评委、老师：大家好！

我今天说课的内容是人教版生物教材必修3第3章第1节植物生长素的发现的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材

（一）、教材的内容

高中生物必修3《稳态与环境》这一模块的教学需要以必修1《分子与细胞》为基础，同时也是为选修模块《生物科学与社会》和《现在生物科技专题》打基础。而本章《植物的激素调节》在整个模块中比较独立，故与其他内容的交叉比较少。《植物生长素的发现》是本章的第一节，主要内容有两个，第一个是生长素的发现：以生长素的发现为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、做出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。第二个是生长素的产生、分布和运输，是理解与生长素有关的许多植物生理现象的基础，因此，本教材改变以前教材中把这部分内容做为选学材料的做法，但力求简练。

（二）、教学目标

1、知识目标

（1）概述植物生长素的发现过程。

（2）说明植物生长素的产生、运输和分布。

2 、能力目标

（1）培养学生的观察能力。

（2）培养学生的创新思维与探究的精神。

3、情感目标

（1）通过对植物生长素的学习，使学生感受生物学知识与生活的密切关系。

（2）体验科学成果的来之不易，培养刻苦钻研的精神。

（三）教学重点和难点

重点：生长素的发现过程。

难点：生长素发现过程体现的科学探索的思维方式和严谨方法。

二、说学生

本地区来自农村的学生比较多，而农村学生普遍存在以下缺点：

1、具有一定的感性认识和思维能力，但对抽象的讲解容易厌倦。

2、缺乏创新意识，对实验相关知识一知半解。

3、缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。

针对以上缺点，讲课的时候用精美的课件与探究性实验方式有效结合，较直观的让学生把抽象的问题简单化，能有效的解决学生理解能力较弱的问题，增强生物课学习的有效性；发挥教师的主导地位，适时地通过一些问题、提示引导学生进行讨论。

1 高二生物必修3第三章植物的激素调节单元检测

一、单项选择题

1．比较动物激素和植物激素的特点，错误的是

A．都是由内分泌腺分泌的 B．对新陈代谢和生长发育具有调节作用

C．体内含量极少 D．都是活细胞产生的

2．关于植物激素的叙述，正确的是

A．植物激素是由植物体内的内分泌腺合成、分泌的微量有机物

B．植物的向光性可以说明生长素能促进植物的生长

C．乙烯能促进果实的成熟，所以在幼嫩的果实中含量较多

D．细胞分裂素能促进细胞的分裂和细胞的伸长，所以在茎尖、根尖含量较多

3．在市场上可见到不均匀（凹凸不平）的西瓜,若切开可见其凹侧的种子发育不良或末发育,其原因可解释为

A．种子的发育需要提供大量的营养物质

B．发育着的种子里合成大量生长素能促进果实的发育

C．未受粉的雌蕊,其子房也可发育成果实

D．光照不均匀使果实内的生长素分布不均匀

4．如右图所示，用燕麦胚芽鞘进行实验，一段

时间后，会引起弯曲现象的是

A．④⑤ B．①②③ C．①③④ D．①④

5．在方形暗箱的右侧开一小窗，暗箱外的右侧有一固定光源，在暗箱内放一盆幼苗，花盆能随着下面的旋转器水平匀速旋转，但暗箱不转，一周后，幼苗的生长状况应为

6．将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示，则曲线上P点最

可能对应于乙图中的位置是

A．a B．b C．c D．d

7．吲哚乙酸最早是在人的尿液中发现和提取的，下列对此问题的叙述，你认为最合理的是

A．在人体内有合成生长素的酶系统，所以人粪尿的肥效很高

B．人在食用了大量的植物果实和新鲜嫩叶后，生长素便进入人体内，但人体内没有破坏生长素的酶，生长素也不影响人体的正常生理功能，所以生长素在人体内“免费旅游”了一圈后便通过肾脏排出体外

C．在人体的肾脏中有将色氨酸转变成生长素的酶，在肾脏中合成了吲哚乙酸，所以人的尿液中有吲哚乙酸 2 D．题干部分的叙述是错误的，在人的尿液中没有吲哚乙酸，但有吲哚乙酸的类似物，如吲哚丁酸、萘乙酸等，这些物质是人体内无生理功能的代谢副产品，但对植物却有强烈的促进生长作用

《通过神经系统的调节》教学设计

增城市郑中钧中学 曾文萱

一、课程分析

1、本节内容的地位

神经调节是高中生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调》中的重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

2、课时的安排：

由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经系统的组成、神经调节的基本方式和脊髓的组成；兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。第二课时为脊髓的调节功能和脑的高级调节功能。

二、教学目标

1.知识目标

（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

（3）概述兴奋在细胞间的传递过程。

（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

2.能力目标

（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。

（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3.情感、态度价值观

（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

三、教学重点与难点

1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递

2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递

四、教学方法设计

分析法、讨论法、比较法、归纳法等。

五、教学过程设计

第一课时教学设计

引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？

学生：通过神经调节和体液调节。

如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。