北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计三篇

1 / 4

北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计三篇

篇一

教学内容：

四上Ｐ72内容及Ｐ73练一练第⑴⑵3习题。

教学目的：

⑴ 结合“秋游”中的现实问习题，经历探索除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程，掌握调商方法，能正确地进行笔算。

⑵ 通过有层次地交流调商的过程，开展学生的估计意识和数感。

⑶ 在笔算的过程中，培养学生面对挑战克制艰难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。

教学重点：

熟练掌握用“四舍五入”法试商、调商方法。

教学难点：

熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法，并能根据详细情况进行调商。

教学准备：

课件、学习单

教学过程：

一、旧知铺垫

结合127÷41或907÷49，和同伴说说试商的方法和计算的过程。

⑴出示：127÷41＝ 907÷49＝让学生 口答这两习题的试商结果，并说说自己是怎样想的。然后老师强调试商的方法。

⑵提醒课习题并板书

二、合作探究

⑴搜集信息

见课本Ｐ72的“秋游”情境图

每辆小客车限乘 人，每辆大客车限乘 人。

三年级有 名学生，四年级有 名学生，五年级有 名学生。

⑵问习题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？

（1）独立完成、尝试探究

用竖式计算，你会算吗？应该如何试商？

（2）小组交流、同伴互助

①你是怎么计算的？

②当第一次试商时，你遇到了什么问习题或有什么困惑？你是怎样解决的？

把24“四舍”看作 试商，那么商是 ，写在 位；可是24×9＝216>192行吗？ ，这说明 ； 该怎么办？ 。

③讨论质疑：“商为什么大了？”

④你认为哪一步很关键，需要揭示同学们注意？

⑤汇总：把除数“四舍”时，商可能偏 ，故要调 。

⑶问习题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车？

（1）独立完成、尝试探究 2 / 4

用竖式计算， 你会算吗？应该如何试商？

（2）小组交流、同伴互助

①你是怎么计算的？

②当第一次试商时，你遇到了什么问习题或有什么困惑？你是怎样解决的？

把46“五入”看作 试商，那么商是 ，写在 位；可是余数是 ，行吗？ ，这说明 ； 该怎么办？ 。

③讨论质疑：“商为什么小了？”

④你认为哪一步很关键，需要揭示同学们注意？

⑤汇总：把除数“五入”时，商可能偏 ，故要调 。

⑷总结归纳汇总

试商时你遇到了什么艰难？是怎么解决的？与同伴相互交流。

三、稳固拓展

⑴学生独立完成后交流。根据试商情况，先在小组里说一说你是怎样确定精确的商的？

⑵说说什么时候商是一位数，什么时候商是两位数？

⑶说说自己的想法。

⑷先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了？什么情况下商可能大了？然后再计算。

篇二

教学目的：

⑴通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。

⑵能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问习题。

⑶在计算中增强学生用多种策略解决问习题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重、难点：

掌握“改商”的方法。

教学准备：主习题图。

教学方法：情境教学法。

教学过程：

一、创设情景：

XXXX学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学生，教师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮教师算算，可以买那种帽子？

(学生以小组为单位讨论购买方案)

二、建立模型。

⑴同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问习题。

(1)说一说了解了哪些已知条件。

(2) 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。

讨论估计试商。

272÷34= 先估估大概需要几辆车

(3)全班交流，找到解决问习题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

⑶启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。 3 / 4

(学生自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小？)

⑷由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？

学生用自己的话说一说怎样确定商？

⑸继续完成学生自己提出的问习题，在解习题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？

⑹引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。

三、知识应用及拓展。

⑴理解改商。

⑵完成“试一试”

第1习题：让学生说一说商的大小情况。

第2习题：仔细观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？

⑶完成“练一练”，可以适当扩充。

四、小结本课

五、布置作业

教学反思

这是在上一节课的基础上，体验“调商”的过程。在试商的过程中，学生回把除数看作整十数试商，但在详细的计算时商不是大了就是小了，教学中我重点让学生讨论理解“商为什么大了或小了”然后在掌握“调商”方法的基础上，灵敏试商。

篇三

教学内容：

北师大版四年级上册第68页《秋游》。

教材剖析：

本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步开展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯穿，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这局部知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

教学目的：

1.知识技能：能正确计算三位数除以两位数，并能解决简略调动实际问习题

2.过程方法：通过详细情景及实际操作运算，体验改商的过程

3.情感态度与价值观：在学习过程中体验知识解决实际问习题的乐趣，培养学生探索精神

重难点：

掌握试商改商的方法

教学过程：

一、谈话导入

师：咱们学校组织了哪些大型活动了？你觉得那里玩，给你留下最深刻印象？

课件出示学校组织秋游的照片，帮组同学回顾秋游当天的美妙时光，将学生引入带秋游情景里。师：还记得我们去了多少人吗？做了几辆车？引出当天乘车的方案，进入课堂状态。

二、创设情景，探索新知

⑴观察情景图，教师来告诉你们，咱们学校那天一共有144名师生去秋游，旅游公司有大客车和小客车供我们选择乘坐。清同学们搜集图中信息，说一说你 4 / 4

从中取得哪些数学信息，让你来帮忙学校想想乘车方案，你会怎样安排了？

⑵解决问习题，独立完成分车方案，并完成列式计算，前后桌讨论方案及如何计算，赶快动手吧！

⑶课堂巡视，教师参与讨论，捕获有用信息

⑷方案一：全部乘坐小客车，共需多少辆？

列式 144÷24=

师：算式列出来了，是不是应该算出结果呀？嗯，先在动手算算吧！算完的举手！

师：好，那你能把你的计算过程跟同学们说说嘛？其他同学注意听哦！

生：我先把24四舍五入成20，然后取7来试商，发现7和24的乘积是168大于144，所以把7改成6，继续运算，得出了结果。（老师演示其改商过程）

师：同学们，你们觉得他说的得怎么样啊？还有不同计算方法吗？

阶段小结：在方才讨论方案及计算时候，你们与到什么新问习题，咱们的解决规定你能否用自己语言表述了？（在试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积比被除数大了，要把商改成比原来商小1的数）

⑸方案二：全部乘坐大客车，共需多少辆？

列式 144÷36=

师： 现在我再请一位同学来跟大家谈谈他的计算过程。

生：我先把36四舍五入成40，然后取3来试商，发现3和36的乘积是108，但是144-108=36，余数和除数相等，所以要把3改成4，继续运算，得出了结果。（老师演示其改商过程）

师：同学们，你们觉得这位同学说的得怎么样啊？你们有遇到同样的问习题吗？

阶段小结：在方才讨论过程中你与到什么新问习题，咱们的解决规定你能否用自己语言表述了？（在试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积和被除数相等了，要把商改成比原来商大1的数）

三、稳固练习

⑴帮忙红星中小学288名师生解决乘车方案，如果他们学校要乘坐大客车，要安排几辆？

⑵361÷54= 342÷43= 272÷46= 448÷89=

师：通过以上标题，你们知道为什么在试商的过程中有时候是的商会偏大有的会偏小了？谁知道其中的原因？举手答复

生：估算时候，除数经过四舍五入去近似数，导致定的商会偏小或偏大

师：那么我们的解决的规定是什么了？

生：如果是试的商太大了就改小，如果是试的商太小了就改大，知道适宜。

⑶提升能力，假设咱们学校144名师生既要乘坐大客车和小客车，应该如何安排车辆，你有几种方案？

四、课堂小结，引导学生谈谈本节学到那些知识

五、总结归纳本节课内容，布置作业。