1.3.2(第二课时)正切函数的图象和性质
一、教学目标
1.知识目标
（1）了解利用正切线画出正切函数图象的方法；
（2）了解正切曲线的特征；
（3）了解正切函数的性质。
2、能力目标
理解并掌握利用正切函数的图象和性质解题
3、情感目标
（1）掌握“类比”的学习方法；
（2）渗透数形结合，换元法等基本数学思想方法。
二、教学重、难点
重点：正切函数的图象形状及其主要性质（包括定义域、值域、周期性、奇偶性和单调性）。
难点：利用正切线画出函数)2,2(,tanxxy的图象，并使直线2x确实称为此图象的两条渐进线。
关键：充分利用图形讲清正切曲线的特性，通过一定的训练使学生正确了解图象性质（例如定义域必须去掉Zkkx,2各点，值域无最大值、最小值，周期是π，单调性表现为在每一单调区间内只增不减等）。
三、教学方法
结合本节内容的特征，主要采用启发诱导式教学方式，让学生自主地去探求知识。适当借助多媒体等教学辅助手段。
四、教学过程
教学
环节 教学内容 师生互动 设计意图
复
习
引
入 1、在单位圆中复习正切线（AT）的定义；
2、回忆正弦函数图象的作法（几何法）；
3、由前面的知识可知：一个周期函数的作图问题，只需作出它在一个周期内的函数图象，然后通过左右扩展即可得到它在整个定义域内的图象。如果正切函数也是周期函数的话，我们就可以这么做，那么正切函数是周期函数吗？如果是，最小正周期又是多少呢？
1、教学提问，学生回答或演练；
2、配合多媒体分析问题的实质，让学生归纳总结出相应的结论。 1、鼓励学生提炼解决问题和研究问题的一般方法，养成获取新知识的习惯；
2、加强学生的实践经验。
1、首先考虑定义域：zkkx2
2、为了研究方便，再考虑一下它的周期：
zkkxRxxxxxxx,2,tancossincossintan且 1、师生共同寻找研究图象的常见的参数：定义域、周期等；
2011年小博士辅导站九年级科学《探索碱的性质》同步练习
1．不可能．．．由两种元素组成的化合物是（ ）
A．氧化物 B．酸 C．碱 D．盐
2．下列物质敞口放置在空中质量增大且变质的是（ ）
A．浓盐酸 B．浓硫酸 C．烧碱 D．食盐水
3．有关碱的说法正确的是（ ）
A．碱电离出来的阳离子全部是H+ B．能电离出OH－的化合物是碱
C．能和酸反应生成盐和水的化合物是碱 D．碱的共性是针对可溶性碱而言的
4．某物质可以用来作CO2气体的干燥剂，则该物质（ ）
A．能与CO2反应 B．是浓硫酸
C．能与水反应 D．能吸收空气中的水份，不与CO2反应
5．除去括号中的少量杂质气体可用NaOH固体的是（ ）
A．CO2（CO） B．O2（SO2） C．H2（NH3） D．CO2（HCl）
6．在盛放氢氧化钠溶液试剂的瓶口上出现了一层白色的固体物质，它的主要成分是（ ）
A．NaOH晶体 B．Na2SO4晶体 C．CaCO3粉未 D．碳酸钠晶体
7．滴有酚酞的氢氧化钡溶液分别与下列各物质恰好完全反应后，溶液仍显红色的是 ( )
①Na2SO4 ②H2SO4 ③K2CO3 ④HCl
A．①③ B．②④ C．①②③ D．②③④
8．现有①食盐②硝酸镁③烧碱④氯化铁四种溶液，不用其它试剂，将它们一一鉴别出来的先后顺序是（ ）
A．④②③① B．④③②① C．④②①③ D．③④①②
9．某氢氧化钾溶液中，平均每100个水分子中溶有1个钾离子。则这种溶液中氢氧化钾的质量分数约为（ ）
用心 爱心 专心 第二节碱及其性质导学案（1）
一． 碱：溶于水后解离出的阴离子全部是OH-的化合物。
二． 认识氢氧化钠和氢氧化钙：
1、（1）氢氧化钠的化学式为 ，俗名 、 、 。
（2）、氢氧化钠的物理性质：
色 体， 溶于水，同时放出大量 ；在空气中易 ，可用作某些气体的 。
2、（1）氢氧化钙的化学式为 俗名 、 。
（2）氢氧化钙的物理性质： 色 体， 溶于水，其水溶液俗称 。
三、氢氧化钠的化学性质：
1.与指示剂反应：
氢氧化钠溶液滴入紫色石蕊溶液显 ，滴入无色酚酞溶液显 。
2.氢氧化钠能与酸（盐酸、硫酸等）发生中和反应：
① ；
② 。
3.氢氧化钠能与某些非金属氧化物（SO2、CO2）发生反应：
① ；
② ；作用：
4.氢氧化钠能与某些盐发生反应：
①与氯化铜溶液反应：
现象： ；
化学方程式： ；
第三节 海水“制碱”（第二课时）
招远市张星学校 刘纯阳
一、教学内容分析：
（一）教材的地位及作用
海水“制碱”（第二课时）是鲁教版第二册第二单元第三节的内容。
实验探究纯碱的性质是本节的重点。前面已经学习了酸、碱性质、溶解度等内容，后面还要学习“化学与社会发展”等内容。教材一方面应引导学生在实验探究纯碱的化学性质的基础上，归纳总结盐的化学性质及反应规律及碳酸根的离子的鉴别方法，使学生尝试由点到面的学习知识的方法；另一方面应引导学生将纯碱的化学性质与用途联系起来，进一步强化物质性质决定用途的化学基本观念，同时使学生认识到通过化学转化的方法可以提高物质的应用价值和经济价值。通过对碳酸钠的性质的实验探究活动，进一步加深对科学探究的理解，并初步运用科学探究的方法解决一些化学问题，培养学生自主、探究、合作、交流、创新能力以及观察、动手、分析问题、解决问题的能力。
理解复分解反应的实质是本节的难点。复分解反应的定义在酸碱部分已学过，学生对其反应条件有一定认识。学习了盐的有关知识，再引导学生从离子的角度认识复分解反应，从而理解复分解反应的实质，有利于帮助学生树立微粒观和科学观。
（二）教材主要内容
本课题共包含以下内容：纯碱的性质、盐的化学性质、复分解反应的实质。本节教材对于有关盐的分类和命名的知识没有直接给出明确叙述；对于盐的溶解性，新教材也降低了教学要求，只要求学生能记住常见的部分盐的溶解性。 二、教学对象分析：
刚升入初四学生已经初步掌握了有关实验的基本知识。学生在前面的学习中做过探究酸、碱性质的实验，为本节的探究实验奠定基础，但实际操作实验能力还有欠缺，主要是因为基础知识不牢靠、实验操作能力低下。针对这一缺点，在今后的教学过程中，应尽力加强学生的实验、观察、分析问题的能力，进而培养学生的自主、合作、探究、创新能力。
三、教学设计思想：
采用“实际问题情景→引发学生认知冲突→活动探究→反思学习内容→理解应用”的模式展开教学。充分利用现实生活的问题，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和学生分组探究等丰富学生的学习资源，生动活泼的展示实例，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。
