小学生生命周记：让生命绽放光彩

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绽放生命的光彩

作者：郝文花 刘丽娟

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第05期

要做一个好的语文老师，需要热爱生命，热爱事业，尊重呵护每一个学生；然后还要读教育专著，提高自身素养，并和与学生一起考试，有助教学，进而让自己的生命绽放出光彩。

语文老师生命素养考试做一名教师易，做一名好教师不易。我们怎样做更好的语文老师，让自己的生命绽放出光彩呢？

一、热爱生命，热爱事业，尊重呵护每一个学生

热爱生命，尊重生命。人，来到世上，首先是一个生命。生命对每个人来说只有一次，它原本应当是单纯而有意义的。周国平老师在《生命的品质》里说：“我相信，每一个人降生到这个世界上来，一定有一个对于他最合适宜的位置”。读到此，我情不自禁地想起奥斯特洛夫斯基的名言：人最宝贵的是生命，这生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不致于因为虚度年华而痛悔，也不致于因为过去的碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”作为一名教师，我们要热爱自己的生命，热爱自己的事业，尊重呵护每一个学生。

前段时间，A同学学习成绩在班里名列前茅。但有一段时间，他独来独往，不苟言笑，经常在自己的座位上出神地看着什么，表情很木然。我不禁感到困惑，决定找他聊一聊。这才了解到他的爸爸突然得了病，下肢瘫痪，大脑失灵，就像一个植物人，家里也失去了往日的欢乐。A心里非常苦恼。他开始讨厌爸爸，讨厌这个家。我听了后，慢慢地开导他：“孩子，每个人的人生道路都不是一帆风顺的，都会有坎坷、曲折，我们不仅需要别人的关怀，我们更应该学会关心别人。想一想，你爸爸他也不愿意得病，从小到大，你爸爸是不是非常关心你？现在，他长病了，更需要你的关心。如果你和妈妈精心护理得好，爸爸的病就会很快好起来，是不是？”他含泪点了点头，说：“老师，我错了。”我继续对他说：“你爸爸病了，你就是家中的男子汉，更应该帮妈妈承担起这个家，对吗？”“我知道了，老师，谢谢你！”他擦干眼泪，走出了办公室。从此后，他一改往日的精神不振，自信的笑容又重新回到他的脸上，学习上又像以前一样投入了。看到他的转变，我心中的一块石头终于着了地。在全级期末考试中，他再次夺魁。

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让生命在这里绽放光彩

作者：孔维龙 赵连生

来源：《内蒙古教育·综合版》2015年第11期

乃林镇蒙古族小学是赤峰市喀喇沁旗一所偏远的农村学校，带着如何办好农村教育的思考，学校旗帜鲜明地提出并践行“用真实的教育培养真实的人”的办学思想，学校一班人立足农村教育实际，紧密结合课程改革，高标准规划学校的发展蓝图，一个个务实的举措，让学生活泼起来，让教师成长起来，让学校发展起来。

★管理驱动——前进的动力

管理就是一份责任和使命。在学校管理中，落实制度建设、加强组织管理，要有强有力的执行力，这就需要把管理的出发点、落脚点和管理行为有效结合起来。正是源于这种思考，学校提出了管理要致力于人的发展的目标，就是要基于人、发展人，要用“对人的发展高度负责”来诠释以人为本的发展理念，通过以人的发展为核心的价值追求凝聚人心，产生合力。

为加强管理驱动，永葆前进的动力，学校一直在管理创新上做文章、想办法，推动了各项工作扎实有效地开展。“班子成员民主生活会制度”围绕干部队伍建设的标准，让管理人员说真话、做真事、促反思、见行动，有效提升了组织管理水平;“扁平化管理制度”明确了工作分工，压缩了管理环节，形成了协调机制，提高了工作效率，实现了高效管理;“学名师”系列教育活动，通过开展向陶行知、霍懋征、魏书生等知名教育家的学习，引领教师追寻教育家足迹，争做名教师典范;“学科委员会”建设，充分发挥校内学科带头人、教学能手的示范引领作用，采取“一对一”的形式进行课堂教学指导，带动了青年教师队伍的成长;“开放课堂”制度，每天推出一堂课，向教师和家长开放，打开了教室的门槛，促进了学习共同体的形成……不拘泥于传统方式的创新管理为学校的不断发展提供了前进的动力。

★特色课程——办学的活力

为实现围绕“课程建设和课程质量”的中心开展工作，形成“以人的发展为中心”的课程建设目标，学校探索并实施了在课程资源整合基础上的校本课程开发工作，形成了符合农村教育资源、发展环境与学生实际的特色课程。

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让生命教育绽放光彩

作者：刘景菲

来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2013年第09期

教育要对学生一生的健康成长负责，要为学生的幸福人生奠基。生命教育是为了生命主体的自由和幸福所实施的素质教育，是对充满活力的人实施的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。近年来，我们积极主动地把生命教育融入到学校教育教学的实践之中，按照“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”的育人理念，通过开展一系列的生命教育活动，引领全校师生走向幸福完整的教育生活。

一、开展生命化德育，让道德的生命自主成长

生命化德育将学生看成有血有肉有思想感情的道德生命体，是学生寻找生命本义的必由之路，不只局限于封闭课堂教学中的抽象教条，而是充满生活中的每时每刻。基于这样的认识，我们确立了“生命体验”“生命叙事”“生命宣言”3种生命化德育方式。

生命体验。生命的成长需要生命本身的体验。我们创设情境，营造氛围，让学生通过体验生命的积极行为，强化生命意识，体验人生意义。我们每年都开展“十大孝子评选”活动，并在母亲节前夕举行颁奖仪式，通过学生向母亲献礼、教师对获奖学生致颁奖词、主持人讲述获奖学生事迹、获奖学生发表获奖感言等形式，使学生学会感恩，学会尊重；我们坚持开展《诚实守信》《告别陋习，走向文明》《与春天有约，建绿色家园》《“文明礼仪伴我行”演讲比赛》《文明礼仪承诺》等活动，学会文明规范礼貌地善待他人、善待家园；通过举办“珍惜生命，关爱他人”“珍爱生命，远离毒品”“安全伴我行”“少年模拟法庭”“防震防火疏散演习”“法律知识进校园”等活动，让学生学会欣赏，学会保护自己珍贵的生命；我们每年都要举办别开生面的“开学典礼”“追梦——参加军训，走入军营”“三好学生竞选”“竞自律委员，做校园主人”“予人玫瑰，手留余香”等系列活动，让学生学会欣赏自己的生命；我们通过开展“福利院慰问”“参观鸡西历史博物馆”“学雷锋社会奉献日”“社会调查”“清除白色垃圾，做环保使者”等一系列社会实践活动，让学生体验生命的价值。

绽放生命光彩,迸发智慧火花

2010年新课程标准实施以来，各地各校的课堂改革如火如荼地展开，如何让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园。笔者认为，语文课堂应该动起来，以教师的教代替学生的学。这就要求我们全体教师要从根本上改变以往的教师角色定位，要重新审视“师者,所以传道授业解惑也”的教师定位，以前教师一统课堂，我说了算的专制教学已经落伍，已远远的与时代脱沟，学生再也不是收音机,再也不是知识的被动接受者,而是学习的主人。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。

一、体现”人文”情感，铸就高尚人格

语文教学是一门基础学科，同时还是一门综合学科。语文教育就是将人类优秀的思想文化结晶通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。都德在《最后一课》中说：“法语是世界上最优美的语言，是最清晰的语言，最严谨的语言，我们应该掌握它，永远也不要忘记，因为，当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存自己的语言，就好像掌握了打开监牢的钥匙…… ”。这就说明：一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。

语文是滋养中国学生人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人

文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。