一般论述类文本阅读方法

1 论述类文本阅读客观题最全做题方法总结

解题思路

读——审——找——比

【读】读原文

第一步，速读，勾画。

迅速阅读，边读边勾画可能是高考命题点的关键信息文字，具体如下：

(一)勾画关键词

1．有助于理解文章内容、提示信息的词语

(1)表述中心论点的关键词语(会在文中频繁出现)。

(2)年代时间(多依次出现)、数量(具体数据、比例等)及范围限定词(如：多数、少量、部分、几乎、凡、凡是、所有、全、都、仅仅等)。

(3)重要的修饰、限制性词语(如：基本、根本、十分、非常、总共等)。

(4)表示已然与未然(如：目前为止、迄今为止、现在、了、将等)、或然与必然(如：假如、可能、如果、或许、预计、一定、必然、肯定等)的词语。

(5)代词(这、那、它、其、此等)。

2．有助于厘清文章思路和论证对象逻辑关系的词语

(1)因果(如：因为、因此、原因在于、因而、由于、从而等)。

(2)转折(如：但是、反而、可是、却、然而、不过等)。

(3)并列或递进(如：也、又、不是……而是……、不仅……还……等)。 2 (4)分类分层(如：第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此、此外等)。

(5)举例子(如：例如、如、比方说等)。

(二)勾画关系

关系包含“概念之间的关系”“句与句之间的关系”“层次与层次之间的关系”。

概念之间的关系 阅读过程中勾画文本中的一些概念之间的关系，注意它们自身内涵以及与其他概念之间的区别和联系

句与句之间的关系 如因果、转折、递进等

层次与层次之间的关系 勾画文中揭示文章脉络层次的句子。层次与层次之间有并列关系、递进关系、对比关系等，勾画标志性的语句，如“首先”“其次”等领起的语句

(三)勾画论点论据

勾画论点句 一般一篇文章只有一个中心论点，其位置可能在开头、中间或结尾(结尾大多有“所以”“总而言之”“总之”“因此”“归根结底”等表总结性的词语) 3 勾画论据句 论据是用来证明论点的正确性、可行性的依据。分为事实论据和理论论据

一般论述类文本阅读方法

在我们日常生活中，阅读是获取信息和知识的重要方式，特别是一般论述类文本。这类文本通常涉及较为广泛的主题，内容常常是对某个问题的分析和论述。为了更好地理解和吸收这些信息，掌握一些有效的阅读方法显得尤为重要。

首先，我们需要明确一般论述类文本的特征。一般来说，这类文本语言较为规范，逻辑性强，通常包含论点、论据和结论。比如，一篇关于气候变化的文章，作者可能会先提出气候变化的现状，然后引用科学数据和案例，最后得出应对措施。这种结构有助于读者清晰地跟随作者的思路。因此，在阅读时，我们要注意抓住这些核心要素。

接下来，阅读的过程中，积极的思维方式也是不可或缺的。我们在阅读时，不妨带着问题去阅读。比如，作者为什么会提出这个论点？他使用的论据是否有力？这可以帮助我们在阅读时更加专注，避免漫无目的地扫视文字。与此同时，做好笔记也是一个不错的习惯。可以把关键的论点和数据记录下来，方便后续回顾和思考。

当然，理解论述类文本并不仅仅是把信息记下来。我们还要学会分析和批判。分析并不是对的盲目接受，而是要从多个角度去看待问题。比如，如果一篇文章提到某项的好处，我们可以思考它可能带来的副作用或不足之处。这种批判性的思维方式，不仅能加深我们的理解，还能帮助我们形成自己的见解。

在阅读的过程中，情感投入也是非常重要的。虽然一般论述类文本往往比较客观，但作者的态度和情感往往通过字里行间流露出来。比如，一位科学家在谈论环境保护时，可能会表达出对地球未来的担忧，这种情感是感染力强的。我们在阅读时，如果能与作者的情感产生共鸣，往往会对文本的理解更深刻，更具启发性。

最后，总结和反思也是阅读的重要环节。阅读完一篇文章后，试着回顾一下主要观点和你的思考。可以问自己：这篇文章对我有什么启示？我是否有不同的看法？这种反思不仅能加深对文本的理解，还能帮助我们将所学的知识运用到实际中去。比如，在阅读气候变化的文章后，可能会促使我们在日常生活中更加关注环保。

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论述类文本阅读

作者：王红涛

来源：《高中生学习·高一版》2014年第01期

为PM2.5起个中文名

简 岩

由于PM2.5（粒径等于或小于2.5微米的颗粒物）不是一个正式的中文词语，更不是一个统一的学术名词，所以，全国科学技术名词审定委员会将其命名为“细颗粒物”。

但是，为PM2.5起中文名却遭到网友的讽刺和揶揄。颇具水平的吐槽当数对PM2.5的非正式命名：严肃一点的叫“公雾源”；高端一点的叫“京尘”；霸气一点的叫“尘疾思汗”；乐观一点的叫“尘世美”；娱乐一点的叫“尘惯吸”；稍微性感一点的叫“喂人民服雾”。

所有这些都可以统称为PM2.5的俗名、俚语、绰号、诨号，但却反映了公众对政府职能部门治理雾霾力度不够、成效不大的不满和批评。更理性的声音是，为PM2.5起名为次，关键是要找到治理PM2.5的有效方法，尽快还公众以蓝天白云。

但是，吐槽归吐槽，命名归命名。因为，为一种现象或一种事物取一个恰如其分的名字正是认真对待这一事件的开始。给PM2.5起一个正式的名称也是认真治理PM2.5污染空气的开端。对事物的正式命名其实是科学精神的一部分，这不仅有利于人们理解某一现象，也有利于找到解决问题的方法。PM2.5是一个环境和公共卫生名词，自然与人们的健康和疾病密切相关。一旦涉及到疾病，就必然要研究和调查病原体、病因、病理和流行病学情况，才有可能找到正确的预防和治疗措施。这方面比较典型的例子是2009年世界卫生组织将“人感染猪流感”改为“A（H1N1）型流感”，因为没有证据表明在墨西哥发生的流感在猪身上发病，也没有证据表明人是从猪身上感染了这一病毒。为了与国际接轨，中国把“人感染猪流感”改名为“甲型H1N1流感”。

但是，把PM2.5命名为“细颗粒物”也未必完全合理。粒径小于100微米的颗粒物（TSP）的中文名为“总悬浮颗粒物”；粒径小于10微米的颗粒物（PM10）的中文名为“可吸入颗粒物”，但是，把粒径等于或小于2.5微米的颗粒物称为“细颗粒物”未必能真实反映这类颗粒物的特性。因为，2.5微米粒径颗粒物可以进入肺部呼吸道深处，而10微米粒径的颗粒物通常沉积在上呼吸道，2微米粒径以下的颗粒物几乎可以全部深入到细支气管和肺泡，因此，更应当把PM2.5命名为“入肺颗粒物”。同理，由于2微米粒径以下的颗粒物几乎可以全部深入到细支气管和肺泡，可以称为“入肺泡颗粒物”。

1 现代文阅读复习---论述类文本阅读

一、了解考纲

《2010年普通高考新课程标准语文科考试大纲》要求：

1）阅读一般论述类文本。

2）本考点为必考内容

1．理解 B

⑴理解文中重要概念的含义 ⑵理解文中重要句子的含意

2．分析综合 C

⑴筛选并整合文中的信息 ⑵分析文章结构，把握文章思路

⑶归纳内容要点，概括中心意思 ⑷分析概括作者在文中的观点态度

二、文题阐释

1、解说：高考对论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。

2、什么是一般论述类文章？

一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的结构。

3、命题特点

（1）选用材料的新颖性

高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，具有鲜明的新颖性。对于议论性的社会科学类文章，先要提取其观点，然后弄清楚材料与观点、论证方法与结构等关系，进而才能全面处理信息。

（2）设置选项的迷惑性

语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者常将选项的干扰点设置在以下八大对应关系上：

①部分与整体。命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。

②主观与客观。命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。