3.用手来测量
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《用手来测量》说课
花园小学陈炜
各位领导老师，大家好。
我是花园小学的陈炜，我今天说课的内容是教科版一年级上册第二单元第3课《用手来测量》。
我主要从以下五个方面进行说课。
一、教材与学情分析
本课为《比较与测量单元》第三课。
在第2课的学习中学生们会比较哪只青蛙跳得远，但是跳得最远的青蛙到底跳了多远呢？这个问题用比较的方法解决不了，因此涉及到具体数据的测量。
在本课学生们学会用手进行测量，通过拃来记录桌子的高度。
本课有三个活动。
第一个活动要让学生认识“拃”这个用手测量时特有的单位，第二个活动要让学生量课桌的高度。
第三个活动是收集数据、做班级记录、进行数据分析。
在本课中，由于一年级的学生小肌肉群还不太发达，部分学生做一拃会有些难度，教师手把手教。
还有一些学生会和“一虎口”混淆，课堂上多练习，让同桌互相检查，帮助同伴纠正不正确的手势。
对于刚开始上科学课的学生，学生们还不太懂得合作，经常会看到这样的情形，爱动手的学生抢着做，不爱动手的看别人做，甚至不做。
因此，教师在测量活动开始前要指导学生同桌合作，明确要求：两个人一组，一个人用手量，另一个人检查是否首尾相连、画线、标数等。
并且在学生测量的过程中，教师要桌间巡视，指导帮忙。
二、教学目标与重难点
教学目标
1、知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。
2、会用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。
3、意识到细致地、一拃一拃地测量可以使测量结果更准确。
教学重点：能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。
教学难点：理解“预测”的作用和意义；会观察、比较纸带上标记的相同和不同之处。
三、材料准备
本课孩子们的器材准备比较简单每个小组准备：1条纸带、一支黑色记录笔。
四、教学过程
（一）回顾
谈话导入：上节课，我们一起玩了一个“青蛙跳一跳”的游戏。
还记得我们是怎样知道哪个青蛙跳得最远吗？
学生回答。
学生会回答用纸带确定起点和终点并进行比较。
教师出示两条纸带，这是上节课两个小青蛙跳的纸带，谁来比一比？学生到黑板前实际比较。
此时教师追问：跳得最远的这只小青蛙到底跳了多远呢？你有什么方法知道？
学可能回答：用尺子量……
教师：如果手边没有尺子，你还有其他的办法吗？
这部分的设计将青蛙跳远比赛引入新课，既与上一课进行衔接，复习了上一课“起点、终点、比量”等知识点，又用“跳多远？怎么才能知道”的问题，激发学生探究新知的兴趣。
（二）聚焦话题（认识一拃）
谈话：看一看，图中的小朋友在干什么？他在用什么方法测量大树的树干有多粗？
学生回答：用手臂测量……
谈话：我们的身体也可以作为测量工具。
想一想，你用身体的哪部分可以测量？孩子们可以说一说，用手臂，用脚，用手......
在纸带上，比较小青蛙跳得有多远用什么测量比较合适一些？学生回答：手。
板书课题，这节课我们就来共同探究一下“用手来测量”。
（板书课题）
1．认识“一拃”。
谈话：请同学们伸出你的右手，像老师一样，跟着老师说：大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。
用拇指和中指间的最大距离叫做“一拃”。
儿歌，小青蛙的嘴巴。
2．试一试。
让学生测一测桌子的宽度。
说一说，你是怎么测量的？在实际测量中发现问题。
有的学生测量不准确，比如说测量的时候没有拃和拃相连，让他到前边演示是如何测量的，大家看到了问题在哪里，
3．班级讨论，说一说，制定了用拃测量时的注意事项。
用同一只手量。
每次拇指和中指间要尽量张大，一拃做得要标准。
拃与拃之间要首尾相连。
（三）探究（测量桌子的高度）
谈话：大家都会用拃量物体了，我们一起来完成一个新的挑战——量一量课桌的高度。
1．预测：观察自己的一拃有多长，再观察一下桌子的高度，预测桌子的高度大约有多少拃。
预测。
在本课中，“预测”这个词首次出现，学生不完全明白什么叫预测，他们会认为就是猜，但要告诉学生预测不是漫无目的的猜想，根据一拃的长度，估计桌子的高度。
2．指导记录：将预测的结果记录在学生活动手册上。
3．用纸带来帮忙。
准备测量的时候学生会发现，桌子悬空，很难做到首尾相连，测量不方便，也没法标记，因此要借助纸带来测量。
这个活动需要同桌两个人配合来完成。
纸条要垂直地面，确定起点和终点，撕一条和桌子相同高度的纸带。
4．活动：用纸带比量桌子。
然后用拃来测量纸带的长度。
教师明确要求：两个人一组，一个人用手量，另一个人检查是否首尾相连、画线、标数等。
让学生回顾，测量时需要注意的事项：
用同一只手量。
每次拇指和中指间要尽量张大，一拃做得要标准。
拃与拃之间要首尾相连，量完一拃就在结尾处画线作为记号。
在学生测量完成后，在纸带的末尾标注好是用谁的手测量的。
并在活动手册上记录测量结果。
（四）研讨（数据分析）
教师选择一些有代表性的纸带粘贴在黑板上。
和学生一起记录好每一条纸带的数据，请学生观察思考：测量的结果为什么会不一样？
学生可能会回答：
（1）不同的学生每一拃的长度不同相同；这时候老师可以让测量数据最大的那一组和测量数据最小的那一组学生到全班同学面前，比较他们每一拃的大小，学生们的印象会直观深刻。
（2）观察同一组，学生们会发现每一拃的大小也略有差异。
可
能是学生忘记要求了，用不同的手测量的，也可能是到后来比较累，每一拃没有张到最大造成的。
（五）总结、拓展
还记得那只跳得最远的青蛙吗？能用我们今天学到的方法知道它跳得有多远吗？测量的结果准确吗？为什么？
学生回答：用拃来测量、不能测出跳了多远、每个人的手不一样大……
教师总结：所以我们得不出准确的结果，只能是大致估测。
这节课我们学会了用手来测量，我们还可以用身体的其他部分进行测量。
比如说：一脚、一步、一臂、一抱等，具体用身体的哪个部位测量比较合适，得看长度到底有多长。
比如说，测量这间教室的长度，用什么比较合适？学生会说用步比较合适，这时教师可以亲自用步来测量教室的长度。
活动拓展：课后，请同学们选择自己身体合适的部位对房间、家具进行测量，并绘制如图所示的家庭尺寸图（教师出示课件中的图）。
结语：我们既然用手来测量不是很准确，那么换成其他的物体呢？比如说，橡皮、曲别针、小木棒、小方块等，测量会不会很准确？我们下节课一起来研究。
五、板书设计
结语：本课从学生的认知特点和生活经验出发，让他们亲自动手体验测量的过程，在这个过程中，与同伴有合作，有交流，并且能够分析数据，产生质疑，提出新的问题，引起新的思考，寓教于乐，学有所得。
我的说课到此结束，谢谢大家。
