三年级上册语文课件-第21课 大自然的声音 部编版 (共47张PPT) (1)

部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》说课稿

说教材：《大自然的声音》是教育部“统编版”小学语文教科书三年级上册第

七单元中的第一篇精读课文。按照“人文主题”和“语文要素”双线编排单元结构是统编语文教科书的突出特点。本单元在导读页中用一个问句“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”揭示了单

元人文主题“大自然的礼物”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素：一是，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。二是，留心

生活，把自己的想法记录下来。《大自然的声音》以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的一些事物比作音乐家，比作歌手，把它们发出的声音描绘

成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美好。说学情：

三年级学生有一定的阅读基础，已经可以正确流利地朗读课文，但对于文中的长句子、读出感情还有待进一步引导点拨。在前面五个单元的学习中，已经初步培养了留心观察周围的事物及其

变化的兴趣，积累了一些描写美好事物的词句。在本课的学习中，进一步巩固“借助关键语句理解一段话的意思”，感受语言的生动。

说教学目标：

1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字"呢"。会写“妙.演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。3、能找到二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，感悟作者对大自然的热爱之情。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。说教学重难点：

教学重点：能正确流利地朗读课文。积累课文中描写声音的词语和句子，并能运

用自己喜欢的词语和句子具体形象地描绘各种美妙的声音。教学难点：能围绕“美妙的声音”这一主题，选择自己喜欢的段落来仿写。

说教学过程：一、创设情境，导入课题

1、谈话入题：由上课铃声谈到“校园的声音”，让学生明白声音无处不在，各种各样的声音构成了我们丰富多彩的生活。 2、听声音入课：（播放课件）说说都听到了什么声音？ 3、师板书课题，生书空。 4、

部编版小学语文三年级上册第21课《大自然的声音》教学设计

《大自然的声音》教学设计

教学目标

1.通过自主合作学习，认识“妙、奏”等8个生字，读准多音字“呢”；通过自主观察分析，会写“奏、琴、激、敲”等13个字。

2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。

3.能找出各自然段的关键句来概括课文主要内容，学习课文围绕关键句把声音写具体的方法。

4.能抓住描写声音的关键词句，联系生活经验，体会大自然声音的丰富美妙。

教学过程

一、诵读诗词，激趣导入

你在古诗词中听到了哪些大自然的声音?（风雨声、鸟啼、蝉鸣、蛙声）你还能背出像这样描写大自然声音的诗句吗?从古至今，无数文人墨客用敏锐的听觉，捕捉到大自然美妙的声音，写下了许多诗词佳作。这节课我们将一起感受大自然丰富多彩的声音。（板书课题，齐读课题。）

二、整体感知，概括大意

1.师配乐范读全文，生圈出生字词，标出自然段序号。

2.联系学过的课文《秋天的雨》，和本课作比较，你有什么发现?(《秋天的雨》每一段都是围绕一个关键句来写的)

3.在第六单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，默读本文第2~4自然段，画出关键句，填写课后第2题的思维导图。 4.出示课后第2题思维导图，说说课文写了大自然的哪些声音，概括这篇文章的主要内容。

三、认读字词，识写并行

1.自主合作，学习生字。同桌互相指读生字表中的字。

2.课件出示，检查字词。

（1）认识多音字“呢”，“呢大衣、呢喃”中读“nl”。用作句末语气词时读“ne”.如“为什么呢”。

（2）知道模拟声音的词语叫拟声词，自己说几个拟声词。

3.多种方法，指导写字。自主观察生字，总结难写字的书写要领。口诀识字法：“激”“器”书写口诀：结构写紧凑，笔画要穿插。“奏”“琴”“柔”书写口诀：下有撇捺上横短，撇低捺高写舒展。“琴”字下面是“今”不是“令”，书写口诀：小王和大王，今天来弹琴。字理识字法：“敲”右边的“支”读作“po”，表示“敲打”的意思。每个字在田字格中各写两遍，同桌互相评议，对照评议修改。

21 大自然的声音

《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现了大自然声音的美妙。文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。

本课共有4个自然段，全文围绕第1自然段展开，第2～4自然段分别从风、水、动物这三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图：森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课后练习题提出了“朗读课文，体会大自然声音的美妙”“说一说课文写了大自然的哪些声音”等学习要求，目的在于让学生感受课文生动的语言，同时积累和运用。本篇课文的语句生动活泼，富有童趣。在教学时，建议引导学生抓住课文中的关键句，通过反复朗读来体会语言的生动，还可以联系生活实际，以课文句子为例进行仿写练习等。

1．通过集中识字的方式教学“妙、演”等生字，通过语境识记的方法指导多音字“呢”的读音，通过偏旁归类识记和表演法指导“呢喃”等词语。

《大自然的声音》教学设计第一课时

教材简析 ：

《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动 物的声音，展现大自然声音的美妙。 文章结构分明， 先总写大自然有许多美妙的 声音，然后分写风、水是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手，表达了作者对 大自然声音的喜爱之情。

教学目标：

1. 认识 8 个生字，会写“妙、琴”。

2. 正确、流利地朗读课文，感受课文生动的语言。

3. 能积累自己喜欢的语句，感受大自然风声的美妙。 教学重难点：

重点：

识字写字，积累自己喜欢的语句。

难点:

感受课文生动的语言，体会大自然风声的美妙。

教学课时： 1 课时

教学过程：

一、播放音频，激趣导入。

1. 同学们，今天上课都把善于倾听的耳朵带来了吗？那请你注意听。 课件播 放音频（大自然中的声音）。你都听到了哪些声音？

2. 刚才我们听到了各种大自然中的声音， 非常有趣。大自然中还有很多声音， 今天就让我们走进课本去寻找大自然的声音。

3. 请同学们伸出手和老师一起板书课题， 请同学们齐读课题。 （你们的声音 也很好听呢 ! ）

二、整体感知，理清脉络

1. 大自然的声音有什么特点？大自然又有哪些声音呢？听声音不仅要用耳 朵，还要用心。请同学们拿出课文纸，读之前请看一下自读要求。

（ 出示自读要求： 1. 请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子， 难读的地方可以多读几遍。 2. 找一找课文描写了大自然的哪些声音？）

2. 预设一： 直接找到“风、水、动物”追问：你是在哪里找到的？（评价： 你可真会读书！）

（1）通过刚才同学们认真朗读的样子，老师发现你们很专注，那你都发现 了大自然哪些声音？

（2）这些声音有一个共同的特点，藏在课文的一个自然段里，谁能找到？ 指生答，师板书： 美妙

（3）齐读第一自然段，读出大自然声音的特点。

预设二： 回答具体而琐碎的信息。

（1）这些声音有一个共同的特点，藏在课文的一个自然段里，谁能找到？ 指生答，师板书： 美妙