元朝的统治优秀教案

1 / 3 元朝的统一

【教学目标】

1．知识与技能

了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，理解行省制度设置的重要意义及民族关系的变化。正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。

2．过程与方法

在教师的帮助下，分析蒙古统一及元朝完成国家统一的原因，通过阅读归纳元朝统一的过程；通过小组合作讨论，分析文天祥抗元与元朝统一之间的不矛盾原因。结合当今的行政体制，帮助学生认识行省制度对后世的影响。

3．情感态度与价值观

（1）认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；

（2）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；

（3）了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。

【教学重难点】

1．重点

元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。而文天祥的抗元体现了南宋军民反抗侵略的正义性。此外，元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远的影响。这是本课的重点。

2．难点

对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性，面对一系列矛盾体，面对涉世不深的初中生，是比较难以讲清的。通过组织学生开展讨论，加深学生对这些问题的理解。

【教学过程】

（一）导入新课

引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。 2 / 3 1．设计意图：

（1）多媒体展示：毛泽东的《沁园春·雪》中的后几句，让学生齐读。

（2）教师提问：在这首诗里毛泽东评价了五位历史人物，其中四位我们已经学过，请同学们讲讲其中某一位的故事。（学生讲）

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元朝的统治优秀教案

元朝的统治优秀教案

一、教学目的：

1、基础知识：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合、民族分化政策。

2、思想认识：

（1）成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用；

（2）文天祥坚持抗元，坚贞不屈，表现了崇高的气节和反抗民族压迫的斗争精神；

（3）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国多民族国家的巩固和民族的融合。

3、能力培养：

（1）图片式教学是新教材的一大特色，本课图片共1O幅，按照一堂课一个中心的原则，主线是蒙古帐幕车成吉思汗元世祖忽必烈元朝疆域，即蒙古的兴起至元朝的统一，对照图片讲述，增加了学生的感性认识，既培养学生识图，讲图能力，又提高了学生对教材内容的理解。

（2）帮助学生正确认识对元朝统一的意义与文天祥抗元斗争

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的评价，学会辩证地分析历史问题的方法。

二、教学时间：一课时

三、教学重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。

四、教学难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。

五、教学设备：投影仪、收录机、毛主席诗词朗诵磁带、成吉思汗和文天祥图像、《元朝疆域》图。

六、教学过程：(导入新课)

同学们，首先请大家听一段录音，(放毛主席诗词《沁园春雪》的朗诵磁带)毛主席在诗词中提到了我国古代最著名皇帝中的几位，有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，还有一代天骄、成吉思汗，秦皇汉武唐宗宋祖我们学过的课文中已提及，这节课，我们着重介绍成吉思汗，包括他所在蒙古族的兴起，蒙古各部的统一，他的孙子忽必烈建立元朝，以及巩固统治，促进我国多民族统一国家发展的历史，请同学们打开课本。(板书标题)

诗词导课：

●比单纯的复习提问更能吸引学生，调动学生学习的兴趣，抓住学生的注意力；

《元朝的统治》优教教案

一、教学目标

1．明白元朝的政权性质和元朝的疆域；

2．把握元朝的行省制度和对边疆地域的管辖方法；

3．熟悉元朝的行省制度和对边疆地域的管辖方法，增进了我国统一多民族国家的进展、巩固和民族融合。

二、教学重难点

教学重点：行省制度、元朝对边疆地域的管辖

教学难点：行省制度、元朝对边疆地域的管辖

三、探讨新知

（一）导入新课

电视剧《忽必烈传奇》以元世祖忽必烈为视角，以史诗风格全景式再现元朝成立、中华一统的全进程，向观众展现了忽必烈汹涌澎湃的一生。

教师提出：你明白忽必烈是如何对元朝辽阔的疆域进行治理的吗？

他在行政制度方面又有什么新的建树和进展吗？

（二）自主学习 自学指导：快速阅读课文，结合本课优教诲学案【自主学习】环节，完成自学。

（三）合作探讨

元朝的疆域

教师展现

优教课件，元朝行省简图。总结：“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”。“汉唐极盛之际不及焉”。

教师展现

材料：世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。摧灭弱宋，遂一天下。

组织学生探讨

学习与探讨：这次“遂一天下” 与前朝相较，有何突出特点？

学生讨论总结：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主成立的全国性的统一元朝。

行省制度

教师展现

优教课件，元朝疆域图，指导学生完成填空。

下图中A地是

今是

组织学生探讨

学习与探讨：为了对全国进行有效统治，元朝实行了什么政治制度？

学生一路回答：行省制度

教师展现

优教课件，元朝制度框架图，率领学生梳理教材52页行省制度知识，帮忙学生高效明白得经历行省制度的相关内容，构建知识思维导图。

组织学生探讨

学习与探讨：行省制度的作用是什么？

学生讨论总结：增强了对全国各地的管辖，紧密了内地和边疆的联系，我国省级行政区的设立始于元朝，有利于统一多民族国家的巩固，对后世阻碍深远。

元朝对边疆地域的管辖

为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者依照各地域的情形，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地域设置相应的治理机构，增强中央对这些地域的统治。

1 / 5 元朝的统治

课标要求

知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。

教学目标

1.知道元朝疆域辽阔，出现民族交融的高潮；知道元朝在继承中创新地实施行省制，又因地制宜地加强对边疆的管理，实现了中国历史上第一次中央王朝对西藏、台湾等地的正式行政管辖，对巩固和发展统一多民族国家影响深远。

2.通过识读元朝形势图（1330年）以及相关史料，理解元朝在统一多民族国家巩固和发展历史中的重要地位，同时也要看到元朝实施四等人制的历史局限，学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义思想客观评价元朝的统治。

3.通过对本课的学习，感知元朝的统一、国家治理及各民族的交融发展，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了坚实的基础，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。

教学重、难点

1.教学重点

知道元朝在继承中创新地实施行省制，又因地制宜地加强对边疆的管理，实现了中国历史上第一次中央王朝对西藏、台湾等地的正式行政管辖。

2.教学难点

知道元朝的行省制，以及加强对边疆的管理，对巩固和发展统一多民族国家影响深远。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境，引入新课 展示学习目标 展示学习目标 整体了解所学内容 通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。

视频导入 播放 “中国通史《忽必烈大帝》片段”，设问：蒙哥汗的继任者—学生积极参与并带着设以设问导入，引发学生思考，激发学

2 / 5 —忽必烈在继承中原地区为主的帝国后，又是如何管理这片区域的呢？ 问进入本课的学习。 习兴趣，从而进入本课的学习。

知识讲解：

一、元朝疆域和民族交融 1. 元朝疆域 教师通过知识框架简单介绍元朝历史建立情况后，展示图片“1330年元朝形势图”和相关史料，帮助学生元朝幅员辽阔的疆域。 学生阅读材料并聆听教师的讲解。 通过阅读材料和教材的方式了解这部分知识点，锻炼学生一定的自学和提取关键信息的能力。 2. 民族交融 通过示意图，讲述回族形成的内容以及意义等。 学生阅读材料及教材，并聆听教师的讲解。