初中音标教学所有教案

音标教案详案初中

课时安排：2课时

教学目标：

1. 学生能够正确识别并发出国际音标中的元音和辅音音素。

2. 学生能够理解并运用音标进行单词的正确拼读和发音。

3. 学生能够通过音标的学习，提高英语听说能力。

教学内容：

1. 元音音素：前元音 [i:] [i] [e] [ae] 后元音 [:] [:] [:] [u:] [u] 中元音 [:] [:] [] 双元音 合口双元音 [ei] [ai] [au] [eu] [ui] 开口双元音 [i:] [e] [u] [o] [a]

2. 辅音音素：清辅音 [b] [p] [d] [t] [g] [k] 浊辅音 [m] [n] [r] [l] 摩擦音 [s] [z] [sh] [zh] [f] [v]

[d] [t] [g] [k] 破擦音 [tr] [dr] [ts] [dz]

教学过程：

第一课时：

一、导入（5分钟）

教师通过简单的英语歌曲或日常对话，引起学生对英语音标的兴趣，然后向学生介绍国际音标的基本概念和重要性。

二、元音音素教学（15分钟）

1. 教师通过示例单词，引导学生发现单词中的元音音素，并将其与音标相对应。

2. 学生跟读并模仿，教师给予及时的反馈和指导。

3. 教师通过游戏和练习，巩固学生对元音音素的掌握。

三、辅音音素教学（15分钟）

1. 教师通过示例单词，引导学生发现单词中的辅音音素，并将其与音标相对应。

2. 学生跟读并模仿，教师给予及时的反馈和指导。

3. 教师通过游戏和练习，巩固学生对辅音音素的掌握。

四、总结与作业（5分钟）

1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。 2. 布置作业，要求学生课后复习和练习音标，巩固所学知识。

第二课时：

一、复习（5分钟）

教师通过复习上节课的内容，检查学生对元音和辅音音素的掌握情况。

二、音标实践（20分钟）

1. 教师选取一些单词，要求学生运用音标进行拼读和发音。

谈初中音标教学　

◆张建娣・浙江省绍兴市昌安实验学校　

摘要：语音教学是语言教学的入门课程，作为语音教学重要内容之一的音标教学却因为　难操作、难检测而没有得到足够的重视和系统的发展。本文分析了现行中小学英语教　学中音标教学存在的问题，并针对这些问题提出了一套相对集中的音标教学步骤，使　音标的教学更有成效。　关键词：音标教学意义问题分步教学　文章编号：ＩＳＳＮ１００９—６４２６／ＣＮ１３—１２９８一Ｇ４／ＹＦＤＨ１８—１１７／Ｚ２０—２０１０—０８一Ｗ０１１４　

一、音标教学的意义　语言是交流思想的工具，儿童在学习母语时，　是按照听、说、读、写的先后顺序来实现语言的　

学习进而实现运用语言进行交流的。所以语言首　先是有声的，学习一种语言首先从语音的学习开　始。在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有　关系。很好地掌握语音，不但有利于正确地从声　

音方面来表达思想，而且也有助于语法和词汇的　学习。学好语音是学好英语的基础，而搞好语音　教学又是英语入门阶段教学的关键。　虽然近年来推广自然拼读法，但同一字母　或字母组合可以有多种读音，又不能严格地用　语言说明这些规则，因此要熟练掌握并运用这　

些规则不是短期内可以做到的。再则由于大量　外来词的存在，导致了部分单词的发音很难用　发音规则来解释。所以，只有掌握了国际音标，　

才能做到对单词的读音无师自通，而且还可以　准确地掌握语音音素。　二、中小学英语教学中音标教学中的问题　１．音标发音不到位，部分音素与母语拼音　

混淆。　２．不能认读整套音标符号。　３．认识单独的音素，却没有独立拼读的能力。　

４．对单词的重音把握能力不够。　５．部分学生缺乏对于一定的语音现象的了　

解，不能正确处理这些语音现象，导致口语生　硬不自然，朗读时缺乏语流音变，不能表情达意。　三、有效运用教学策略，分步实施音标教学　１．使学生尽早明白音标在外语学习中的重　

要作用和意义，明确学习音标的目的，确定学　习音标的目标。　２．使学生尽快感受音节，体验拼读的乐趣，　

grey [ɡrei] 灰色(的),灰白(的)else[els] 别(的),其他(的)come out. 出来

sweater ['swetə] 毛衣,厚运动衫sure 的确,一定 确信的,肯定的sock 短袜

light 淡(浅)色的,轻的between 在(两者)之间other 别的;其他的

want[wɔnt,wɔ:nt]要,想要tall 高的wrong 不正确的;错误的

which 哪一个,哪些funny 滑稽的,有趣的broken 弄坏了的

one 用来代替单数的人或物favourite ['feivərit]特别喜爱的so 这样;如此

clothes 衣服e-mail 电子邮件catch 捉;抓住

line 线,绳索speak 讲,说get down 下来;落下

whose 谁的next 下一个him 他(宾格)

blouse[blauz] 女衬衫term 学期right 正好;恰好;正确

dress 女服,(统称)衣服could (口语)(表示许可或请求)可以,行goodness 善良;美德

shirt [ʃə:t] (男式)衬衫minute['minit] 分钟,一会儿plane 飞机

trousers['trauzəz] 裤子Tuesday 星期二with 对....;关于

skirt [skə:t] 女裙February n 二月mend 修补;修理

dark 深(浓)色的,黑暗的eighteenth 第十八knife[naif](knives) 小刀

yours 你的,你们的listen 听robot 机器人

mine 我的careful 小心的;仔细的body 身体

hers 她的carefully 小心地;仔细地broke(动词break的过去时)折断;打破

put on 穿上(衣服等),戴上(帽子等)draw [drɔ:] 画;绘制lost 丢失的;丢去的

theirs 他们(她们,它们)的has (动词have的单数第三人称)有tell 告诉;讲述

初中音标教学建议

摘要：音标学习是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作，教师要以自己独特的教学魅力感染学生，使音标教学不再枯燥无味。

关键词：音标；音标教学；初中阶段

新一轮的教学改革要求我们转变教育观念，丰富多彩的课堂形式吸引了学生的学习兴趣，英语课堂也随之发生了变化。在教学中我们仍要抓“双基”，音标教学显得尤为重要。结合几年的教学实际，谈一谈初中年级的音标教学。

一、教师要让学生加强对音标学习的重要性的认识

英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：

1.音标教学有利于学生的预习。

2.音标教学有利于学生识记单词。

3.音标教学有利于提高学生的听说能力。

4.音标教学有利于学习兴趣的提高。

二、教师要把握学生学习音标的最佳时机

现在的初中生在小学三年级，有的甚至在一年级就开始学习英语，但由于小学对英语学习关注不够，相当多的学生处于鹦鹉学舌水平，听说能力还过得去，

但发音的准确性却普遍偏低。初中阶段，无论从课标要求还是从学生身心发展的规律来看，都无疑是学习音标的最佳时机。初中三年，根据学生和年级的不同特点，可以分几步来实施音标教学。初一是入门阶段；初二知识难度提高；初三提高实际应用能力。

三、教师在音标教学中应注意的几个方面

1.教师在教音标时，既要注意趣味性，又要贯以知识性。

2.强化音标教学。教授完48个音标并不意味着音标学习的结束。教师要不断地强化。

3.教师要给学生营造轻松愉快的学习环境，讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣。音标的学习，很多教师都是从发音开始教学，相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。鉴于这种情况，教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。

4.教学过程中教师要及时进行反馈，给予学生积极的评价。音标教学中，及时反馈非常重要。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高，一段时期后就有点松懈了，很容易放松自己，这种时候，教师对他们的积极评价就很重要了。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段，也是提高学生持续学习能力的重要途径。音标学习对初中学习者来说是至关重要又必不可少的内容。音标学习可以为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平英语学习中的障碍。希望我们教师在教学的舞台上不断探索创新，搞好音标教学，提高教学水平。（弘利教育）