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ｄ。 Ｃｈｉｎａ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｒｅｖｉ ｅｗ
高三生物一轮复习 基因自由组合定律（一）
黄琴
（南宁市第三中学广西南宁５３００２１）
中图分类号：Ｏ１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）０５—００９０ ０２
１教学目的：基因自由组合定律
２考纲要求： １、阐明基因自由组合定律的实质：
２、理解孟德尔的两对相对性状的杂交试验及自由组合定律
３、理解孟德尔用测交验证自由组合现象解释的原因：
４、利用基因自由组合相关知识解决相关问题。
３教学过程： ３．１基因自由组合定律的实质
（课件第１页）
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［补充问题］
（１）：２０－２图中所示基因中遵循基因分离定律的是：Ａ与ａ、ｂ与ｂ、Ｄ与
（２）——Ａ（ａ）与Ｄ（ｄ）、ｂ与Ｄ（ｄ）
（课件第２页）
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答案：（１）不遵循。控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上。
［该题考查了减数分裂有关知识，主要考查了基因自由组合定律的实质］
（课件第３页）
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【考纲解读一】：
——至于“基因自由组合定律实质”是怎样准确阐述的，请大家打开课
本３２、３３页认真阅读：基因自由组合定律实质。简单的说：基因自由组合
定律实质——同源染色体上等位基因彼此分离，非同源染色体上非等位基因自
由组合。
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高中生物《基因的自由组合定律》知识点
1、基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫基因的自由组合规律。
2、两对相对性状的遗传试验：
①P：黄色圆粒X绿色皱粒→F1：黄色圆粒→F2：9黄圆：3绿圆：3黄皱：1绿皱。
②解释：
1)每一对性状的遗传都符合分离规律。
2)不同对的性状之间自由组合。
3)黄和绿由等位基因Y和y控制，圆和皱由另一对同源染色体上的等位基因R和r控制。两亲本基因型为YYRR、yyrr，它们产生的配子分别是YR和 yr，F1的基因型为YyRr。F1(YyRr)形成配子的种类和比例：等位基因分离，非等位基因之间自由组合。四种配子YR、Yr、Yr、yr的数量相同。
4)黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交试验分析图示解：F1：YyRr→黄圆(1YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr)：3绿圆(1yyRR、2yyRr)：黄皱(1Yyrr、2Yyrr)：1绿皱(yyrr)。
5)黄圆和绿皱为亲本类型，绿圆和黄皱为重组类型。
2、对自由组合现象解释的验证：F1(YyRr)X隐性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr →F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。 3、基因自由组合定律在实践中的应用：1)基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源;通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。
4、孟德尔获得成功的原因：1)正确地选择了实验材料。2)在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法(由单一因素到多因素的研究方法)。3)在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果。4)科学设计了试验程序。
5、基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较：
①相对性状数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;
自由组合现象的解释教案
一、教学目标
1.知识目标：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；说出基因型、表现型和等位基因的含义。
2.能力目标：掌握孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验的分析图解；能画图阐明基因的自由组合现象。
3.情感目标：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
二、教学重点、难点及解决方法
1.教学重点：(1)基因的自由组合定律。
(2)对自由组合现象的解释。
(3)孟德尔获得成功的原因。
2.教学难点：掌握基因的自由组合定律，能够画图阐明基因的自由组合现象。
3.解决方法：
（1）使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。
(2)应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，解释出现性状比例9∶3∶3∶1的原因。
三、课时安排：本节内容讲授一课时。
四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教具准备：课件
六、教学过程
（一）导入：基因的自由组合定律
孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不止一种性状，而是具有多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。 （二）讲述新课：
1. 两对相对性状的遗传试验
学生活动:阅读并分析教材。
教师列出如下讨论题纲:
(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行
实验的?
(2)Fl代的表现型是什么?说明了什么问题?
(3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什
么出现了两种新的性状?
(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分
离定律?
学生展开讨论并自由回答，教师运用课件展示
图片：“黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交
试验”，对实验过程和结果进行指导分析:
第15讲 基因的自由组合定律
[最新考纲] 基因的自由组合定律(Ⅱ)。
考点一 两对相对性状的遗传实验分析（5年11考）)
1.两对相对性状的杂交实验——发现问题
(1)杂交实验过程
(2)实验结果分析
①F1全为黄色圆粒，表明粒色中黄色是显性，粒形中圆粒是显性。
②F2中出现了不同性状之间的重新组合。
③F2中4种表现型的分离比为9∶3∶3∶1。
2.对自由组合现象的解释——提出假说
(1)理论解释
①两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
②F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
③F1产生配子种类及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的，配子结合方式为16种。
(2)遗传图解
3.设计测交方案及验证——演绎和推理
(1)方法 测交实验。
(2)遗传图解
4.自由组合定律——得出结论
(1)内容
①控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
②在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
(2)实质
5.孟德尔成功的原因分析
(1)科学选择了豌豆作为实验材料。
(2)采用由单因素到多因素的研究方法。
(3)应用了统计学方法对实验结果进行统计分析。
(4)科学设计了实验程序。即在对大量实验数据进行分析的基础上，提出合理的假说，并且设计了新的测交实验来验证假说。
1.下面两图分别是具有一对和两对等位基因的个体杂交的遗传图解。已知同一个体产生的各种配子类型数量相等。请思考：
(1)基因分离定律的实质体现在图中的________，基因自由组合定律的实质体现在图中的________。(填序号)
(2)③⑥过程表示________，这一过程中子代遗传物质的来源情况如何？_________________________________________________________________。
