初中语文 芦花荡的导学案1

《芦花荡》导学案

学习目标

1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

3、揣摩体味文中景物描写的句子，分析其作用，提高描写的能力。

4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

学习重难点

1、了解故事情节，感知人物形象（重点）。

2、体味景物描写的作用（难点）。

知识链接

1、孙犁，1913年4月6日生，现代小说家、散文家，河北省安平县人，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔” 。最负盛名和最能代表其创作风格的集子是《白洋淀纪事》。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其语言细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”“诗的小说”美称，明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与《荷花淀》被称为“姊妹篇”

2、写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。

3、小说的三要素

人物要素：（包括主要人物和次要人物）刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理、神态描写；正面描写、侧面描写。

小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

第 1 页 共 3 页 《芦花荡》导学案第一课时 (人教版八年级上册)

《芦花荡》导学案（第一课时）

【学习目标】

1、读熟课文，概括文章主要时间，再次基础上复述课文。

2、分析人物性格，学习从人物的语言、行为、肖像、神态来把握人物性格特征的方法。

【知识链接】

1、作者 孙犁，现代小说家、散文家 ，被誉为“荷花淀派”创始人。“荷花淀派”也叫“白洋淀派”。孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。

2、白洋淀位于河北保定境内，是国家重点旅游区和开放区。水域面积366平方公里，为华北平原最大的淡水湖。（第二大淡水湖：衡水湖；第三大淡水湖：永年洼淀）

一、基础知识积累

1、注音。 第 2 页 共 3 页 （1）疟子（ ）（2）疟疾（ ）（3）寒噤（ ）（4）上蹿下跳（ ） （5）仄歪（ ）

（6）转弯抹角（ ）（7）张皇失措（ ）

2、将有疑问的词语在文中标出。

二、整体感知

3、文中写了两个具体的故事请概括（注意概括要点，人物+事件）：

①______________________________________

____________________________

②___________________________________________

_____________________

4、根据提示，复述课文：

故事的开端（1—8）：

故事的发展（9—54）：

故事的高潮：

故事的结尾：

三、深入文本，探究人物性格

例子：“老头子”是一个（ 自信 ）的人，

理由：（ P11，第五段，“你什么也靠给我......一切保险”，语言描写 ） 第 3 页 共 3 页 1、“老头子”是一个（ ）的人，

让知识带有温度。

第 1 页/共 3 页

《芦花荡》（第一课时） 导学案(人教版八年级上册)整理

一、学习内容

1、识记、理解本课的生字词。

2、理清文章的脉络，把握文章的内容。

3、初步感受到的写作意图。

二、课前自学

1、一句话概括本文内容

2、人物：①在文中勾画出描写“老头子”的句子。

①描写人物（老头子）用了哪些方法：

①运用想象体会“老头子”在情节进展的不同阶段的心理。（在文中相应地方做批注）

①从这些描写中，你认为“老头子”具有怎样的性格特点？

3、文中哪些描写突出了老头子的传奇颜色（是怎样渲染的）？

4、你的阅读怀疑

千里之行，始于足下。

第 2 页 /共 3 页

三、课文研讨与沟通

1、组内相互口述故事情节。要求：情节的每个阶段分别用一句话归纳。

2、沟通“课文内容感知”的几个问题，相互补充完善。

3、重点研读小说1-54段，探究下列问题：

（1）请分析第四段中“老头子……特殊光明”这一段文字属于什么描写？有什么作用？

（2）透过“每到傍晚苇塘里的歌声还是那么洪亮……敌人发了愁。”从这几句话中你看到了怎样的事实？反映了什么问题？

（3）“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩报仇仍不带枪，你认为他这是鲁莽吗？请结合文段内容说出你的理由。

（4）描写小女孩与老头子的一段对话，尤其是小女孩“你这么大年纪了，还能打仗？”有什么作用？

4、集中沟通，成果共享与问题求助：（小组代表上台沟通）

示例：

针对这个问题，我们研读的语段（句）是（读），这句话的内容是，我们从（字、句）理解到，同学们还有怀疑或异议吗？

四、自测自评 让知识带有温度。

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第 1 页 共 4 页 《芦花荡》导学案 (人教版八年级上册)

一、导入新课：

白洋淀位于河北保定境内的安新县。是华北平原最大的淡水湖。处于冀中平原的腹地。白洋淀有143个淀泊，被3700多条沟濠连接，淀淀相通，沟濠相连，形成巨大的水上迷宫。淀区景色秀丽，物产丰富，一年四季，景随时移。春季，水域清澈，烟波浩淼，芦苇翠绿，一片勃勃生机； 夏季，莲菱蒲苇 随风摇曳，满淀荷花盛开，湖内白帆点点，使人暑意顿消------白洋淀不仅以她的美丽环境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！

二、简介作者孙犁。

三、介绍小说的有关文体知识。

四、展示本节课的学习目标：

1、初读课文，掌握文中的生字词；

2、默读课文，把握小说的三要素；

3、理清小说的故事情节，能复述小说的故事梗概。

五、自学指导一：初读小说，正音释词。

六、再读小说，复述故事情节。 第 2 页 共 4 页 美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人和故事的感受说出来。

七、自学指导三：速读小说，划分情节结构

第一段（1—8）首先交代故事发生的环境,介绍了老头子的基本情况（生活环境、外貌、性格特点等） ；

第二段（9—63）具体讲述故事的过程。

一层（9—19）开端—————护送 二层（20—54）发展———受伤

三层（55—63）高潮和结局—————复仇

八、课堂检测 ：

1、给下列不同颜色的字注音。

寒噤（ ） 仄歪（ ） 张皇失措（ ）提防（ ） 吆喝（ ） 芦花淀（ ）疟子（ ） 舀水（ ）

2、填空：小说的三要素分别是： 。

第二课时

一、检查生字词掌握情况导入新课：