课题 小数除法（6） 课时 1 课型 新授
教学目标 知识与技能：1、在自主计算、借助计算器计算的活动中，经历初步认识循环小数的过程。
过程与方法：2、知道什么是循环小数，能指出哪些商是循环小数。
情感态度与价值观：3、体会计算器的工具性，在借助计算器进行数学探索的活动中获得成功的体验。
教学重点 经历初步认识循环小数的过程。
教学难点 自主计算过程中的试商
教学方法 谈话 讲解
教学准备 情境图
教学程序 教学预设
设计意图
一、创设情境
师生谈话，由树上结果实的话题，引出教材中的问题。教师口述大枣、核桃的价钱信息，并板书出来。 （设计意图：由现实生活中秋季结果的谈话开始，创造愉快和谐的课堂氛围，自然引出要解决的问题情境。）
二、解决问题
1、提出“估算一下大枣和核桃的单价哪个便宜一些”的问题，要求说一说是怎样估算的，给学生充分表达不同想法的机会。
2、平均每千克大枣多少元。
提出问题，让学生列式并尝试用竖式计算。当板演的学生除到三位小数时，停止计算。
汇报计算的情况，说一说发现了什么问题。给学生充分交流不同结果的机会。
鼓励学生用自己的话解释商重复出现的原因。
3、平均每千克核桃多少元。
提出问题，让学生列式并尝试用竖式计算。提示：边计算边观察商有什么特点。
交流计算情况，讨论除得的商有什么特点，要给学生充分展示不同结果和想法的机会。
让学生观察竖式，并提出“想一想”的问题。
用计算器验算。
（设计意图：充分利用课程资源，为学生提供估算的机会，培养学生估算意识和能力，发展数感。）
（设计意图：充分利用课程资源，为学生提供估算的机会，培养学生估算意识和能力，发展数感。）
（设计意图：在交流讨论的过程中，了解商中数的字3重复出现的事实，初步感受循环现象，增强学生进一步学习的好奇心。）
（设计意图：以已有经验的基础上，带着问题经历自主计算，发现商的特点的过程，为认识循环小数提供感性材料。）
冀教版五年级上册数学《小数乘法》教学反思
1.教师主导性太强在学生做题中显现错误时，我总是急于给同学分析做错的情形，而没有让同学自己找找缘故，假如让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的缘故，如此才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时可不能再犯相同的错误。或者还能够把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己会诊，找出错因。
2.新授前相关复习不够到位关于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础把握不行的情形下，就应该先为学生作好铺垫，提早让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学打算开课。假如在开始教学新知识时就把好运算关，给学生夯实基础的话，就不致于显现正确率较低的现象。
3.要注重培养学生的口算能力《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是运算能力的重要组成部分。在平常的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高运算正确率。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
4.忽视小数乘法和小数加减法运算的全然区别。小数加减法和小数的乘法最全然的区别确实是小数点的位置情形，在开课之前我没能作出预料，但是在学生的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就不记得了小数点对齐。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。我想假如我能在课前作好充分的预设，在课上作好强调，学生的出错率也会降低。通过此教学，我找到了自己在教学中存在的问题，也为我在下一部分的教学提了一个醒，使我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自己的教育信念，永久成不了具有自己鲜亮个性的教师。
冀教版小学五年级上册数学教案
小数乘法
教学目标：
知识目标：掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。
能力目标：比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3.情感目标：培养大家的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重难点：
小数乘小数的计算方法。
小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。
教学过程：
【导入】一、类比迁移，情境展开
（1）师：同学们，最近我们学校宣传栏上的玻璃坏了，需要换多大一块玻璃？
（2）师：需要算出什么呢？
（3）板书（或用PPT课件演示）：1.2×0.8＝________
2.尝试计算。
（1）师：同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数。）
（2）师：我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的？那两个因数都是小数又怎么计算呢？
（3）师：小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢？如果能，应该怎样做?
（4）指名学生口答，教师适时板书（或PPT课件演示）学生的讨论结果。
3.理解算理。
引导学生得出：先把第一个因数1.2乘10变成12，积就乘了10；再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。要得到原来的积，就应把乘得的积96除以100，得0.96。
4.进一步明确算理。
（1）板书（或用PPT课件演示）：
（2）师：这两道题也可以先按整数乘法计算吗？积里的小数点应该点在哪里呢？
【设计意图】在给宣传栏换多大一块玻璃问题背景下，迁移已有的小数乘整数的经验，为学生进一步探究小数乘小数的计算方法奠定坚实的基础。
【讲授】二、深化探究，总结算法
（一）探究因数与积的小数位数的关系
（二）小结小数乘法的计算方法
1.组织学生回顾、讨论小数乘法是怎样计算的。
2.组织学生汇报、交流自己的计算方法。
人教版数学五年级上册第一单元：《小数乘法：小数乘小数》说课稿
我说课的内容是人教版新课标五年级上册第一单元第一课时《小数乘整数》
一、说教材
《小数乘整数》是在整数乘法、积的变化规律等知识的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等知识作铺垫。
我根据教材的知识建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的解释。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。
二、说教法
1、情境教学法2、启发质疑法3、学练结合法
三、说学法
1、自主探究法
2、联系实法
（怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢，我准备采用“情境教学法”、“启发质疑法”、“学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用（如：多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、教师富有感染力的语言、肢体动作等）以期望学生能利用已有的知识经验，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的能力和开拓创新的能力。）
四、说教学设计 依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源安排我的教学：
（一）创设情境激趣导入
课堂伊始，怎样才能迅速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家准备进行户外放飞风筝前的采购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，（意在复习整数乘法，同时提高学生的学习兴趣），而后提出明明家
准各购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的情绪高涨。老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。教师巡视，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增强时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师分享、与同学们分享。并主动参与购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起快乐分享他们的智慧，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松快乐的氛围中学会了知识。“如果是你，你会怎样买，买几个，共需多少钱，”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教育就像春雨润物细无声。
