小学语文生活化教学分析

阅读与作文Reading and writing

1412018年第10期

小学语文作文的生活化教学杨运梅（四川省华蓥市古桥初级中学，四川 广安 638600）【摘要】作文是小学语文中的一个重要组成部分，作文来源于生活，因此教学活动也要与生活紧密相连，让学生记录下生活中的真情实感，并从生活中积累丰富的写作素材，这样写作内容才会更加充实，因此在作文教学中老师要凸显出生活化的教学特色。本文就结合教学实际，对小学语文作文的生活化教学进行分析。【关键词】小学语文；作文教学；生活化【中图分类号】G623 【文献标识码】A小学生的生活阅历较少，要想让他们在写作中融入真情实感，就需要将生活融入作文教学中，让学生去生活中探索发现，积累写作素材，并通过富有童趣的生活激发学生的写作兴趣。在写作教学中，老师需要引导学生走进生活，去认识生活并感受生活，实现教学的生活化。下面本文就对这一问题进行具体的分析论述。一、注重引导学生进行生活积累写作素材是来源于生活的，因此要想让学生在写作中有话可说，老师就要在日常教学活动中引导学生注重观察生活，并积累生活素材。高年级的学生已经有了一定的生活经验，能够很好地记录生活当中发生的事情，因此老师要多鼓励，让学生将自己的生活所感所悟记录下来，这样在写作中就能够用到，写出真感情。老师需要丰富学生的生活，并引导学生从丰富的生活中积累素材，这就要求老师要带领学生走进生活，去体验生活，让学生留心生活当中发生的各种事情，注意观察。同时，教学中老师要充分地挖掘课文当中的写作资源，并将这些资源与生活资源相结合，培养学生的创新能力。课文当中蕴含着丰富的资源，老师引导学生挖掘这些资源，能够丰富写作素材。同时，老师可以提供各种类型的范文，并调动学生的生活体验，让其根据自身的生活感受和生活经验与范文进行对话，体味别人的写作思路，并与自己的进行对比，继而找到更加适合自己的写作思路和方法。二、注重写作生活化教学方法的创新在进行写作教学过程中，为了达到良好的教学效果，老师需要注重写作方法的创新，这样能够达到事半功倍的教学效果。观察教学法的应用，既能够提升学生的细心观察能力，从生活中挖掘写作素材，又能够提升学生的写作水平。作文教学中的观察分为即兴观察以及有意观察，这两种观察方法都是学生认识生活、感悟生活，并从生活中获取写作素材的有效方法。在教给学生观察方法的过程中需要引导学生去观察周围美好的事物和人物，并记录下来。例如可以让学生去观察街道的变化，观察大自然的花草树木，观察天气变化等，通过一系列有意或者是即兴的观察，激发起学生的写作兴趣。教学中，老师要从实际出发，结合小学生的特点进行教学方法的创新，要将课堂内容转变为生活化的内容，这样学生更容易接受和理解，在写作的时候更加得心应手。因为小学生年纪较小，相对缺乏生活经验，且小学生的主要任务是学习，因此课堂教育对于他们来说就是将课外的经验转化成为课内的写作素材的最佳途径，因此教学中老师一定要从学生的生活实际出发，所选取的案例要符合小学生的特点，便于理解，这样能够让学生在课上感受生活，体验生活，并与自己的生活实际相连，写出来的作文更加贴近生活。三、教学活动中开展一系列活动，让学生体验生活在作文教学活动当中，要想实现生活化教学，就需要老师带领学生走进生活，感悟生活，开展一系列的活动，让学生在活动当中认真体验，增加见闻，是实现作文生活化教学的有效方法，通过活动，学生能够获得新鲜的收获，并有真切的体会与感受，这样也会有真情实感要抒发。例如老师可以带领学生走上街头，清除城市中乱贴乱涂的广告，让学生接触社会，了解社会，并通过自己的努力让城市变得更加美好。学生通过自己的努力清除了城市的“牛皮癣”，让城市面貌焕然一新，学生有切身的体会，写起文章来自然水到渠成，不会无病呻吟。作文内容应该是生活的反映，因此老师要从生活实际出发，构建起作文内容系列。丰富学生的生活是提升写作水平的重要途径，在教学活动当中，一定要解放学生的时间和空间，让学生以生活为课堂，活化生活积累，这样写出的文章才更有吸引力。学校生活也是学生生活的一部分，老师除了组织课外活动之外，还可以积极组织校内生活，让整天在学校学习的学生感受到不一样的校园生活。如老师可以组织课外阅读游戏。以往阅读都是在课堂内完成，老师可以打破这一常规，让学生走出课堂，进入到校园去阅读，让学生置身于校园当中，在知识的海洋遨游的同时，感受到校园文化氛围的熏陶，并通过阅读游戏的方式调动学生的阅读兴趣，积累阅读素材，这样不仅能够提升阅读水平，还能够积累丰富的校园生活写作素材，一举两得。四、结语当前在作文教学中普遍存在着书面化和形式化的现象，学生的写作脱离生活实际，针对这种情况，老师在教学中需要转变策略，创新教学方法，更新教学理念，并在作文教学中融入生活实际，开展生活化教学，这样能够让学生的作文富有真情实感。本文结合教学实际，对小学语文作文的生活化教学问题进行了分析，提出了几点有针对性的教学策略，希望对今后的作文教学有所帮助，有效提升学生的作文水平。参考文献[1]殷慧.推开生命之窗促进快乐倾吐——小学语文作文生活化教学策略探析[J].作文成功之路（下），2014(2).[2]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2015(26).[3]郑滕滕.感悟生活 表达最美——关于小学语文作文生活化教学的几点思考[J].科普童话·新课堂（下），2014(12X).[4]张芝.论小学语文作文生活化教学模式研究[J].读写算：教育教学研究，2014(14). （编辑：马梦杰）

1 浅谈小学语文教学的生活化

目 录

摘要………………………………………………………………………………1

关键词……………………………………………………………………………1

一、小学语文教学堪忧的现状……………………………………………………1

（一）教学内容局限性强……………………………………………………1

（二) 教学方法单调无趣…………………………………………………1

（三）教学评价单一……………………………………………………2

二、关于小学语文教学理性的思考…………………………………………………2

（一）教师要转变观念，力求课堂教学最优化……………………………………2

（二）加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活……………………………2

1.引导学生回归生活、观察生活，实现生活“语文化” ………………………… 2

2.提高学生语文素养、加强生活体验 ………………………………………………3

（三）课外创造生活条件，引导学生积极参与实践活动……………………………3

三、实现小学语文教学生活化适当的对策……………………………………………3

（一）教学内容优化…………………………………………………………3

（二）教学方式开放化………………………………………………………………4

（三）教学评价多元化………………………………………………………………4

四、结束语 …………………………………………………………………………4

参考文献 ……………………………………………………………………………5

致谢……………………………………………………………………………5

2

浅谈小学语文教学的生活化

学 生：xxx

指导老师：xxx

（湖南人文科技学院, xxxxxxxx)

《小学语文生活化教学研究》课题研究实施方案

语文资源网（小学版）：人教版、苏教版、鄂教版、冀教版、沪教版、西师版、北师版资料库 免费·系列·全面·实用

浙江省诸暨市暨阳街道浣江小学

一、研究背景：

长期以来应试教育的观念在人们的头脑中根深蒂固，在考试中取得好成绩，便是老师和学生的终极目标。在这个目标的影响下，学生很少涉猎课本以外的东西，尽管经过许多年语文课堂上的学习，但依然积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。

我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。这种僵死的课本，僵死的课堂教学，最终僵死了他们的思想。

语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活化语文”、“语文生活化”。正如于漪老师所言：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生。”语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。

I N S I G H T读 天 下

181读书育人

文_杨景文特殊教育学校小学语文生活化教学分析

摘要：随着教育改革的不断深入，对于特殊教育学校的重视程度也不断提高，而特殊教育学校的教学内容与其他学校存在一定差距，特别是小学语文教学，在实际教学过程中，不仅要充分考虑到这些孩子的“特殊性”，而且要充分考虑到利用何种教学模式能够让学生理解和接受知识，本文就对特殊教育学校小学语文生活化教学进行分析。关键词：特殊教育；小学语文；生活化教学在当前社会大环境不断发展的影响下，社会对人才的需求也在不断增加，但是还有一群“特殊性”的孩子也需要在社会的竞争中生存，这些孩子有的失去了言语的能力、有的失去了听见声音的能力、有的失去了看见春天的能力等，这些“特殊”的孩子并没有抱怨什么，反而是积极的在学校进行知识的学习。特殊教育学校的开展和发展，对这群孩子来说是很好的学习场所，对学生的健康发展也能够起到一定的积极影响和作用，但是在具体的教学过程中，由于孩子的“特殊”，所以小学语文教师在进行教学的时候，也要充分考虑到孩子的特性，选取孩子们容易接受的方式进行教学，提高学生的语文素质以及学习能力。一、学词识句的生活化教学在特殊教育学校展开小学语文教学的时候，由于学生身体上的残疾导致学生在进入学校之前并没有接受过相关学习的积累，特别是语言、阅读等方面，学词识句是语文学习的基础部分，也是培养学生阅读能力和写作能力的重要“基石”，所以在小学语文的教学过程中，教师要尽可能的让学生更多的掌握一些词语和句子，让学生积累的多一些，帮助学生进入小学语文的阅读阶段。本身小学生就处于一个特殊的时期，即使东西学习的多但是实际用的却很少，而特殊教育学校的学生由于自身的一些“缺陷”，更加加重了这个问题，所以在实际的教学过程中，教师可以从生活着手，将教学内容与实际生活进行有效的结合，让学生能够在生活中不断的加深小学语文相关学习内容的印象[1]。人们大多数都是通过视觉、听觉、味觉等等来接受外界的消息，但是特殊教育学校的学生由于自身的一些“缺陷”，导致学生的感官系统不同程度的受到破坏，特别是一些聋哑学生，由于他们生理上的缺陷，导致这些学生没有办法正常的接收到一些信息的传播，长期的这种生活习惯让学生的各个器官发展的也比较缓慢，限制了学生的思维以及认知，所以在这种情况下，教师要不断的加强学生对于实际生活中的各项事物的印象，让学生能够主动的将实际生活与教学内容进行有效了联系，这样才能够帮助学生学习好语文。二、生活化情景教学生活化情景教学是指将语文教学内容与学生的实际生活进行有效的联系，为学生营造真实的生活情景，在这情景之中，激发学生的学习兴趣，让学生能够成为语文课堂的主体，将学生潜在学习能力充分的激发出来，这样学生才能够在学习中也好、生活中也好都能够保持积极向上的心态。在实际的小学语文教学过程中，很多教师选择将自己对于某件事情的理解和感受告诉学生，认为学生能够与教师产生共鸣，但是结果却往往不尽如人意，教师应该结合学生的实际情况以及语文教学内容，设计相关情景，让学生能够真实的感受到融入情景的感觉，这样才能够让学生有真实的体验。由于特殊教育学校的学生不同程度的存在一定的生理障碍，所以很多学生在进入学校之前并没有语言文字的基础，但是这些学生的生活情景可以说是具有一定的丰富程度的，所以教师可以充分的利用这一特点，在小学语文进行教学的过程中，将生活情景与语文教学内容进行有效的结合，为学生营造具有语言文字的情景[2]。比如教师可以利用多媒体信息技术，制造一些声音、图画、动态情景，让学生能够有一种身临其境的感觉，比如春夏秋冬四季的变化等等，学生在融入到情景的时候，不仅能够充分的调动起学生的学习兴趣，而且能够将语文学习内容与实际生活进行紧密的联系，对小学生的语文学习能力有能够有所提升。在实际的小学语文教学过程中，由于学生的自身障碍和缺陷不同，所以在进行教学的时候，要充分的考虑到每一个学生的特点，展开有针对性的教学，比如在学习“苹果”这一词语的时候，虽然学生对于实物的苹果已经相当熟悉，但是将苹果运用到语言文字中却不知道如何使用，所以在小学语文的教学过程中，教师可以引导学生先进行观看和自由发言，之后为学生创设情景：“它是我们生活中的伙伴，可以分享的伙伴，老师带领同学们一起去更深刻的认识它”，接着将“苹果”的拼音以及词语解释展示出来，让学生能够将“它”与“苹果”进行有效了连接，不仅能够加深学生的学习印象，而且能够实现生活化的教学模式。比如“差点儿”这个词，这个词本身就具有一定的抽象性，所以学生理解起来相对来说比较困难，在这种情况下，教师可以演练生活中“差点儿摔倒”的例子，学生可以通过教师的“假装摔倒”，认识到差点儿这个词的意思，不仅能够将课堂的气氛充分的活跃起来，而且教师能够利用生动的演示，让学生对这个词有更深刻的理解和认识。三、语文阅读的生活化教学在小学语文教学中，除了要让学生懂得一定的词语和句子之外，还要培养学生的语文阅读能力，语文阅读能力不仅对学生时代学生在学习的过程中起到一定的帮助作用，而且对学生步入社会之后也能够起到很重要的作用，特别是在特殊教育学校的这些学生，由于这些学生在理解能力上与其他的孩子存在一定的差异性，不能够对教师的语言有很充分的理解，所以在进行阅读教学的时候，语文教师需要采用一些比较生活化的语言，来方便学生理解和学习。在这样的教学模式下，需要小学语文教师具备一定能力的语言表达水平，能够将书面文字与生活化文字进行随意的转换，在进行实际的教学过程中，教师要有足够的耐心，避免打消学生的学习积极性，要积极的鼓励学生，帮助学生能够积极健康的成长，让学生能够在学习好语文的同时，能够成为社会需要的人才。四、结束语总体来说，在特殊教育学校展开小学语文教学的时候，要特别注意学生的生理以及心理问题，要根据学生的实际情况，将实际生活与小学语文教学内容进行有效的结合，为学生营造轻松愉快的学习氛围的同时，能够更加方便学生对于知识的理解，帮助学生能够积极向上、健康阳光的成长。（作者单位：江西省丰城市特殊教育学校）参考文献[1]秦振泽.传统教学于网络教学相结合教学模式的探索[J].思想教育研究.2010[2]傅正宽.如何树立教师的教学威信[J].成才.2011