高中学生如何提高政治课堂效率

如何提高高中时事政治教学效率

时事政治是高中思想政治课的重要组成部分，也是每年政治会考、高考的一项重要内容。因此，时事政治教学至关重要，它既是检测学生运用马克思主义思想基本原理分析问题和解决问题能力的手段，也是提高学生思想觉悟的重要途径之一，同时，它也关系到政治会考、高考的成败。

一、从思想上认真对待

高考政治要求学生能运用马克思主义基本立场、观点和方法，

剖析一些理论问题和现实问题，做到学以致用。同时，能从实际出发，从世界政治、经济形势变化发展的实际出发关注现实，增强时代感。我们必须在思想上认真对待、引起重视，在心中给时事政治留有一席之地，这样才能达到时事政治教学的目的。因此，每学期我都会先给学生上一堂时事动员课，激发学生的学习兴趣。

二、关注时事和热点

时事并不单指一些新闻，而应该涵盖政治、经济、文化、教育、国防、军事等领域，这样全面的知识，才能帮助学生适应时代发展的要求，利于学生的全面发展。应该在课堂上适时引进时事热点，时事的分析与讲解一定要有深度，因为表面的东西不容易记忆，也不会产生深刻的意义，不能培养学生对时事政治的兴趣和积极性。只有达到一定的深度，才能吸引学生，同时，能够让学生在思考分析中提高自己的综合分析能力。

三、调动学生的兴趣

课堂教学是高中政治教学的主要形式。通过课堂教学讲解近期国内外大事发生的时间、地点、经过、结果等基本情况，使学生在短时间内对大事有个了解。讲述的同时，运用马克思主义观点对大事的是是非非进行说明、解释。如：党的十七大召开，在教学中我先向学生简单讲述了会议时、地点、主要议程和胡锦涛总书记报告题目，然后重点讲报告内容。告诉学生只要我们在党的基本路线和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论指引下，我们今后各项工作将会取得更大成就。课后布置学生写心得体会，这样学生掌握得比较好。

浅谈如何提高高中思想政治课堂教学效率

摘要：长期以来，由于政治课理论性和思想性较强，以及高考制度的影响，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生普遍对思想政治课不感兴趣甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态。因此，普遍存在着这样的现象，老师觉得难教----太枯燥；学生觉得难学----太乏味。课堂教学的效率之低可想而知。

关键词：高中思想政治课；课堂效率

那么，怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？怎样激发学生的学习兴趣？怎样把学生的注意力持久吸引到政治课上？这些都是目前政治教学过程中急需解决的问题。要解决这些问题简单来说一句话，要增强政治课魅力，提高政治课效率。

一、营造宽松愉悦的课堂氛围

1.加强与学生的课外交流，将教学环节适当向课外延伸

营造宽松愉悦的课堂氛围首先得精心备课。但是，备课绝不仅仅是钻研课程标准和教科书，还包括充分了解学生方面的情况：学生的学业基础、学习目的、学习动机和政治学科在学生思想中所占有的位置；学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力；

学生的家庭情况、身体状况及心理特点等等。只有全面了解学生的情况，才能恰当选择符合学生特点的教学方法，取得良好的教学效果。另外，教师在课外常与学生交流，也有利于将学生的所见所闻所历所感开发成新的课程资源。

2.在引入新课上很下功夫：激发兴趣，巧设悬念，营造积极思考的课堂气氛

我们在观看电影、电视时不难发现：凡是精彩的电影、电视剧和文艺晚会，其开头一般都是引人入胜的。课堂教学也是如此，一堂课的好坏，往往与教学环节中的新课引入关系密切。一个好的课堂引入，将会使教学活动事半功倍。

浅谈如何提高高中思想政治课堂效率

摘 要：在提高课堂效率上，我认为一是兴趣，二是规范，没有兴趣的规范是被动的、机械的学习，课堂效率得不到提高；只有兴趣没有规范，成绩也得不到提高。所以，要提高课堂效率，兴趣和规范应该统一于教学之中。

关键词：高中思想政治 课堂效率

要提高课堂效率，一定要增强学生对学习政治课的兴趣。从教几年来，我深刻地认识到，没有兴趣的教学是事倍功半的。我在寻找学生之间成绩差距的原因时也证明了这一点，对政治课兴趣浓厚的学生，成绩就是好那么，如何设计课堂教学，才能培养学生兴趣提高政治课堂效率呢？

首先，在教学内容上：

（一）要从小事例入手。

任何高深的理论都能在平凡的事物中见到它的影子。大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。所以，讲道理时，要善于用小事例讲大道理，从易到难，由浅入深，使学生在不知不觉中接受“大道理”。

（二）要从身边的事入手。

心理学家多柏雷宁认为：引起人们注意的原因有三类：一是外界的刺激。二是内在的兴趣。三是人们已存在的经验。学生听课时都希望听到自己所熟悉的事物。所以，讲课时，要尽量多引用学生所熟悉的事例讲大道理。

（三）要从学生感兴趣的话题入手。

其次，在教学方法上：

（一）以“设疑”激发兴趣

有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。例如：针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，可以这样设计：“不找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系微妙变化，如今“看不见的手”使得市长也要“过关”。市场经济条件下，市场关当然非过不可，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退；但市场也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识。试问：“看不见的手”为什么能使市长“过关”?“过市场关需要强化三种意识”，反映了市场经济什么特征？为什么要强化这三种意识？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛中，教师引导，对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中的内容与自己的答案基本一致并有新的见解时，肯定会感到一种成功的喜悦。

浅谈如何提高高中思想政治课堂教学的实效性

新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。

一、优化课堂设计，提高课堂教学效率

新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学低效。因此，课堂教学设计应注意以下几个具体问题：

1.导入设计。导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心。

2.教学情景的设计。教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。教师通过精心设计的教学情景旨在创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。 3.问题的设计。提问是课堂教学常用的方式，有的要求学生单独回答，有的要求学生集体回答，有的是教师自问自答。通过统计发现有的老师在一节课提问的次数多达几十次，其中有些问题是多余的，因而浪费了宝贵的课堂教学时间。提出问题的质量也值得研究。有些问题提得很好，有些问题可提可不提，有些甚至不该提。因此课堂上提出的问题是需要设计的。

4.关于学生活动与课堂讨论的设计与组织。实施新课程以来，学生课堂活动与课堂讨论增多了，许多学生的课堂学习的积极性有所提高，这对改变教师不顾学生单纯讲授的“一言堂”是件好事，但另一方面，对于如何有效地开展学生的课堂活动与课堂讨论也越来越引起教师的关注。有的教师认为新课程的学习方式似乎只是“合作交流”与“探求新知”，学生只有通过这种方式才能进行有效的学习。于是，“把课堂还给学生”成了时髦的口号，有的课堂上老师不见了，一些教师不敢讲，怕一讲就违背了新课程的理念。更有一些对课堂教学的所谓科学评价方法，即分别记录学生活动的时间与教师讲解的时间，如果前者的时间多，就认为学生活动充分，体现了学生的积极参与，就是好课，否则就不是好课。凡此种种，不仅是对建构主义的一种误解，对教学也势必产生不利的影响。