如何指导学生背诵课文

课文背诵指导小学三年级课文背诵技巧与要点

课文背诵是小学生学习语文的一项重要任务，通过背诵课文，不仅可以提高孩子的记忆力，还可以加深对语言表达的理解和掌握。下面是一些小学三年级学生背诵课文的技巧与要点，帮助孩子更好地进行课文背诵。

一、正确把握词句的意思

在背诵课文过程中，小学三年级学生需要先理解每个词汇的意义，进而理解整句话的意思。可以通过字词释义、语境猜测等方法进行理解。例如，当遇到不懂的词汇时，可以查字典或者请教老师、家长，掌握其准确的意思。同时，通过上下文的语境进行推测，也可以帮助孩子理解每个词句的意义。

二、注意语音语调的模仿

背诵课文不仅仅是背诵文字，还要注意语音语调的模仿。通过模仿录音或者老师的朗读，帮助孩子掌握正确的语音语调，使背诵的课文更加准确、生动。比如，在每句话的强调词或者重点词上，可以加以重读，使语音更有节奏感和感染力。

三、分段背诵与整段背诵相结合

小学三年级的课文较长，为了方便背诵，可以将课文分为几个段落进行背诵，并逐段进行整合。首先，将每个段落的内容进行逐行、逐句的背诵，在熟悉了每段的内容后，再进行整段背诵。这样分段背诵和整段背诵相结合，有助于提高背诵的效率和准确度。

四、反复多次背诵

课文的背诵需要反复多次，通过反复背诵，可以加深对课文的记忆和理解。建议孩子每天进行一定次数的课文背诵，每次集中精力背诵一小段，然后整合成整段进行背诵。背诵过程中，可以边背诵边读，边读边背，互相配合，以加深对课文的记忆。

五、合理安排时间

课文背诵需要时间和耐心，建议家长合理安排孩子的背诵时间。可以选择晚饭后、作业之前或者睡前等合适的时间段，每天坚持进行一段时间的课文背诵。同时，注意合理的休息时间，避免过度疲劳，保证效果。

综上所述，小学三年级的课文背诵是一个有挑战性的任务，但通过掌握一些技巧和要点，可以帮助孩子更好地进行课文背诵。家长在帮助孩子背诵时，应该起到指导和启发的作用，鼓励孩子多加练习，加强记忆力和理解力的培养。通过课文背诵的训练，不仅可以提高孩子的语文水平，还可以培养孩子的阅读习惯和学习兴趣。

综合教育　２Ｑ；±生复　翅Ｉ　２　ＭＯＴ如孙Ｉ　ＡＮＤ　浅谈小学语文教学中如何指导学生背诵　刘素红　（河北省保定市安新县第二小学　河北保定０７１　６００）　现在我们有一些学生，书读了许多年，可说起话来总是出现前言不搭　后语的现象，有的学生不要说写文章了，连个小练笔都很成问题。为什么　会出现这种现象呢？我认为主要是因为我们语文教师在教学中没有抓好学　生的背诵这一环节。北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍，现代作家茅盾　背《红楼梦》一字不差，正是背诵的功夫造就一代又一代文学巨匠。小学　阶段是学生学习语文的初级阶段，这个时期大量地读书和背诵课文，是小学　阶段积累知识和掌握字、词、句，提高阅读能力、理解能力、写作水平的一　个重要的方面。语文教师指导学生背诵课文，既可以帮助学生加深对课文　的理解，又可以提高学生的阅读和记忆能力　如何指导学生背诵呢？下面　介绍我的几点做法。　１树立信心。带头背诵。　美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”有了自信心，就能达到短时　高效的效果。在指导小学生背诵课文时，要发挥教师以身作则的示范作用。　学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体　与教学主导相互作用的过程。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就　是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作　则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。　这样，一方面我了解了要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵　课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读　时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，让学生觉得，在师生共学的氛　围中，可以找到背书的乐趣。和全班同学在规定的时间内比赛背诵，在孩子们　的心目中树立“老师能背下来，我也能行”的思想，在心目中要坚定我能行、　我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几　十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一　定能在规定时间内全身心地投入，以达到背诵的效果。　２讲究方法。化难为易　学生有了自信心和动力还是不够的，还要讲究背诵的方法。无论是背　诵一篇文章，还是一段话，我一定让学生明确作者的写作顺序，如：《燕　子》一课，可以按照燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飞行和　停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序。如，第一自然段　羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序；第二自然段由春天的细雨、　微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵；在指导学生背诵这篇课文时，　就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的燕子图印在脑子里，　分段去背诵，学生很快就背出来了。再如，　《可贵的沉默》这一课，指导　背诵面临严峻局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛；把握感　情基调读：如，‘‘＿　阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，　然后又举起来。”“举——放——举”这三个动作要读出语气的变化（从慢到　快）特别是最后“举起来”语气要坚定。　３引导辅佐。掌握技巧　指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌　握一定的技巧。首先让学生在理解的基础上背诵，对于比较难的课文，首　先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来；要想让学生学会　背诵，首先让学生学会朗读，在初读课文这个环节时，就要要求学生读正　确，读通顺，不添字不漏字。经验告诉我们，如果一开始学生就把这句话　读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，就很难纠正了。　所以在初读这个环节，教师可以采取指名读、同座位互读等方式帮助学生　把课文读正确，读通顺。有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的　方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。在读正确、　读通顺的基础上，教师再引导学生理解语言材料，帮助学生找准语言材料　的感情基调，让学生进行有感情的朗读，从而达到富有感情的背诵。例如，　背诵《荷花》一课，有感情的背诵，学生一边背诵荷花，一边陶醉在那一　池美丽的荷叶、荷花中，忘了自我。这样的背诵会让学生留下深刻的印象，　也许会记一辈子，可见理解对背诵的重要性。　４树立榜样。培养自觉性　兴趣是最好的老师，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快　的学习氛围，就可以取得事半功倍的效果。榜样的力量是无穷的。我在课　堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，　介绍学习经验，号召同学们向他们学习。例如我们班的郝晓磊同学，她在　介绍自己的学习经验时说：我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。　背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就　很容易背诵出来了。她还举例说背《太阳》一课，记住这篇课文写两个方　面：１、太阳的特点（远、大、光、热）；２、太阳离我们很远，但是它和　我们的关系非常密切……。在理解的基础上背诵。我在讲评时充分地肯定　了这位同学的学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，　引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。这样做，使同学们身边有了学　习的样板，更有利于同学们相互交流，共同进步。　当然指导学生背诵还有很多方法有待我们去摸索和发现，只要我们做　教学的有心人，就一定能找到一把把打开学生学习行为之门的钥匙。　总之，每个学生都有自己的个性特点，要让他们个人的潜能在对诗文　的背诵中得到发挥，这就需要每一位老师在学生对诗文的背诵过程中坚持　“以人为本”，树立“人人平等”的思想，激发学生“人人背诵”的欲望，给予学　生在背诵时“人人成功”的喜悦。在平时注重对学生背诵方法的引导，尽可　能在背诵中给学生注入快乐的因素，学生就不会把对课文的背诵看成是负　担，反而会在对诗文的背诵中获得快乐、感受成功、体会文章之美。充分　发挥学生的主观能动性，乐于背诵。久而久之就会通过对课文的背诵达到　量的积累，对知识的积累，从而在整体上提高学生的语文综合素质。　新课程中阅读教学的展开　高国玲　（河北省定兴县职业技术教育中心０７２６５０）　在全国展开的新课程教学己如火如荼地展开，必修课本的最后一章明　确列出了名著阅读，但是，受学生的阅读水平和教师观念的限制，现实生　活中，阅读教学的展开并不理想。笔者在实际的教学中摸索出一些较好的　经验，在这里与大家共享。　首先要明白我们我们面对的现状。语文教学的最终目的是培养学生的　理解能力和表达能力。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是理解和吸　收书面信息的手段，是提高语文综合素养的重要途径。阅读感受典范的文　学作品，对读者的逻辑力，分析力，理解力、判断力，记忆力等都是极好　的锻炼。所以，语文教学一定要提高学生的阅读水平。　在实际工作中，许多教师观念陈旧，仍在追求语言知识的记忆，死盯　着儿本陈旧的教科书，日复一日、年复一年的精耕细作。先教字词，再讲　语法，然后是朗读背诵。加上大量的题海战，使学生无暇顾及阅读。造成　课堂教学模式化，僵硬化。这就影响了语文教学的文学意味和文化品位，　窒息了语文教学的生机，损害了学生整体素养的培养与提高。学生也还是”　学生。，一味地苦读圣贤啪，被动地，机械地接受知识，同时也迫于各门学　科的压力，不得不放弃阅读。由于长期享受不到阅读的快感，许多同学就　淡化了阅读兴趣，减少了阅读的数量，局限了知识面，在阅读理解时只会　死扣文字，不能由表及里、由浅入深、从现象到本质的充分发挥。结果是　学了那么多课文，背了那么多经典、做了那么多笔记，最终却很少有人形　成良好的读书习惯和具备独立阅读，分析文章的能力。这不能不说是语文　ｆ阅读教学的失败。这种现状，不得不引起语文教师的关注和深思。　其次要有可操作性的方法　ｌ优化氛围，培养兴趣　兴趣是最好的老师，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴　趣，才能产生强烈的求知欲，为此，在阅读教学中，教师必须根据教材特　ｌ　３６６　ｌ　点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，营造一种民主，和谐、平　等的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，使学生”亲其师，信其道、乐其　学”。通过朗读，背诵，表演，讨论等手法的灵活运用，使学生始终有一种　新鲜之感，激发他们的兴趣。生自由探索的时间和空间，把课堂真正还给　学生。比如在分析薛宝铰人物形象时，其中一个同学提出一个问题：假如宝　玉不是宝二爷，薛宝铰会怎么做呢？经过讨论，许多同学提出了自己的观点。　这样的阅读教学，学生不但学到了书本上没有的知识，还能促进他们更好　的发现问题、分析问题，让学生带着问题进课堂，还要带着问题出课堂，　在大语文环境中去学语文，使学生的阅读水平真正得到提高。　２强化课外阅读，促进阅读水平提高　语文教学中，相当一部分学生重视课堂学习，认为只要课本知识掌握　好，考试就稳操胜卷了，结果在许多考试中，特别是阅读和作文，出乎意　外的失分而百思不得其解。究其原因，重要一点就是忽略课外阅读。课外　阅读是课内教学的继续和扩展，能便学生的认识水平和生活态度潜移默化，　其效果，是其它渠道很难达到的。课外阅读要避免盲目性，特别注意阅读　内容的选择。要选取与课文相关的中外名家名著。先从故事性趣味性强的　童话、寓言等作品开始，激发学生阅读的兴趣，然后从散文、短篇小说再　过度到长篇小说，由浅入深，立足于课堂，而放眼于整个文学宝库，便学　生在受到良好的文学熏陶的同时，又能受到良好的思想品德的感化。通过　课外阅读，加深对作家的生活时代、生活经历、创作思想，艺术风格的理　解，走出封闭的课本，补充课堂教学。另外，还要注意引导学生阅读报刊　杂志，使他关心社会，了解时代，及时掌握新的科学信息，把新的观念和　思想方法带到学习中去，适应时代，学在前面。　课外阅读必须有阅读收获。不同作品阅读的目的是不一样的，读史传　旨在汲取历史经验教训，读应用文

浅谈怎样指导学生背诵课文的方法

第一，向学生讲明背诵的重要意义，消除学生的畏难情绪，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

第二，背诵在理解的基础上进行，上好阅读课是关键。在阅读教学中，教师非常重视加强学生”读”的训练，”读书百遍其义自见”。要把默读、朗读、个别读、集体读、领读、轮读、分角色读等方式，有计划地安排在各个教学环节中，使学生有较多的机会熟悉课文，强化记忆。

第三，对于内容较复杂的课文，教师可与学生共同拟订全文提纲、板书等，帮助他们掌握内容层次。学生根据课文的线索和板书的词语先分段背诵，再全篇连起来背。这样就省力多了，比如《富饶的西沙群岛》全文共有七个自然段，从三个方面对西沙群岛进行了介绍和说明。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产，最后讲英雄儿女守卫着祖国的南大门。教师可帮助学生理清文章脉络，再引导他们按”位置海面——海底——海滩——海岛——南大门”的顺序背诵。

第四，对于一些不易背诵的段落，教师要引导学生先分析句与句之间的内在联系，重点指导朗读，帮助他们记忆。对于一些短小的课文中，教师可用两种方法帮助学生背诵。（一）教师一遍遍地慢慢地读课文，要学生合书静听，然后轻声随背。（二）教师与学生对背。有时教师背上句，学生背下句。教师言传身教，学生就兴趣高，背得快，记得牢。对于个别背诵确有困难的学生，要分析情况，适当降低要求，进行个别辅导。

背诵课文有6个方法

1 / 5 背诵课文有6个方法

第一个方法是：线索法

她每次上完一篇或是上过一篇课文，都会在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。将文章的线索找出来，然后顺着这条线索去背，这样背诵的思路会清晰很多。只要找到文章的线索，利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

例：

第二个方法是：串连法

⑴层次串连：这个女生在背课文的时候，总是会把篇幅较长的课文与段落，分成几个部分，然后一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。

例：

⑵词语串连：而对于篇幅较短的文章，她则是采用另外一种方法，即是把文章中出现的关键性词语找出来，然后就像串珠子一样，把全文串在一起。一个关键词是一个中心，记忆的时候我们只要按照这个中心去记忆，很快就能记住了。 背诵课文有6个方法

2 / 5 例：

第三个方法是：支点法

我当时在整理的时候，觉得这个和第二个方法的第二点其实很相似，不过后来发现也还是有些不同。第二个方法的第二个方式是把散的中心窜起来，而支点法是要把一个中心发散出去。具体的操作方式是：把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。

例：

第四个方法是：欣赏法

这个方法就要考验学生对语文的兴趣成程度了。像我以前念书，要是遇到自己喜欢的文章，除了要背下来之外，还要拿本子抄写下来。很多时候，我们对自己感兴趣的东西会付出加倍的努力的。所以，有时候兴趣也是非常重要的。正如我的这位学生，她从小就喜欢语文，所以一旦读到课文的段落荟萃的好词好句，她常常为之陶醉。因为喜欢，所以看一眼就能记住。

欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻 觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。 背诵课文有6个方法

3 / 5 例：

第五个方法是：图画法

我的这位学生似乎很多才多艺，听说她爸爸是画国画的，所以在她背课文的时候还教了她一套画图记忆法。这个方法的具体操作是：背诵课文时，凭借配图说给予的意境来使课文的语言文字在头脑中浮现出来，回忆作者怎样写景，回忆文中的主人公是怎样一个人。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词 内容与意境，自己动手画图配诗。当然，这个操作起来有点难度，建议学过美术的孩子可以使用，至于没有美术天赋的孩子，还是跳过这一个吧。