部编初中语文自读课文教学策略研究

部编本初中语文教材“自读课文”教学建议——以《雨的四季》为例

摘要：自读课文作为部编本初中语文阅读教学体系的重要组成部分，既对培养学生的自学能力大有裨益，又是落实语文核心素养的有效途径。我们将从刘湛秋的《雨的四季》入手，借助“以一篇带多篇的群文阅读策略”、适当引导，连接教读课文、巧借助读系统，勾连内外等方式来探求自读课文的有效教学策略，希望能为自读课文的合理教学提供新思路。

关键词：自读课文；教学建议；《雨的四季》

新版部编本初中语文教材在阅读教学上，构建了“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，不同的课型，学生从学习知识、策略、方法到将其应用于实践，体现的正是由“教师引导学生学习” 到“学生学会自主学习”的理念。“自读课文”作为三位一体阅读教学体系的重要组成部分，起着沟通和连接课内外阅读的重要作用。下面，我以尹庆华所讲授的《雨的四季》为例，阐述自己对该课例的看法以及对“自读课”教学的一些思考。

1.

以一带多 群文阅读

自2016年9月新版初中语文教材投入使用以来，我国的语文阅读教学已经开始从单文阅读向多文阅读的横向跨越，甚至是整本书的阅读和探讨。这既是一种突破旧有阅读模式的教学实践，也是丰富阅读方式、增加阅读深度的强有力手段。以一篇带多篇的群文阅读方式既能增加学生的阅读量，又能强化学生的阅读主体地位，激发学生的阅读兴趣。

《雨的四季》是部编本初中语文教材的第一篇自读课文，其重要的教学研讨价值是不言而喻的。作为一篇充满诗意的散文，其诗意的语言、诗化的意境应该是教师教授本课的重点。但初中学生理解能力有限，单纯的讲解并不能帮助他们快速理解本文的诗意，为了让学生更加直观的体会到这篇散文的语言美、意境美，教师可以从刘湛秋的写景抒情诗《当你走进生命的春天》入手：

当你进入生命的春天

世界开始对你明亮了

像一条铺着卵石的小溪

吹着叶笛，摇着野花的钤

去追逐奔腾的江河

童年的迷惑、天真

让位给勇敢的求知和探索

部编本初中语文教材自读课文旁批类型及使用策略

一、初中语文教材自读课文旁批的类型

依据学生识记技巧对初中语文教材的自读课文旁批可分为三大类：

1、图像化旁批法：这是一种以图像形式表达学习内容的旁批方式，在图片中会标注课文里相关重要点，比如画出主要人物形象、重要地点、重要动作或和课文有关的文字记号等。这种旁批有助于把课文抽象概念具体化，使课文脱离文字背景，明确相关知识概念，特别是有助于解决学生无法由语言表达出感受内容的问题。

2、思维导图旁批法：这是一种将课文内容按关联性组织在一张图中的旁批方式，目的在于让学生运用思考组织课文中的重要信息点、找出相关文章的结构关系、了解整篇文章内容的构成，能够在较短的时间内获取较多的有用信息。

3、联想导入旁批法：这是一种以联想编织图案构建连贯性调整来旁批课文的技巧，将学生自身生活中比较熟悉的往事、场景、事件等进行旁批强调，去突出课文中某些关键性指向，使学生能够着手完成有关文字的溯源识记，以实现系统性记忆整篇课文。

二、初中语文教材自读课文旁批使用策略

1、多次进行自读课文旁批：为了提高开口契合和完整记忆的能力，多次的旁批有助于让学生把课文把握和理解得更充分，在有限的时间内达成最大效果。

2、在自读中设计不同类型的旁批：掌握解决学生把握文字体会面临的挑战，借助不同类型的旁批对课文内容进行更高层次的深度理解，既可以增强记忆效果，也可以丰富学生思维的空间。

3、创造有趣的课文旁批实践：旁批不仅要提升识记效率，更要激发起学习的积极性，条条框框的旁批方法和技巧可使学生的学习更智慧，创造视觉旁批、卡片旁批、3D空间旁批等实践，让学习中更有趣、更有效率。

三、结束语

初中语文教材的自读课文旁批，在历史上非常重要，更加能够辅助提高自主学习能力，有利于提高学生的认知能力，学会如何把课文内容进行有效性旁批，坚持每天自读课文并认真旁批，可帮助提升对课文内容的理解和把握，运用系统思维能力将文字体系连结起来，形成错综复杂的文章结构，更好的领会课文的场景、空间、人物和表达内容的意义，引发思考和理解，也可以激发学习的积极性，进而有助于提高学习效果和促进语文水平的提高。

部编本初中语文教材中的红色文化及教学策略研究

一、引言

红色文化是中国革命历史留下的宝贵遗产，也是初中语文教材中的重要内容。通过对红色文化的学习，学生可以了解中国革命历史，传承红色基因，培养爱国主义精神。本文旨在探讨部编本初中语文教材中的红色文化及其教学策略。

二、部编本初中语文教材中的红色文化

部编本初中语文教材中有很多反映红色文化的课文，包括小说、散文、诗歌等多种文体。这些课文通过描绘革命历史事件、人物形象等方式，展现了红色文化的内涵和精神。例如，《红岩》、《青春之歌》、《红旗谱》等小说，生动地再现了革命斗争的艰辛历程；《七律·长征》、《沁园春·雪》等诗歌，抒发了革命者的豪情壮志；《为人民服务》、《纪念白求恩》等议论文，阐述了革命道德和奉献精神。

三、教学策略研究

为了更好地进行红色文化教学，教师需要采取以下策略：

1.深入挖掘教材：教师需要对教材进行深入挖掘，理解课文所体现的红色文化内涵和精神。通过对课文的讲解和分析，引导学生深入思考红色文化的意义和价值。

2.多种教学手段相结合：教师可以采用多媒体教学、情境教学等多种教学手段，让学生更加直观地了解红色文化。通过组织学生观看红色影片、参观革命遗址等方式，增强学生对红色文化的感知和理解。

3.引导学生自主学习：教师可以引导学生自主学习红色文化相关的资料，如阅读红色小说、观看红色影片等。通过自主学习，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

4.注重情感教育：教师在教学中要注重情感教育，引导学生感受红色文化中的爱国主义精神和奉献精神。通过情感教育，培养学生的道德品质和人文素养。

5.与现实相结合：教师可以将红色文化与现实相结合，引导学生思考红色文化在当今社会的意义和价值。通过与现实相结合的教学方式，培养学生的社会责任感和担当精神。

四、结语

红色文化是初中语文教材中的重要内容，也是培养学生爱国主义精神和道德品质的重要途径。为了更好地进行红色文化教学，教师需要深入挖掘教材、采用多种教学手段相结合、引导学生自主学习、注重情感教育以及与现实相结合等教学策略。通过这些策略的实施，可以更好地传承红色基因，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

部编版初中语文自读课文提示语的实践研究

作者：王惠

来源：《求学（教研版）》 2021年第6期

■ 海安市白甸镇初级中学 王 惠

摘 要：文章首先探讨与分析提示语在初中自读课文中的重要意义，之后以部编版教材为例探讨自读课文提示语的实践着力点，最后提出相应的实践策略，希望可以为教育从业人员提供经验参考。

关键词：部编版；初中语文；自读课文；提示语

教育在我国社会主义建设事业当中占有极大的比重，教育可以实现人才培养的目标，进而满足社会各领域建设与发展阶段对人才的迫切需求，因此需要充分重视教育，科学且合理开展教育规划设计，以此促使教育工作井然有序地开展，且达到高质量完成的效果。初中语文学科教学是初中阶段一项重要的内容，同时也是学生需要重点完成的一项教育内容，而为了进一步强化初中语文教学的质量，教师需要将自读课文提示语的教学方式融入初中语文当中，以此对初中语文自读课文教学提供辅助效果，同时也提高学生学习的质量以及效率。

一、在初中语文自读课文教学中应用提示语的意义

对于当前初中部编版语文教材来说，培养学生的阅读能力是其中一项重要的教学目标，教材当中设置了很多自读课文，并且希望通过自读课文来拓展学生的认知范围，使学生学习到更多的知识内容，进而在不断阅读的过程当中形成良好的阅读技能。其最为显著的特点便是试图通过教材规划构建起“教读—自读—课外阅读”的三维一体式阅读教学体系，而其中的自读课文便是本教材的最大亮点。阅读课文的学习方式以学生自主阅读为主，有利于体现学生在学习过程中的主体地位，帮助学生通过自主探究与学习的方式对自读课文的内容进行学习，引导学生逐渐形成良好的阅读习惯与技能，并且使教读课中所学习的知识、方法具有迁移以及拓展的空间。因此，自读课文就显得极为重要。而将提示语的形式融入自读课文中，则可以帮助学生更加优质地完成对自读课文的学习，还能够让学生在提示语的提示之下加深对自读课文的理解程度，对自读课文的文章主旨、写作方式等方面内容进行更深入的分析。并且随着教师的思路引导对故事撰写梗概，这对学生语文学科综合能力的提升可以起到良性的促进效果。