《摆一摆，想一想》教学设计
坡头一小 杨琼
教学目标：
1、通过把一定数量的圆片分别摆在数位表上不同的位置得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。
2、通过在数位表上摆出不同的数的过程，发现既不重复也不遗漏的摆法，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系。
3、使学生在自主探索的过程中感受有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的习惯和意识，学会思考，感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。
教学难点：观察发现既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思考的价值。
教学准备：数位表，记录单，汇总表，磁性圆片。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
师（分别板书1、10）：这是几和几？
生：这两个数是1和10。
师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？
生：不能表示。
师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出1和10吗？
生：这就能表示了。（学生在数位顺序表上摆圆片。）
师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？
生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。
小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！
【设计意图：数值和数位的复习，是本课知识的生长点与着力点。通过对1与10这两个最简单的数的认识，不仅降低了教学难度，拉近了学生间的距离，还激发了学生的学习兴趣，为新知学习埋下了伏笔。】 二、独立操作，感知有序性
1、学生试摆。
师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们把老师发给你的2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在记录单上。
小学数学一下：《摆一摆、想一想》教学实录
2012-03-09 | 芳草地学具教学
前不久，笔者有幸参加了《全国小学本色教学与教学本色学术交流研讨会》，北京芳草地小学教师刘薇执教的《小珠子》一课，给我的感受是：学生学习数学的过程是一种矛盾运动，教师如能使自己的教学成为不断提示矛盾----（引导学生）-----分析研究矛盾------进而解决矛盾的周而复始的过程，不仅能引起学生强烈的认知心向，而且能使学生获得越来越多的分析、解决问题的认识能力。教学实录如下：
教学内容：一年级下册人教版第45页。
教学目标:
1.使学生通过动手操作，复习１００以内数的相关知识，感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
教具准备：电脑课件、小磁珠、头饰（个位及十位两座小房子、四个小珠子）。
学具准备：数位表（磁力板）、小磁珠。
教学过程：
一、教师谈话，引入新课
1. 今天咱们要学习一个新内容，你们每组面前都有一些学具，先看一看，玩一玩。
2. 师：你们手里的这两个学具叫什么？
生：数位表、珠子。
师：“数位表”很正确，这个珠子叫磁珠。（随手拿一颗粘到黑板上）
二、组织学生、活动探究
问：谁能上讲台用一个磁珠表示一个数？（黑板上画有一个两位数的数位表格）
生１：放在个位上，表示一个一。
生２：放在十位上，表示一个十。
问：为什么用一个珠子可以表示２个数？
生：放在个位上表示数字１，放在十位上表示数字１０。
师：说得真好。
播放课件：小学数学一下：《摆一摆、想一想》教学实录
师：用２个磁珠摆一摆，（随手把两个磁珠分别放到了个位上和十位上）。
问：这个数是多少？谁能给小珠子搬一下家，表示出比１１大的数，和表示出比１１小的数？
生：（上台板演）把个位上的珠子移到十位上，表示２０，把十位上的两颗珠子都移到个位上表示数字２。
想一想，摆一摆教学设计
教材分析：
摆一摆，想一想是在学习了100以类数的认识之后安排的一次实践活动。教材出示了活动的两个范例。一是通过让学生把2个圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数。使学生理解不同数位的位置概念，并体会如何能不重复、不遗漏地摆出、说出所有的答案。二是用同样的方法，用3个圆片摆出不同的数。目的在于引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。教材这样安排是让学生通过实际的操作，进一步认识100以内数的组成巩固数位和位置的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
学情分析：
一年级学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序，要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示不同的数，这对一年级学生来说有一定的难度。0~9这10个数字与位置建立起来的关系是核心。
教学目标 ：
知识与技能：通过实践活动，使学生进一步巩固数位和位置的概念，进一步探索100以内数的特点及排列规律，并在此基础上进一步加深对100以内数的认识。
过程与方法：让学生在观察、操作、思考、自主探究、合作交流的过程中清楚的表达自己的思考过程，并感受既不重复又不遗漏的排
列组合方法。
情感与态度：让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。
教学重难点：
重点：巩固数位及位置的概念，使学生在操作的过程中发现
摆出的数和圆片数之间的关系及圆片的个数和所摆出的数的个数之间的关系。
难点：探索数学方法和数学思想，寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。
教具学具
两位数的数位表，课件。
教学过程
一、复习导入
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百„„
第四单元
“摆一摆，想一想”
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P51摆一摆，想一想。
教学目标：
知识与技能：
1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。
3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
过程与方法：
学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
情感、态度与价值观：
学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：
1、巩固数位及位值
2、探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：
1、探索100以内数的特点及规律。
2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
教学准备：数位表、圆片、课件。
教学过程：
一、铺垫引入
1、复习数位表
师：谁来说一说数位表中，从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？第三位呢？根据学生回答师板书
十位 个位
师：这是目前我们认识的数位表，想知道数位表的作用有多大吗？老师这里有一个动人的故事，请同学们听故事。
2、听故事
师：从前，数字王国中有个小精灵“1”，天天闷闷不乐，总觉得自己太小，让人瞧不起。有一天，数字“1”遇到了魔术师，名字叫“数位表”。魔术师让数字“1”在自己身上尽情的舞蹈，当他从个位跳到十位上时，他变成了10，数字王国的其他数字为他鼓掌。当他从十位跳到百位上时，他变成了100，掌声更加激烈了。数字“1”尽情的跳着，他从百位直接跳到万位，顿时变成了10000，人们欢呼雀跃，为他喝彩。从此以后，小精灵“1”不在悲伤，充满了自信。
3、揭示课题
师：同学们，想不想学魔术师，来变变魔术？今天我们就学
魔术师，用数位表和圆片来变魔术。
板书课题：摆一摆，想一想
