简述教师专业发展的基本途径

浅谈教师专业发展的途径

唐海平

青年教师是学校的生力军。只有走上专业化的发展道路，青年教师才能始终把握时代的脉搏，洞悉教育的走向，不断走向超越。在实际教学工作中，青年教师应从自我反思、同伴互助、校本教研、专家引领等有效途径中，务实求发展。

一、自我反思——整理成败得失

作为一名青年教师，如果只埋头教书，从不反思写作，从不整理自己的成败得失，怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一个教书匠而已。青年教师要尽快成长起来，必须坚持个人反思。

自我反思主要有两种形式，第一种是随笔类反思。可以写故事性的随笔，把校园里的点滴写下来，写事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些可行的方法。也可以写成工作日记型的反思，简短易记，条分缕析地记下每天的收获与感想，便于自己发现问题、解决问题。第二种是围绕教学中的问题写成教后小记以总结经验，研究困惑，不断改进。老师根据自身的优势和班级实际情况，认真修改教学设计，然后把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功之处、失败之处。

二、同伴互助——共享优质资源

在高速发展的信息社会中，同伴互助也是青年教师成长过程中不可或缺的一种方式。教学活动中的同伴互助可以通过“一课三议”的方式进行。所谓“一课三议”，就是指同一个教学内容，由学科组内的每位老师依次试教，每次上课后，由组长组织评课、议课，修改教学设计，再上课……在这样一个不断打磨的教学流程中，对同一个教学内容，不同的教师在某一环节上会有不同的亮点、创新点。课堂不是静止的空间，而是动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩，在这样一个体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了真诚的热情，课堂成了一个有魅力、有情趣的地方。

三、校本研修——借力发展自己

校本研修的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。它摈弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和修正。校本教研有三个要素，即以学校为研究中心，以教师为研究者，以课堂为研究场所。

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教师发展及其基本途径

作者：吴丽云

来源：《考试周刊》2013年第94期

摘 要： 文章探讨了教师发展这一概念及其基本特点，指出了教师发展在当代教学形势下的必要性， 并介绍了促进教师发展的主要途径。

关键词： 教师发展 反思性教学 行动研究 教师发展团体

培养高素质人才首先要有高素质的教师。Knapp（2003）指出教师发展与教学质量的提高至关重要。促进教师发展，建立一支专业化的教师队伍，一直是有关国际教育组织和各国政府努力的目标。学者们也对教师发展纷纷提出了理论，并在某个方面达成了共识。那就是：教师发展是为了一切教师，教师发展必须从教师角度出发，并且由教师自身实施。

一、教师发展定义

教师的发展是指教师的持续性才智、经验和心态的提高过程（Lange 1990：245）。简单地说，它指的是教师在个人事业上通过发挥自身智力因素与非智力因素的积极作用，不断提高自己职业水平的过程。辛枝和吴凝（2007：69）认为，教师发展绝不仅仅是教师的职业生涯发展，而是与教师作为一个现代人的综合发展如心理发展、认知发展等紧密相关。也就是说教师发展包括两个层次：一个层次是教师作为常人的发展，是教师的自我发展，体现为个人的心理、认知、品德等发展；另一个层次是作为从事教育这一特殊职业的专业人员的发展，是教师的专业发展，体现为职业生涯中的进步，如专业技能的提高。这两者互相交织、彼此影响，最终体现为教师作为现代人与现代教师的综合素质的发展。

二、教师发展必要性

（一）教学改革需要教师提升自身能力

由于近年来高校改革对教师队伍的高要求，那些只会讲知识而不能有效运用知识的“经师”，只懂理论不懂专业技术和行业发展情况又客观上承担着教师角色的人，虽有专业基本技能却没有实际的教学经验的教师已不能充分适应和满足现代社会科技发展和学校人才培养对教师提出的基本标准及要求。并且，教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，具有较强的创新意识及思维能力，较易接受新的思想及知识，促使教师不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。把知识的更新视为自己的责任，使“终身学习”内化为自觉行为，汲取知识，培养能力，为教师职业发展奠定深厚基础。

教师专业化发展的基本途径及促进策略

为了更好地促进教师的专业化发展，需要采取以下策略：

一是加强教师培训。学校应该加强教师培训，提供更多的培训机会和资源，让教师能够研究到最新的教育教学理论和实践经验，提高自身的专业素质。

二是建立良好的教师评价机制。学校应该建立科学合理的教师评价机制，通过评价来激励教师的专业化发展，同时也可以发现教师的不足之处，为教师的进一步发展提供指导。

三是营造良好的教育环境。学校应该营造一个良好的教育环境，为教师的专业化发展提供必要的支持和保障，让教师能够更好地发挥自己的专业能力。

四是加强教师之间的交流与合作。教师之间的交流与合作可以促进教师的专业化发展，学校应该加强教师之间的交流与合作，建立教师之间的互助机制，让教师能够相互研究、相互促进，共同提高教学水平。

综上所述，教师的专业化发展是一个长期而复杂的过程，需要教师本身、学校和社会的共同努力。只有通过不断研究、实践和总结，才能够不断提高自身的专业素质，成为一名合格的专业教育工作者。 作为学校管理者，面对新的形势和挑战，必须采取有效的策略来促进教师的专业化发展。首先，要提高教师的研究能力。课程改革实践中，新旧教学观念的碰撞、课程标准、结构、内容和实施方式的变革等都需要教师认真思考和努力研究。然而，快节奏的生活和高强度的工作已使得教师缺乏研究的时间和动力。因此，学校管理者应该建立完善的研究制度，鼓励教师自主研究、同伴互助和专家引领，以适应未来教育发展的需要。

其次，要提升教师的业务素养。随着课程改革的深入，教师需要掌握更多的技能来胜任新课程教学。除了普通文化知识、专业学科知识和教学法知识外，还需要掌握语言表达技能、课堂教学组织技能、教育科研技能、信息技术与课程整合的技能等。为此，学校管理者可以通过各种活动来引导教师积极参与和实践，例如听随堂课、推门课、邀请课等，让教师共同探讨课堂上出现的问题并研究解决方法，从而提高教师的业务素养。

1 教师专业发展的途径有哪些

1、终身学习——教师专业发展的前提保证

2、行动研究——教师专业发展的基本途径

3、教学反思——教师专业成长的必经之路

4、同伴互助——教师专业成长的有效方法

5、专业引领——教师专业成长的重要条件

6、课题研究——教师专业成长的有效载体

扩展资料：

教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。

第一，教师专业发展的多样性。高校历来就是更新知识、创造知识的基地，教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外，还担负着专业领域内的科研工作。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。

第二，教师专业发展的自主性。由于近年来高校改革对教师队伍的高要求，教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。

并且，教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，具有较强的 2 创新意识及思维能力，较易接受新的思想及知识，促使教师也要不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。

另外，学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视，教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师自主学习，主动参与各种途径的学习、培训，不断促进自身教师专业发展。

第三，教师专业发展的持续性。一方面，教师专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程。另一方面，教师专业发展贯穿于教师的整个职业生涯。

教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。