浅谈学校如何培养青年教师

１

浅谈如何培养农村青年教师

【摘要】：现行的农村教育模式及教育制度相当滞后，实施素质教育的进程受到阻碍等问题，应该酌情考虑，建立合理有效的农村青年教师培养制度，以确保教师数量，提升教师质量，继而使农村学校畅通无阻地实施素质教育。

【关键词】：培养 农村 青年教师 建议

课程改革是改革基础教育，实施素质教育的核心，是实现素质教育的突破口。教师是课程改革的主力军，教师的教学观念、知识结构和教学方式等直接影响课程改革的落实程度。因此，面临如此挑战，我们的教师将以何种姿态予以适应，将如何对教师进行培养，是摆在每位教师及各级培训部门面前的一大难题，值得探讨。特别是对农村青年教师，他们面临教学资源严重不足，教学条件极其简陋，教学信息相对闭塞等种种困难，如何尽快成长问题犹显突出。针对此种现状，本文列出了几点对如何培养农村青年教师的建议：

一、调整教师年龄结构，以帮促进

刚从师范学校毕业的青年教师，缺少经验与实践操作能力，虽受过专业技能的培养，但初入教坛确有茫然不知所措之感。适应需要一个过程，更需要老教师热忱的“传”、“帮”、“带”。那么，学校在教师教学分工时，做到因人而异，扬长避短，各年级各班的教师老、中、青适当搭配。用老教师严谨的作风，丰厚的阅历感染并吸引青年教师在教学上树立吃苦耐劳的精神；用中年教师缜密的思维，灵活的态度引导青年教师不断地丰富基础业务知识，掌握扎实的业务技能。我校历年来在班级管理中都实行的教师优化组合，以帮促进，实践结果表明，取得了良好的效果，使一批批青年教师脱颖而出。

二、及时更新用人观念，激发其创造潜能 ２ 学校是一盘棋，每位教师便是这盘棋中的一粒棋子，每粒棋子位置摆的如何将直接影响到这盘棋的生死。整活一盘棋需要不断地出新招妙招，敢打敢拼，有勇有谋，这正是我们青年教师具备的先天优势。如何发挥其优势，就是要在用人机制上大做文章，做到发现、培养、任用、考核相结合。发现即留心观察，对有特殊才能、勤奋好学、善于思考的青年教师要善于发现，对他们一言一行中所透露出来的睿智做到心中有数，牢牢把握。培养即精心引导，每个人身上都有值得挖掘的长处，充分利用这些长处并加以引导强化，使之突现出超越一般人的能力，进行人才储备。任用即委以重任，针对不同对象的能力素质，安排恰当的工作岗位，发挥其最大的潜能，用“如鱼得水”的心境带动工作的蒸蒸日上。考核即鼓励评比，客观公正的评价能促使青年教师自觉的形成自我反省的意识，增强工作责任感，带动积极性的攀升。比如，在选拔任用领导干部时，应通过公开竞争，大胆起用新人，促进领导集体年轻化，充分发挥年轻人的聪明才智，培养他们的领导才能。

青年教师培养体会

一、领导关心，勉励青年教师上进

我校每学期都会通过青年教师演讲、座谈等活动不断的激发青年教师的工作热情，使他们不断地追求上进。不断提高政治素养和形成良好的职业道德，真正地为人师表，对学生产生潜移默化的影响。

二、坚持“青年教师导师制”

学校为每一位刚参加工作的青年教师配一名思想作风好、教学经验丰富的指导教师，一对一进行指导，为青年教师传授教学经验，发挥老教师的“传、帮、带”作用，形成老帮青的教学氛围，并组织公开课教学、示范课教学等活动，使他们能在较短的时间内，通过基本的教学关。开学初，学校将新分配来的韩老师和赵老师两位老师分别与骨干教师吕老师和管老师组成互助组，第一周两位老师只带学生，不授课，跟着指导老师观摩学习。指导老师帮助青年教师进行基本功训练，指导他们研读教材、备课、备学生，写教案、板书练习等。教案关通过后再接着听课，看看他们对课堂的驾驭能力和对教材重难点的把握。这些基本过关才开始正式上课，上课期间指导老师全程监督，包括作业的设置与批阅也要给予相应指导。在两位老师的指导下，韩老师和赵老师

成长很快，无论是师生关系、教材的把握还是课堂驾驭能力都得到了学校认可。

二、定期举行教学研讨会

教研组对青年教师有计划地进行培训，每两周周举行一次教学研讨会，充分发挥教师发展共同体的作用，针对班级管理和学科教学进行专题交流研讨，引导青年教师学有榜样，做有指导。并组织青年教师集体备课，通过“参加研讨”、“修改教案”、“教学演练”等方式培养他们的各种能力。

三、搭建平台展示能力

每学期我们除了各教研组普听一节课之外，还会组织研讨课、观摩课和新教师的上岗课，广泛的参与听评课和讲课活动即为青年教师提供了学习的机会，也给他们展示能力的机会。

在外出学习和比赛活动上多给青年教师机会，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。上级教研部门举办的研讨会、交流会、参观学习等，我们都会派青年教师轮流参加，这样博采众长，以提高青年教师的教学水平。本学期我校多名老师多次外出参观学习，并将所学学以致用，起到了很好的带头作用；其次多为青年教师提供优质课、大比武等比赛机会，尽可能地让青年教师参加锻炼，同时也让他们增长见识，在以后的教学中能取长补短。

龙源期刊网

浅谈如何培养青年教师的能力

作者：冯淑清

来源：《现代交际》2014年第06期

［摘要］青年教师的培养是一个系统化的训练过程，这不仅需要青年教师的主观努力，也需要领导和同事的积极引导和配合。本文从“听”“说”“读”“写”等四个方面来阐述，如何将青年教师培养成为一名优秀的教育工作者。

［关键词］青年教师 成长 师德 听、说、读、写

［中图分类号］G625.1［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0164－01

“天生我材必有用，千金散尽还复来”，李白的名言一直激励着我在教育事业上克服万难、勇往直前。面对如何培养青年教师的能力这一主题，我总结了自己的经验。

青年教师有的是精神和干劲，对未来充满了执着的追求和期待。我常对他们说：“放飞梦想，收获希望。”寄希望他们能在教育事业上，像大鹏鸟一样，展翅高飞。我常用一些名言来激励他们，让他们在思想上树立崇高理想。只有这样，才能够在教书育人之路上走得长远、坚实。

下面，笔者就如何具体培养青年教师，谈一谈自己的几点浅薄的见解。其归纳起来可以分为“听”“说”“读”“写”

四点。

一、“听”

“听”，指的就是听课。听的课程不仅包括学校课堂教学内容，也包括网络教学视频；不仅包括本学科的授课内容，还有其他学科的授课内容。对于青年教师来说，只有多听、多想、多实践，才能快速地成长起来。

有的教师认为，没有必要听别的学科教师讲的课。本学科的授课内容尚且忙不过来，哪来的闲工夫理其他学科呢。其实不然，正所谓见多识广，更何况教学本身就是触类旁通的工作。单一的学科教学往往会束缚住教师的思想，无法将思路拓展到更广阔的天地。就会像井底之蛙，眼中只是头顶上的一片天，多一点也不知道。因此，唯有广泛地汲取其他学科的教学经验和成果，才能够采百家之蜜，酿一己之长，将教学方法融会贯通。这好比我们现在提倡的培养一专多强型人才，既要有专一而精湛的专业技能，又要有广博而深厚的知识底蕴。唯有如此，青年教师才能在教育事业上发展得游刃有余。

浅谈如何实现职业学校青年教师的专业成长

“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。”教师是人类文明的传承者,是推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才的关键。没有一支献身于教育事业,德才兼备的师资队伍,要想教书育人、提高教学质量,无异于天方夜谭。因此,发展教育事业,办好学校的关键是教师,而归根结底是在青年教师身上。正如江泽民同志所说:“青年兴则国家兴,青年强则国家强,青年有希望,未来的发展就有希望。”

随着教育事业的改革发展,我国高校教师的数量和学历状况得到了较大改善,并且年轻化程度较高。高校青年教师的激增、教师年龄结构的变化,在一定程度上,影响了学校的教学质量。特別是对于职业教育来说,培养的是一线的实用型技能人才,是直接为社会创造财富的群体。青年教师的经验和阅历缺乏使得他们在教育教学活动开展的过程中总会遇到这样或那样的问题。因此,如何强化青年教师的培养,促进他们的教学教育工作早日规范是当务之急。如何有效缩短青年教师的成长周期,促进他们日臻成熟是关键一着！

1 以徐州生物工程职业技术学校为例,进行师资结构分析

徐州生物工程职业技术学校创办于1956年,办学历史悠久。近年来,在国家扩招政策大力指引下,学校规模迅速扩大,师资队伍迅速扩张。我校现有专职教师261人,其中高级以上职称62人,“双师型”教师101人,博士、硕士研究生95人。从生师比分析,它基本符合教育部办学要求,但从结构上分析,还存在明显不均衡的态势。

(1)年龄结构分析:我校师资队伍里,青年教师比例较大,35岁以下的青年教师是教学的主力军。

(2)职称结构分析:在师资队伍中,目前教授1人,副教授45人,仅占教师人数的17.6％,低职称的教师比例较高,具有多年从教经验的教师偏少。

2 青年教师课堂教学现状

随着我校以“有效教学”工作为中心的各项措施的落实[1],全校的课堂教学质量得到了明显的改善和提高。但是仍然有部分教师特别是一些青年教师的教学课堂组织松散、效果欠佳,难以适应职教需要。老师们往往责怪课堂上学生睡觉、玩手机、交头接耳等现象比较普遍。其实,我们在教育学生加强课堂教学纪律的同时,也要反省自己,从自身找原因。结合自身实践,我觉得具体存在以下两个方面的问题。