一年级下册数学优秀教案-6.6《练习十三》苏教版(2014秋)

体积单位和容积单位教学设计

教学内容 苏教版六上第12～13页例8和“练一练”，练习三第6～10。 课型 新授 执教日期

教育目标 1．使学生联系具体的问题情景认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米，以及容积单位升和毫升；初步建立1立方厘米(毫升)、1立方分米（升）实际大小的表象，知道1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升；初步体会长度单位、面积单位和体积单位的联系与区别。

2．使学生通过观察、操作、类比、联想等具体活动，初步获得1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，发展初步的形象思维和抽象思维能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，增强积极参与学习活动的意愿，能主动与他人交流自己的想法，倾听他人的观点，增强学好数学的自信心。

教学重点 具体感知三个体积单位的大小。

教学难点 形成正确的三个体积单位的表象。

教学资源 学情分析：当测量一个物体的长度时，学生自然会想到长度单位，同样，当计算一个平面图形的面积时，学生也会想到面积单位，这是学生已有经验，也是学习本节课的宝贵经验。

教材分析：本教学内容分三个层次：1.认识体积单位；2.认识容积单位3.体积单位与容积单位之间的练习。

预习作业设计 1.举例说说什么是物体的体积，什么是容器的容积？它们有异同？

2.想一想：在测量长度单位时，我们用到了长度单位：厘米、分米与米等，在计算面积时，我们用到了面积单位：平方厘米、平方分米与平方米；猜想一下，有哪些体积单位？它与我们以前学过的容积单位又有何联系？

学 程 设 计 导 学 策 略

一、导入课题。（2分钟左右）

1、什么是物体的体积？什么是容器的容积？

2、比较设疑：

比较冰箱、显示器及手机的体积大小；

比较两个瓶子的体积大小；

导入例8：讨论怎样比较例8中的长方体和正方体体积大小？

3、小结导入课题（板书）

二、新知学习。（15分钟左右）

1.认识1立方厘米：

（1）导入概念；

苏教版数学六年级上册教案 解决问题的策略（1）

[教学目标]：

1、使学生初步学会用假设的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

[教学重点]

使学生掌握用假设的策略解决一些简单问题的方法。

[教学难点]

运用假设策略分析数量关系。

[教学进程]：

一、激活旧知、引入新课。

口答准备题：

（1）小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？

（2）小明把720毫升果汁倒入3个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？

指出：这两题我们都是用果汁总量去除以杯子总数，就能得出所要求的问题。今天这节课，我们就通过解决实际问题，来研究解决问题的策略。板书：解决问题的策略

二、解决问题、认识策略。

（1）出示 例1小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的31。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

读题，从题目中获得哪些信息。

提问：和刚才解答的问题相比，这个问题复杂在哪里？

引导：你是怎样理解题目中的数量关系的？同桌互相说一说。

交流：怎样理解题目中的数量关系？

明确：2个数量关系。

（2）思考交流，探索思路。

我们知道，在遇到复杂问题的时候，要想办法把复杂的问题转化成简单问题。你有办法把这个问题变得简单吗？自己先想一想在和同桌交流。

指明交流方法，引导学生理解（几种不同的方法）

A把大杯换成小杯

B把小杯换成大杯

C用方程解

（3）怎样检验结果是否正确？学生口头检验。 谈话：求出的结果是否正确，我们还要对它进行检验。想一想可以怎么检验？

练习六

教学目标：

1.复习认数方面的知识，比较数的大小。

2.运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

3.培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的意识。

教学重点：整十数加整十数及整十数加一位数及减法的计算。

教学难点：运用数学知识解决实际问题。

教学资源：小黑板

教学过程：

一、复习比较数的大小

1.第1题：

（1）学生在书上填写。

（2）小黑板出示，交流学生填写是否正确。

（3）提问：①在填出的数中，哪个数最接近90？你是怎样想的？

②97接近100还是接近90？93呢？能把你的想法告诉大家吗？

2.第2题：

把80、36、63、56、37按从小到大的顺序填在□里。

□﹤□﹤□﹤□﹤□

3.第5题：

（1）出示题目：我校一年级有80人。二年级的人数和一年级差不多。二年级可能有多少人？

（2）交流：你是怎样想的？

二、认识“单数”、“双数”

1.第3题

（1）出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。 （2）启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

（3）师举例让学生辨别是“单数”还是“双数”。

2.第4题

先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断和理由。

三、课堂总结

师：咱们班的小朋友真了不起!能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更努力地学习数学知识!

八滩实验小学备课专用稿纸 课题 总复习

数与代数数的运算（3 上课时间 课时安排 第（ ）课时

总第（ ）课时

教学内容 第12册90-91页“整理与反思”和“练习与实践”第8-12题。

教学目标 使学生加深理解和掌握分数、百分数应用题的解题思路和解答方法，进一步提高分析数量关系，运用分数、百分数的知识解决实际问题的能力。

教学重点 分数百分数应用题的解题思路和 解答方法。

课前

3分钟

活动流程 教师导学 学生活动

预习

反馈

合作

探究

一、复习解题思路：

1、选择其中一个条件，编出三道不同的应用题

（1）松树有30棵 （2）杨树有50棵（3）松树的棵树是杨树的3/5

根据学生回答，相机出示编好的应用题

（1）杨树有50棵，松树有30棵，松树的棵树是杨树的几分之几？

（2）杨树有50棵，松树的棵树是杨树的3/5，松树有几棵？

（3）松树有30棵，松树的棵树是杨树的3/5，杨树有几棵？

指名学生口答列式，教师板书，并请学生说说解题思路。

归纳基本思路：

解答分数、百分数应用题的关键是确定单位“1”的量。求一个数是另一个数的几分之几？用除法，单位“1”的量作除数。单位“1”的量已知，根据数量关系列式解答。单位“1”的量未知，根据数量关系列方程或除法算式解答。

二、稍复杂的分数百分数应用题

1、谁来根据“杨树有50棵，松树有30棵”这两个条件，提出用两步计算的问题？

引导学生可以提谁比谁多或少几分之几？解题思路是用多或少的量除以单位“1”的量。

2、出示“杨树有50棵，松树的棵树是杨树的3/5，松树有几棵？”将中间条件改成上一题结论“松树的棵树比杨树少2/5”怎样解答？

分析：找单位“1”的量是谁？分析数量关系。确定解答方法。

追问：如果将中间条件改成“杨树的棵树比松树多2/3”呢？ 八滩实验小学备课专用稿纸 按刚才方法分析解答。

3、两题进行对比：为什么上一题可以直接列式计算而第2题要列方程解呢？