地球的公转 教学设计

地球的公转教学设计

【教学目标】

知识与技能

1、用地球仪正确演示地球的公转,并解释其基本的运动规律。了解地球公转在方向、周期、轨道等方面的规律和特点。

2、理解地球公转轨道形状及其影响。

过程与方法

1、 通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本知识,并能解释地球公转运动所产生的一些现象。

2、 尝试运用已获得的地理基本原理,对地理事物进行分析,做出判断。

情感态度与价值观

1、使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物论与无神论的教育。

2、使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。

【教学重点】

1、地球公转运动的规律和特点。

2、太阳直射点的回归运动规律。

【教学难点】

地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。

四季的形成。四季的形成,具有空间动态变化的特点,学生理解起来有一定的困难。

【教学方法】

1、让学生分小组活动，通过运用地球仪亲自演示，来分析、归纳、比较地球的自转与公转两种运动。

2、运用板图——“太阳直射点的回归运动图”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。

【教学过程】

一、【新课导入】

同学们，大家都知道，每天我们的地球在自己运动的同时，还围绕着太阳进行转动，这就叫做公转。今天，我们就来学习地球的另一种基本运动形式——公转。

二、展示交流，质疑

三、精讲点拨

1、首先，我们还是要来了解一下这种运动的方向。大家知道地球的公转方向是怎样的吗？（教师演示）

学生回答：自西向东。

教师追问：大家还记得地球自转的运动方向吗？

学生回答：也是自西向东。

2、教师提问：地球自转一周的周期是一天，那么大家凭着我们日常经验，觉得公转一周会需要多少时间呢？

教师演示三球仪，学生观察并回答

地球的公转周期是一年。

3、【承转】地球公转一周是一年，那么，地球绕太阳转动一周是沿着怎样的轨迹呢？也就是地球公转的轨道是怎样的？

《地球的公转》教学设计

课标教材分析

地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。

教学目标：

知识与技能：1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季 节变化。

2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；

过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公

转的规律及其产生的地理现象。

情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提 高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。

重点难点 1．二分二至日太阳照射情况的差异。

2．四季的形成。

（创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。

（课前预习）指导学生对照“图1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。

(1)地球围绕太阳的旋转叫________.

(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______. (3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________.

(学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)

（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。

《地球的公转》教学设计

一、教学内容

地球公转到二分二至点时，受太阳直射的情况。

二、教学目标

1.知识与技能：

⑴学会利用地球仪正确演示地球的公转，了解地球公转时二分二至点，总结太阳直射点周年回归运动规律。

⑵通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力。

⑶由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。

2.过程与方法:

运用地球仪演示地球的公转的方式激发学生对地球公转的兴趣。

3.情感态度价值观：

培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

三、教学重难点

1.二分二至日太阳直射情况的差异。

2.太阳直射点周年回归运动的规律。

四、教学方法

讲授法、演示法

五、教学准备

地球仪、50cm长棒 手电筒

六、教学过程

教学情景设计 教师活动 学生活动 设计意图

一、新课导入 回顾上节课一些知识：

1.地球公转的轨道是？（黑板画出椭圆轨道）

2.地球公转的方向？ （教鞭比划自西向东）

3.地球在公转过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生变化？

板图

学生依次回答：椭圆、自西向东、倾斜、没有。

拿出草稿纸跟着画图

让学生回忆太阳的公转，方便下面新知识的理解。

板图加深学生已学知识

让学生产生对四季划分作为二分二至的背1）、一天当中，早晚和中午什么时候气温高？你认为与什么有关？

2）、一年当中，最热的是什么季节？最冷的是哪个季节？哪个季节正午时分太阳升得高一些,那个季节低一些?与冷热有什么关系?

3）、一年当中，不同时间白天时间长短一样吗？什么季节较长？什么季节较短?

教师总结：地球表面的冷热与正午太阳高度和昼夜长短有关。

教师讲解太阳高度、正午太阳高度

用手电筒演示直射和斜射，让学生讨论哪种情况获得的太阳光热多

下面，我们运用地球仪进行地球公转的模拟演示。

讨论回答

做笔记

目光由黑板转向教师手中的地球仪，观察起来 景知识的理解

理解并记忆

通过地球仪进行地球公转的模拟，加深学生对地球公转的理解。

《地球在公转吗》教学设计

一、内容概述

《地球在公转吗》在教科版五年级下册第四单元第六课。本节课的内容紧接着地球自转以及地球自转时地轴始终倾斜两块的知识。又为学生之后展开探究“为什么一年有四季”进行铺垫。因此本节课在整个单元中占有承上启下的重要作用。

本单元只研究与人类关系密切的两种运动：公转与自转，将引导学生重演人类对地球运动的探究过程。地球的公转与自转带来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的，对于它们的成因，学生通过各种渠道有所了解，并形成了自己的解释。但据了解，学生们的认识是不完整、不全面的，通过本单元的学习让学生对自己所居住的地球有一个较为全面的了解，形成科学的自然观。

二、学情分析：

五年级学生已经知道昼夜现象是由于地球的自转形成的。他们通过多种途径自主探究学习，及教师的引导，亲历了探究过程，获得了知识，尝到了成功的喜悦。在此基础上学生再学习地球公转的知识是教学重点和难点，内容很抽象，学生缺乏直观形象的体验过程。因此，本节课尽量采用直观、形象的教学手段，把抽象的内容直观化，并让学生在愉快、轻松的氛围中乐意参与学习，课堂实践也表明，这样的教学方法学生比较容易接受，也更能激发学生对课堂的参与性。

三、教学目标：

1．过程与方法：

（1）在模拟实验中，观察并做出恰当描述。

（2）结合模拟实验进行推理。

2.情感态度价值观：

（1）意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

（2）认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开

科学技术的进步。

(3)在活动中培养小组合作精神。

3.技术与应用 能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，做出恒星的周年视差模拟实验。理解四季变化与恒星周年视差是地球公转的有力证据。并认真观察，收集证据，进行记录。

四、教学重点、难点：

1．知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。太阳直射点位置的周年移动情况及据此产生的一系列地理现象。