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认识时分基于交互式电子白板的课堂教学设计(参考格式)

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基于交互式白板的课堂教学设计模板.doc

基于交互式白板的课堂教学设计模板.doc

基于交互式白板的课堂教学设计模板教学过程创设情境（激发学生学习兴趣，感知实际生活中的平面图形）从实际生活中的图片抽象出平面图形（图片：我校百年校庆学校在操场举行活动队各班表演队列区域图，六个不同区域分别为六种图形.）1、引导学生观察图片并提出问题：（1 ）、这些区域分别是什么形状的？（2）、可以计算这几个区域的面积吗？（3）、在这些区域每隔1米插一面彩旗，要计算需要插多少面彩旗，需要知道什么？2、引导学生抽象出平面图形1、观察图片,发现各种平面图形。

2、学生代表在白板上用智能画笔描出这些图形。

1、利用白板的拖拽功能，拖拽出图片。

2、利用白板的智能画笔功能在图片上根据区域描出图形，抽象出平面图形。

把图片从白板上删去，只留下平面图形。

认定目标分析情境明确本节课教学内容和目标根据学生回答板书课题：平面图形的周长和面积。

通过分析得出要解决以上问题要用到平面图形的周长和面积有关知识。

引导探究合作交流（回忆、整理、复习旧知）1、复习平面图形周长和面积的意义前面已经学过有关平面图形周长和面积的知识，谁能说说这些图形的周长和面积指什么。

引导学生指出平面图形的周长和面积各指什么学生代表描出各图形的周长涂出面积，再让学生说一说周长和面积意义。

3、利用白板可以直接书写、随意选择颜色功能描出周长。

4、根据队列区域颜色给图形涂色。

2、计算六种平面图形的周长和面积，回顾周长和面积计算公式1、要计算各区域的周长和面积需要知道哪些条件？1、思考计算周长和面积需要的条件、和同伴交流后回答问题。

长方形:长10米宽8 2、给出各图形2、小组合作应用内化（适时进行巩固练米正方形:边长6米平行四边形〃氏10 米高6米三角形:底10米，高6米梯形:上底4米下底6米高6米.测量所的数据。

3、引导学生回答出计算平面图形周长和面积的公式并板书每人计算一种图形周长和面积，并在组内交流计算结果以及周长、面积计算公式，完后汇报结果。

圆:手径3* __________________________________3、复习面积计尊公1、这些计直公小组合作回式推倒过程。

讲座《基于交互式白板的课堂教学设计》

讲座《基于交互式白板的课堂教学设计》

二、交互式电子白板应用策略的层次分析及课堂教学有待解决的问题
第一层次：等同于已有的传统课堂教学功能 这是在白板应用初始时部分老师的应 用方式，这些教师较少计算机多媒体技术 的应用基础。此时，教师的首要需求是技 术的支持。其应用主要表现在：替代黑板 的功能、部分特殊效果的简单使用、演示。
二、交互式电子白板应用策略的层次分析及课堂教学有待解决的问题
四、交互式电子白板教学设计的主要理论基础
而交互式电子白板操作直观开放、 可视性强、交互丰富、适应师生群体协 作同时兼顾个性化等特点符合以上所有 要求，是非常适合的教学媒体。
五、交互式电子白板环境下的课堂教学设计的一般原则
五、交互式电子白板环境下的课堂教学设计
的一般原则
交互式电子白板作为一种“信息技术
一、交互式电子白板对教育教学的意义
交互式电子白板对教育教学的实质意义：
构建了信息化教育的基础平台，其包
括（六类）：信息展示平台、师生互动
平台、资源管理平台、再生资源平台、
知识建构平台和协同教育平台。
一、交互式电子白板对教育教学的意义
再生资源平台的作用： 交互白板不仅能够产生和保存课堂中 动态生成性资源（即再生资源），而且还 可以还可以有效地支持教师使用再生资源。
二、交互式电子白板应用策略的层次分析及课堂教学有待解决的问题
3．鼓励学生参与交互白板的资源建设
这也是实现学生为中心的有效方法。由 于学生参与意识的增强，很多学生通过观察教 师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握 甚至比教师还快。此时，便可鼓励学生协助教 师设计课堂教学中所需的资源（如背景、页面 或图像、Flash动画、几何图形、物理化学的 仪器设备图等）。
理论、参与式教学理论、认知发展理论、多

基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册认识简单的路线图)

基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册认识简单的路线图)
（4）猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
（5）如果原路返回，游览的路线又是怎样的？
2、教师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？
（1）每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。
（2）谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？
（3）猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
小结：怎样描述行走路线呢？
按照方向标，先辨出其余的七个方向，以出发点为基准，确定目的地的方向，看哪条路到达目的地。用“先向……再向……最后向……”把行走路线描述出来。板书：先向……再向……最后向……
（二）观看路线图，描述行走路线
1、完成第10页第6题
根据例题中的“动物园导游图”回答问题。
（1）熊猫馆在动物园的（）角，飞禽馆在动物园的（）角。
学生起来说一说
说一说景点位置
说一说狮子山
学生说一说，畅所欲言
电子白板出示主题图，便于学生区分方向
二、小组合作，探究新知
（一）请你为游客设计游览路线
1、教师扮演游客A：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？
（1）同学们分组设计几条不同的游览路线。
（2）各组汇报设计的游览路线。
（3）评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？
提出质疑
一、回忆，引入旧知识
制作示意图
二、小组合作，探索新知
说一说，实际练习
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？……当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。（课件出示）
学生一边说有哪些动物一边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。

[教学设计]基于交互式电子白板的课堂[]精品教案

[教学设计]基于交互式电子白板的课堂[]精品教案
(1)自己读儿歌。
(2)齐读儿歌。（出示课件）
(3)都谁会了？指名读一读。
想想生活中什么时候用到“上”和“下”？
我们说上和下就是一组对子
眼尖的同学找找，儿歌中还有对子吗？
学生说，课件演示：
大对小，多少
其实生活中的对子还真不少呢，你还知道哪些对子呀？
如果学生举不上来，老师举例：
黑对白前对后左对右
看来真是只有仔细观察才能发现。
点击写字本播放音乐陶冶学生的情操。
小结
能说说这节课哪给你留下了深刻的印象。你都学会了什么？
学生谈体会
学会总结谈谈体会。
课件11
白板应用的思考
白板教学的关键事情（提供课例录像中最成功或失败的教学事件的时间点）及思考？
整个教学设计合理的利用了白板的多种功能，层层递进帮助学生在原有认知基础之上从读准字音到认清字形再到运用汉字进行词语积累到最后的写好字，顺利的完成了整个学习环节。我认为本节课对白板的应用已经不单单是只利用白板的某一个功能来完成某一项目标，而是综合利用了白板的多项功能为教学服务，使得一个环节完成多重目标。例如：新授课的第一个环节，先从学生原有认知基础上检查学生对汉字的掌握情况，再借助拼音检验或学习汉字的读音，最后完成学习任务后还出现了学生喜爱的动画人物，既达到了读准字音、认清字形的教学目标，还激发了学生后续学习的兴趣。
（2）也的笔顺是什么样的呢？请你打开49页笔顺表，自己先说一说也的笔顺。
（3）都谁会说了？一起说一说。
让我们来看看是这样的吗？
（4）观察“也”要想写好它，你们有什么建议告诉大家？
（第二笔竖写在竖中线上，第一笔横折构的横要写的斜点，中间的竖要比竖弯钩的竖长。
（5）在书上描红，再写一个。
（6）同桌交换看看它哪里写得不够好帮他找一找。

基于交互式电子白板的课堂教学设计模板(二年级)

基于交互式电子白板的课堂教学设计模板(二年级)
天的青蛙呀？
你想不想帮助青蛙？
让我们和小鸟一
起，帮青蛙跳出井
口，好不好？
跳出井口之后，青
蛙都到过哪些地
方，他见到了些什
么，他有什么样的
想法？请你说一
说。
师：老师希望小
朋友们在今后的
学习和生活中，积
极参与各种活动，
多用眼睛去看一
看，并且善于听取
别人的意见，那你
将成为见多识广
的人，可千万别像
青蛙那样坐井观
注：填写不下可另附页
图
教师进行逻辑判断
学生的
活动
媒体的
应用
教学内容和
教师的活动
关键事件
再生
资源
利用
信息收集
信息展示
附件3
会议代表回执
单位
姓名
性别
民族
职务
联系电话
姓名
性别
民族
职务
联系电话
返程情况
□统一订票□自行解决
□火车□飞机
班次
数量
目的地
时间
备注
说明：
1．请务必于5月5日前将回执E-mail至成都市华西中学。
学生找出“无边无际”的句子，并读一读。
学生回答：就是天特别大，看不到边。
生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。
（生自由朗读）（指名读）
（齐读）
白板板书“无边无际”。
利用白板的标注功能在句子中标出“无边无际”这个词语。
继续标出描写天无边无际的句子。
直接利用白板的标注把重点词语、句子呈现出来，利于学生的重点记忆。
理解“大话”的意思。
师：小鸟认为天
无边无际，大得很
哪，可是青蛙却认

基于交互式白板的教学设计模板

基于交互式白板的教学设计模板
白板功能应用是否合理？
应用合理
1.让更多的学生参与到课堂教学，多动手多总结
2.对白板的应用应更贴紧生活实际，让学生从生活中发现数学
白板应用效果如何，有何改进措施？
效果较好
以下几方面值得改进：
1.学生对白板的了解不充分，应用不熟练
2.教师在设计教学过程时应更多把白板的使用考虑到实际教学中去，让学生在实践中发现数学体验数学应用数学
让学生在白板上拼一拼，把自己的作品展示给全班同学看。
三、知识延展
1、填表
2、例题设计
3、当堂练习
（电子教室应用软件的考试系统）
启发学生比较同一个角的余角、补角之间的大小关系以及应用性质去解决部分实际问题
学生填写
学生分组讨论
当堂测试并给出测试结果
利用白板的展示功能及电子教室的实时考试系统，能及时分析学生学习知识的缺陷
基于交互式电子白板的课堂教学设计
课题
课时安排
教材简析
教学目标
教学重难点
教学流程
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、情境导入
1、欣赏图片，观察思考；联系生活，揭示概念
2、三角板演示
展示生活中的图片，看看这些图片有什么共同的特点。
观察讨论图片的特点，得出余角补角的概念。并动手剪图拼角
四、总结收获
今天这节课你有什么收获？
学生总结
板书设计
（黑板）余角、补角的定义
互余、互补的性质
例题1
例题2
作业设计
课后反思
（包括教学反思、教学资源应用反思）
本节课的教学设计经过实际的教学检验。成功之处有：创设问题情景好，激起了他们的求知欲望；活动充分，小组合作学习让学生经历探索互余、互补的过程，并充分利用白板更好的为教学服务，使学生和学生，学生和教师的关系去除了电脑操作台的障碍，效果较好；教师教学民主，使学生敢于表现自己，激发了学生的想象力和创造力。新教材对内容的选取更加以人为本，更贴近学生的生活现实，给学生和教师更大的活动空间，增进了学生对数学的理解和应用，激发了学生的想象力和创造力。

基于交互式白板的课堂教学设计模板

首先，以学生喜爱的小动物召开运动会切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，设案：有两个选项，其中一个是正确的，让学生根据前三队的排列规律，自己选择第四队的排列顺序，然后交流汇报说明选择的理由。
其次注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
①小熊、兔子、猴子、青蛙
②兔子、猴子、青蛙、小熊
③猴子、青蛙、小熊、兔子
第四队应该怎样排列呢？请同学们认真观察，然后作答。
ZClick调查
（1）、青蛙、小熊、兔子、猴子
（2）、青蛙、兔子、小熊、猴子
Zclick反馈调查结果
为什么要这么排列？说出你的理由。
2、下面请同学们来认真观察小动物整个方阵，你们发现了什么？
教学难点
内容
措施
媒体应用（白板等）
引导学生自己发现事物中隐含的简单的循环排列规律
创设情景，灵活处理教材
白板课件、互动反馈技术
教学过程
第一课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
媒体使用及分析
（白板使用功能）
一、复习旧知，引入新课
谈话：在一年级的时候我们学习了找规律，同学们还记得吗？下面我想来考考你，请看！（课件出示）
1、你能根据我们刚才学习的循环排列规律，设计出这样的图案吗？快来试一下吧。
学生自由设计，然后进行展示。
2、同学们都设计出了很美的图案，老师把其中一个同学的设计变了个样子，你能接着往下画吗？
这个排列有什么规律？

附录二基于交互式电子白板的教学设计模板

学生以偶然得到的纸块形状想像，在设计中训练学生的创新思维，以一个十分感性的题材融合了一个理性的思考，使起始学生从游戏活动中获得启发，在操作过程中提高学生的审美趣味，教材上选用的学生优秀范作，注意体现了材料的综合性和方法的多样性，为学生创造性提供参考。
先撕后想，大胆发挥想象
本课教学有效利用白板，主要让学生以不停的想象为主。在带领学生分析如何撕纸、添画的部分用到了启发式教学方法。在示范画过程中运用到演示方法。目的是在演示过程中让学生通过观察，了解撕纸添画的步骤，活动中发展学生的创新意识。
在纸的方向变化中，我运用无限克隆的方法，让学生看到一张纸可以随便旋转来观察像什么，而不是一个方向。
再小游戏过程中，我运用遮屏来让学生完成像什么这个环节。
小结
学生在撕一撕、贴一贴、画一画的活动中进行平面造型，贴近一年级学生的生理心里特点。老师可根据学生的兴趣及可操作性，由浅入深地制定实施计划，让学生大胆动手实践，从造型、色彩到构图，有创意地自由发挥和想象。
附录二
基于交互式电子白板的教学设计模板
学科（版本）
苏教版小学美术
章节
第14课
学校
无锡市东林小学
年级
1年级
设计者
张妮
学时
1课时
教学目标
1应知目标：通过思考、比较、想象与讨论，学生感知绘画与撕纸添画的不同效果，了解撕纸添画的艺术形式美，提高审美趣味。
2应会目标：学会撕纸添画的基本方法，尝试撕纸、撕纸方法和添画的方法。
让学生了解随便撕出的纸都有着不同的形状。
把撕好的纸事先放到白板里给学生看，让学生清楚地知道，随便撕出的纸都是各种各样的。
进行
让学生了解撕出来的形状要相像适合的形状，而不是不着边际的随便乱想，也可以转变纸的方向进行相像。

基于交互式白板的课堂教学设计模板


二、 走 进 文 本
1、启发设疑 三读课文，在读 的过程中深入理 解文章内容，初 步感知课文。
教师范读课文 （1） 、要求 学生在听读的 过程中注意朗 读停顿，及个别 词语的读音。
1、学生自由 朗读课文。 、多媒体播放 2、指名同学 单 独 朗 读 课 《马说》朗读视 文。
3、借助翻译 频。 （2） 、解释“千 书 翻 译 第 一 段文字。 里、 虽、 辱、 称” 的意思，之后指 名同学逐句翻
走进文本
研读文本
走出文本
将本节课的 收获所得形 成文字，上 传达到资源 共享。
图
运用图画 成语导入 教师激情 引导
教师导读 情景演绎 个性伴读
咬文嚼字 译文本 圈点勾画 巧帮忙
网络资源 知人论世
古代名贤 打开 视野
联系自 身，发表 见解，光 亮人生
7
8
1、 如果你是 鼓 励 学 生 联 系 学 生 分 组 讨
被重用，你该 怎么办？ 2、 如果你 是当今社会的 在位者，你认 为该如何对待 “千里马“那 样的人才？
4、总结 收获 总结 拓展 今 天 这 节 课 你 学生总结 有什么收获？
伯乐 → 识别人才的人 千里马 → 人才 食马者 → 不识人才， 不重人才的统治者 托物寓意
在第一段翻 白板圈点勾画， 译的基础之 上， 小组讨论 体现一对一交 合作整理 2、 3 自 然 段 的 互式功能。 翻译， 在翻译 的过程中注 意以下词语 的意思 “一食、或、 尽粟一石、 食 马者、尽其 材、 执策、 邪” 讨论结束后， 小组代表逐 句翻译。
3、深入探究
启发学生千里 讨 论： 本 马 和 伯 乐 的 比 喻义，并讲解韩 文通篇不离千 愈的生平。
品 读 赏 析

基于交互式白板的教学设计新部编版(2380)

出示课文片段回答问题
1.1.提问：上节课我们整体感知了这一课的内容，你能回答下面两个问题吗？（课件出示）
2.2.学生回答问题，师相机指导，并引出新课。
复习旧知，引入新课。
课文片段及问题。
学生回答问题后，师点击提示按钮出现问题的答案，以供对照明确正确的答案。
出示预学题，学生自学
学生根据预学题，自学10---15分钟。
3.配乐诵读名言。
联系资料及图片加深对课文内容的理解。
相关资料、图片和名言。
让学生读资料谈体会，使用表格的放大功能和无限克隆的功能观察图片深入理解文章主旨。
布置作业
阅读课文片段，完成作业。
看完下面这个真实的故事，你有什么感想，课后跟同学们交流你的看法，并把你的真实想法写下来。
学以致用，运用课文所学的道理和写作方法完成作业。
诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉……也包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。
学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。
2. 有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3. 引导学生抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
【过程与方法】
采用“预学---交流---拓展”的先学后教自主教学模式，培养学生自主学习的能力，培养自读自悟的阅读能力，使用模板让知识的学习富有趣味，使知识的呈现深入浅出，有效辅助学生学习。
了解学生自学情况，帮助学生理解为什么“我”不愿放鱼，而父亲却坚持要“我”放鱼的原因？
练习报交流题三
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形成了哪些生成资源？这些资源如何再次利用？
制作的钟面。时针和分针的走动。
白板教学关键事件
作图和书写功能让学生经历了钟面的形成过程。在钟面上标出大格和小格，给学生留下了深刻的印象。
放大功能使学生清晰地知道分钟走1小格是1分。
白板的计时功能，让学生会更好地体会一节课有40分钟。在全课总结的时候利用白板的记忆功能回放知识点，使学生巩固和回忆数学学科中适应吸概念形成的过程，从而促进学生学习和掌握新知识。
在白板中插入视频文件和音频文件，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程。
发挥了白以中时钟的功能，设置了正计时，把它放在一角，让学生更好地体会到一节课40分钟。
巩固拓展
通过游戏，使学生进一步巩固今天所学的内容。
抢答游戏。
1．时针从12走到4，走了（）小时。
2．分针从12走到4，走了（）分。
“认识时分”基于交互式电子白板的课堂教学设计（参考格式）
作者简介：
章节名称
苏教版新课程标准数学实验教材第三册第九单元《认识时分》
共1课时
教学目标
通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格，60格小格；知道时针、分钟是怎样计时的；知道1时=60分。
初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
培养能力、评议表达能力以及同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活，双应用于生活，增强数学应用意识。
谈话：小朋友你们知道2008年奥运会在哪儿举行？
白板展示福娃训练的情境，让学生说说几时，福娃在做什么。
谈话：在一年级的时候我们已经认识了钟表。今天我们要和福娃一起继续学习看钟表的方法。
学生白板展示会的内容交流，说说几时福娃在做什么。
在白板插入福娃运动的图片，每个图片上面有8时、12时、3时的钟面。
探究新知
1．谈话：一个漂亮的钟面就画好了，在画的过程中，我们知道了钟面上有12个大格，一共有60小格，时针和分针就是通过走多少大格、多少小格来计时的？那么时针走几大格是1小时呢？我们一起来看看。你能在你的钟面上也拨出1时吗？时针走两个大格是几小时？3大格呢？一圈呢？
1．学生观察钟面。
2．学生根据观察，加快交流。
3．学生观察，知道1时=60分。
1．学生静坐分钟，谈谈一分钟长还是短。学生欣赏福娃主题曲，说说感觉1分钟长还是短。学生分组活动、交流。
学生通过一节课40分钟，课间休息10分钟，再加10分钟是1小时，间接感受1小时。
根据学生回忆，如果学生先说有时针和分针，教师就在白板上画出时针和分针；如果学生先说有12个数，教师就在白板上书写12个数，可以先写最上面的12，最下面的6，最左面的9，最右面的3，再把其余的数都写上。
板书设计
在黑板上板书：
认识时分
12大格时针走1大格上1小时
1时=ห้องสมุดไป่ตู้0分
60小格分针走1小格是1分
课后教学反思
略
白板应用反思
白板功能应用是否合理？
白板软件的绘制、拖动、放大、聚集等应用合理，老师不需要作太多的准备，也不需要专业的课件制作知识。
白板应用效果如何？有何改进措施？
效果较好。在教学中对白板的熟练程度还需加强。也可让学生尝试在白板上操作。
在白板上学生汇报制作钟面，在白板中插入音频和视频。
教学难点
内容
措施
媒体应用（白板等）
知道1时=60分
通过白板钟面的淙，结合学生在自己钟面上操作，理解1时=60分
将时钟和分针走动的钟面插入白板，可以学生的需要演示。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
媒体使用及分析
情境导入
结合奥运，福娃训练的情境，让学生回顾已有的知识——认识整时
通过在白板上写、画让学生区别大格和小格。
运用白板的聚集功能，进一步巩固对大格、小格的认识。
1．利用白板的淙，让学生清晰地观察到时针走1大格是1小时，并根据学生的回答在白板上画出时针从几走到几也是1小时。
2．利用白板的淙，使学生知道分针走1小格是1分钟。
白板进行演示（可以根据学生的学习情况再次淙，让学生观察、交流，并结合学生的操作抽象出1小=60分。
1认识钟面：知道钟面上有12个数，时针、分针，12个大格，每大格中有5小格，共有60个小格。
2．认识时、分：知道分针和时针在钟面上是怎样计时的。
3．认识与分间的关系：知道1时=60分
4．体验1分钟和1小时各有多长。通过直接体验与间接感受，引导学生了解1分钟和1小时各有多长。
谈话：看晶晶带来了什么？他们想考考你们，钟面上有些什么？
又粗又细——时针，又细又长——分针
12个数。
12个大格
每个大格。
每大格中有5小格，共有60小格。
1学生观察白板上时针走动的情况，交流：时针走1大格是1小时。学生动手操作小钟面。
学生交流。
2．学生观察、交流：分针走1小格是1分。
1．学生观察白板演示，交流：分针走1大圈，同时，时针走1大格。
2．学生在钟面上操作。
学情分析
一年级学生在上学期已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识，在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位、分以及它们之间的关系等。
教学重点
内容
措施
媒体应用（白板等）
认识时间单位时、分，了解钟面上1时、1分的时间规定，知道1时=60分
在白板上和学生一起制作钟面，通过书写、绘制、放大等功能，区别大格和小格，通过播放视频和音频，直接和间接体验1分和1时有多长。
3．（）针从（）走到12，走了（）。
1．学生抢答。
2．学生回答后同桌进行你问我答的游戏。
利用电子白板的拉屏功能，逐题出示，使学生集中注意力。
2．利用白板的书写功能，记录学生所提的问题。
总结升华
学生回忆这节课所学的内容。
提问：通过这节课的学习，你有哪能些收获呢？
学生谈谈本节课学习后的收获。
根据学生回答情况，充分运用白板的回放功能，对前面学习的面页进行回放呈现。
2．我们边回忆边把钟面画出来，好吗？我们先画一个圈。（钟面上有些什么？）根据学生的回答相应地在白板上画出。
时针、分针。
我们怎样区分它们？
12个数
在白板上书写12个数
大格
钟面上有几个大格？标出1个大格，再让学生数一数。
小格
每个大格有几个小格？白板拖出一个钟面，放大，让学生任选一个大格数一数有几小格。
在白板上画小格。12—1之间有5小格，12—2之间有几小格？那么钟在上一共有几小格呢？