生物与环境组成生态系统

《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。

2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。

二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。

2、教师用课件展示正确的食物链连接图。

3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。

提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。

第一单元生物与生物圈第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统主备人：范萌审核：复审：上课时间：学习目标：1．说出生态系统的组成 2．描述生态系统中的食物链和食物网。

3．认同生态系统的自动调节能力是有限的 4.增强爱护生物，保护生物的情感学习重点：1.生态系统的组成 2.食物链和食物网学习难点：增强爱护生物，保护生物的情感学习过程：一、课前预习：认真阅读教材第19---23页，完成一下内容1.生态系统概念：在内，与所形成的统一的整体，例如一片树林，、都可以看做一个个生态系统。

非生物部分：阳光、、等2.生态系统组成生产者：生物部分消费者：分解者：、、3.在中，不同生物之间由于与的关系而形成的链状结构叫做食物链4.食物链的起始环节是例如：兔吃草，狐吃兔，“草→兔→狐”就是一条食物链4.在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成5.在生态系统中各种生物的和所占的是相对稳定的。

这说明生态系统具有一定的能力，但这种调节能力是有一定的。

二、导入新课通过观察，你发现赛马场公园内有各种花草树木，草丛中有栖息的动物，还有细菌、真菌等生物；阳光、空气、水等非生物养育了这里的所有生物，他们构成了一个统一的整体，今天我们就来学习这一个整体-生态系统三、合作探究（一）生态系统的概念及组成小组分析讨论以下试题：学法指导：利用生态系统组成（生产者、分解者、消费者、非生物部分）来判断此题目1.下列不能称为一个生态系统的是（）A 一群绵羊B 一片树林C 一块农田D 一个湖泊备注： 2.森林种一棵树死了，倒在地上，苔藓、白蚁、蘑菇、蠕虫、蜘蛛、鼠均已这个朽木为生。

他们共同构成了一个（）A 种群B 群落C 生态系统 D生物圈（二）食物链和食物网1.通过22页“观察与思考”讨论：（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？2.根据课本23页资料分析，通过小组合作解决讨论中的两个问题。