下载文档原格式
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：准确理解诗中的具体字词；培养学生运用语言文字的能力；培养学生的联想和想象能力。
2. 过程与方法：在反复诵读中体会诗歌的意韵；借助想象和联想，联系生活实际，设置情境，引导学生领略诗歌的意境；通过探究合作的方式，引导学生对诗歌进行鉴赏。
3. 情感态度与价值观：让学生正确认识学习乃至人生的困难，明白战胜困难才能取得胜利的道理。
二、教学重点1. 把握诗歌的主旨，理解诗人对学习以及人生的态度。
2. 赏析诗歌的艺术特色。
三、教学难点1. 理解诗歌的主旨，即诗人所表达的“莫言下岭便无难”的主题思想。
2. 理解诗歌中比喻、象征的内涵及作用。
四、教学方法1. 诵读法。
在反复诵读中，引导学生体会诗歌的意境和主旨。
可以采用默读、齐读、配乐读等方式。
2. 合作学习法。
组织学生进行小组合作探究，围绕诗歌的主题和艺术特色展开讨论，交流心得，相互补充，共同提高。
3. 案例分析法。
选取一些具体的例子，引导学生进行分析，加深对诗歌的理解和感悟。
4. 多媒体辅助教学法。
利用多媒体手段，展示与诗歌相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和内涵。
五、教学过程（1）导入教师通过提问学生以前学过的杨万里的诗歌，引导学生进入《过松源晨炊漆公店》的学习。
（2）作者简介教师介绍杨万里的生平和创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景和人生经历，为理解诗歌的主题和情感打下基础。
（3）整体感知教师范读诗歌，要求学生听读并纠正字音。
然后学生自读诗歌，结合注释理解诗意。
教师引导学生概括诗歌的主题和情感，让学生对诗歌有整体的认识。
（4）深入研读1. 解释重点词句教师解释重点词句的含义，如“莫言”、“错喜欢”、“政入”、“围子”、“放出”等，帮助学生深入理解诗句。
2. 赏析名句教师引导学生赏析诗歌中的名句，如“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”、“政入万山围子里，一山放出一天宽”等，让学生体会其妙处。
《过松源晨炊漆公店（其五）》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 理解诗歌的意境和表达技巧，学会赏析诗歌。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 引导学生通过分析诗歌结构，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生面对困难时的积极态度，理解人生旅途中的挑战。
2. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点（一）诗歌的意境和表达技巧1. 理解诗歌中的比喻和象征，如“一山放过一山拦”。
2. 分析诗歌的语言特色，如朴实平易、生动形象。
（二）诗歌的深层含义1. 探讨诗歌中的人生哲理，如面对困难时的态度。
2. 引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。
三、教学难点（一）诗歌的深层哲理理解1. 如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。
2. 如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美，感受其朴实而生动的特点。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有爬过山？爬山时，你们有什么感受？（2）通过提问，引导学生分享自己的爬山经历，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 创设情境（1）展示皖南山区的图片，让学生直观感受诗歌的背景。
（2）简单介绍松源、漆公店的地理位置，帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。
3. 引入主题（1）通过学生的分享，引出“爬山”这一主题，进而引出课文《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（2）指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受，与同学们的爬山经历相呼应。
4. 初步感知（1）朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问学生对诗歌的初步印象，鼓励学生表达自己的感受和理解。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与节奏把握同学们，我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，这首诗不仅语言朴实，而且意境深远。
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。
这是一首描绘作者在松源镇上早市游玩时，对当地自然风光和人文景观的赞美之诗。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了松源的美丽和漆公店的繁忙。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古代诗词的魅力，提高对自然美和人文景观的感悟能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和文化内涵可能不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生了解诗的背景，引导他们品味诗中的意象和表达手法，激发他们对松源和漆公店的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和表达手法；了解松源和漆公店的背景文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对自然美和人文景观的赞美，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：诗中的意象和表达手法；松源和漆公店的背景文化。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解；将诗中的美景与现实中的家乡联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习情境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们深入理解诗的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作与诗相关的图片、音乐等课件素材。
2.资料：收集松源和漆公店的背景文化资料。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源的美丽风光和漆公店的繁忙场景，引导学生欣赏并产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，理解诗的大意。
七年级过松源店晨炊漆公店教案一、教学目标1、让学生能够理解诗歌的大意，体会诗歌所表达的思想感情。
2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。
3、培养学生积极面对困难、勇于探索的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主旨。
（2）赏析诗歌的语言特色和艺术手法。
2、教学难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的深刻哲理。
（2）引导学生将诗歌中的哲理与生活实际相结合。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（通过多媒体展示一幅山路崎岖的图片）同学们，当你们看到这样一条充满艰难险阻的山路时，会有怎样的感受？在古代，有一位诗人也走过这样的山路，并写下了一首诗来表达他的感悟。
今天，我们就一起来学习杨万里的《过松源店晨炊漆公店》。
2、作者简介杨万里（1127 年-1206 年），字廷秀，号诚斋。
南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。
他的诗歌大多描写自然景物，语言清新自然，富有情趣。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
（3）教师讲解重点词句，帮助学生更好地理解诗歌。
诗歌大意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。
当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。
5、赏析诗歌（1）“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
”这两句诗运用了什么手法？表达了怎样的思想感情？（学生讨论，教师引导）这两句诗运用了欲抑先扬的手法。
先写下山并不困难，让行人产生一种轻松愉快的感觉，“赚得行人空喜欢”则揭示了这种轻松只是一种假象，为下文的描写做铺垫，表达了诗人对行人被表象所迷惑的惋惜之情。
（2）“政入万山围子里，一山放出一山拦。
”这两句诗有怎样的深刻含义？（小组讨论，教师点拨）这两句诗形象地写出了山区行路的特点，山峦重重，层出不穷。
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教材分析：《过松源晨炊漆公店》位于人教2011课标版（部编）七年级下册课外古诗词诵读，这首诗是宋代说理诗的代表，让学生了解说理诗的方法，体会说理诗的特点，让孩子了解不同的杨万里，了解宋代诗说理的特点。
二、学情分析：学生在学习此诗之前，熟知杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》中的诗句，但并不了解杨万里此人及他在《过松源晨炊漆公店》中所表达的理趣，因而为了丰富学生对这首诗的认识，我在学案中为学生找寻了许多关于杨万里生平的内容，学生通过阅读补充材料的阅读，理解本诗的理趣，了解杨万里创作的特点，了解宋代借景说理的方法。
三、教学目标：1、诵读，能读出诗中的理趣，能说出诗人传达理趣的不同方式。
2、通过品词、炼句理解诗人所传达出的趣。
3、通过诗人的经历、其他词作加深对杨万里诗中“趣”的理解。
4、通过辅助式群诗阅读，使得学生理解杨万里诗中的理趣，进而通过群诗组合了解宋代说理诗、理解宋代说理诗的创作特点，激发学生的文化自信与自豪感。
二、教学重点、难点教学重点：能运用炼字、品句的方法找出景物的特征；能结合景物特征、写作背景分析诗中蕴含的理趣。
教学难点：能通过辅助式群诗阅读理解杨万里诗中的理趣，进而了解宋代诗中理趣的特点。
四、教学过程（一）导入新课出示杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》图片，让学生说出诗句及作者。
除了清新可人的风格外，杨万里的创作又有着怎样的‘杨氏’特色呢？（二）研诗析理1、诵读析景过松源晨炊漆公店杨万里莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
政入万山圈子里，一山放出一山拦。
齐诵出示《过》写作背景1这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在转运副使任上外出纪行的时候，途经松源，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
与学生回忆学诗的方法：（1）语言——炼字、品句。
（2）意象——景、物。
（3）意蕴——理性内涵、主旨、情感……大连市知行中学作者见到了怎样的景？作者在山中行走感受如何？（圈画诗中词句）景：万山、一山、一山、拦感受：错喜欢、赚、难指名诵读，读出作者的感受生评价朗读生评价再读教师指导诵读、范读齐读，读出理趣2、景中明理杨万里写这首诗只是想给我们描绘这样的一种景吗？他想借此表达什么样的一种情感、态度？（学生可能会找到163页内容，生齐读。
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人陆游。
这首诗描绘了诗人在松源晨炊时所见所感，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
本诗语言优美，意境深远，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触了一定的古诗词，对古诗词的节奏、韵律、意象等有一定的了解。
但七年级学生的理解能力和审美能力还在发展中，需要通过教师的引导，深入理解诗文内容，体会诗文情感，提升审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗文内容，把握诗文主题；分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生理解和感悟古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱自然的情感；体会诗人对生活的感悟，提升学生的人生境界。
四. 教学重难点1.重点：诗文内容的理解，意象的把握，情感的体会。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解，对诗人情感的准确把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗的世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗的节奏、韵律，体会诗的情感。
3.合作讨论法：分组讨论，让学生在合作中思考，提升理解能力。
4.实例分析法：通过分析诗中的意象，让学生理解诗人的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗文内容、意象分析等。
2.图片：准备与诗文相关的图片，如松源、晨炊等。
3.音乐：选择一首与诗文情感相符的音乐，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐和图片，创设情境，引导学生进入诗的世界。
2.呈现（10分钟）展示诗文，让学生自由朗读，感受诗的节奏、韵律。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生在合作中思考，理解诗文内容，把握诗文主题。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗文内容的理解程度，巩固所学知识。
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教材分析本诗是人教版七年级下册的一首课外古诗词诵读的篇目。
《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计是运用文言文七步阅读法，在理解内容的基础上，培养诗词鉴赏的兴趣，培养学生对中华传统文化的热爱。
二、学情分析本班学生语文学习兴趣比较高，喜欢诗歌。
新课程标准中要求通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。
因此，古诗教学，读是基础，悟是关键。
要以读为本，重在悟情、传情。
在教学中，要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。
在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。
三、教学目标（一）知识与能力1.有感情地朗读并背诵诗歌。
2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。
（二）过程与方法1.反复朗读，理解诗歌的思想内容。
2.借助注释理解诗歌内容，体会诗歌表达的哲理。
（三）情感、态度与价值观1.通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
2.激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生对中华传统文化的热爱。
四、教学重点、难点教学重点：1.有感情地朗读并背诵诗歌；2.理解诗歌内容，体会诗歌表达的哲理。
教学难点：体会诗歌表达的哲理。
五、教学准备多媒体课件制作。
六、课时安排1课时。
七、课型新授课。
八、教学方法文言文七步阅读法、诵读法、品析法。
教学过程一、导入同学们，翻开七年级下册的语文课本，让我们看到了一个广阔的语文世界。
我们曾在月光下走进幽静的竹林深处,聆听王维“弹琴复长啸”的琴声与长啸；我们也与李白在洛阳共度思乡之夜，耳畔是“谁家玉笛暗飞声”的笛声；我们又随陆游同游，领略“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乡村美景。
部编版七年级下册语文课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教学目标：（一）知识与能力：1、能有感情的诵读、背诵这首诗。
2、借助注释理解诗歌大意。
3、学习诗歌寓理于事的表现手法。
（二）过程与方法：1、反复朗读，理解诗歌的思想内容2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点的态度。
（三）情感、态度与价值观：通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
二、教学重难点分析：1、教学重点：反复诵读，联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。
2、教学难点：体会诗中蕴含的哲理。
教学方法：朗读教学法、讨论法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的景与情。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程：（一）激趣导入：同学们看过中国诗词大会吗?中国诗词大会带领我们一次又一次领略中华民族的优秀传统文化和古典诗词，”秦歌汉赋，唐诗宋词”更显示出中华文化独特的魅力。
这些优秀传统文化陶冶了我们一代又一代中国人的情操，是我们宝贵的精神财富。
在诗词大会上涌现出一个又一个诗词冠军。
他们凭借自己的才学战胜一个个对手，弘扬了我们优秀的诗词文化。
我们从小学到现在也学习了很多诗词，下面请同学们回忆并背诵自己学过的饱含哲理的诗句。
学生背诵并说出其中所饱含的哲理。
出示幻灯片如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”苏轼《题西林壁》（它包含的哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见，既要客观又要全面。
也说明“当局者迷旁观者清”的道理。
）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”陆游《游山西村》（哲理：只要我们能够正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，敢于开拓，奋发前进，那么前方呈现给我们的是一个充满光明与希望的崭新境界。
或比喻绝处逢生的情景。
）“会当凌绝顶，一览众山小。
”《望岳》（一切有所作为的人都应具有不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
部编版七年级语文下册《过松源晨炊漆公店》教案及教学反思一、教学背景和目标本节课针对七年级学生，教学内容是《过松源晨炊漆公店》。
本课的主要目标是能让学生：1.通过阅读文章感受人物形象和故事情节;2.表达出对课文的理解并感受汉语语言的美丽和独特;3.感受中国传统文化中的科举制度及其影响。
二、教学过程安排1. 知识链接首先我们需要了解一下故事的背景及相关知识点：（1）科举制度科举制度是中国古代的一种选拔官员的制度。
每年由当地政府或皇帝设立一个考场，供符合条件的人进行考试，以选拔官员。
科举制度贯穿中国数千年，其影响深远。
（2）文章作者乔熙乔熙是清代文学家，官至刑部尚书，其著作广为流传。
2. 教学过程（1）预习教师展示文章的标题，让学生思考一下文章与何种内容相关。
并组织学生读一遍课文，加深对文章内容的理解，了解故事背景及人物形象。
（2）阅读策略教师介绍阅读策略–推理阅读（即特定文字和情境背景的联想并分析，以执行各种解释任务）。
让学生通过推理阅读，挖掘课文蕴含的深层含义。
（3）词汇讲解教师根据课文的内涵点及学生难点，讲解一些词汇，如：鱼跃、拆缸、过锅。
并让学生对其进行记忆和使用。
（4）模仿写作教师展示相关文本，模仿文中语言特点，让学生学会分析句子、掌握语言规律，加深学生对汉语语言美感的把握。
（5）课文赏析教师解析课文中细节，引导学生对文章的情感表达及意义作出理性解释和评价，并展开相关教育思考。
3. 课后习题（1）思考题1.当时回族少儿入读政府学堂，他们童年生活又是怎样的？2.乔熙如何运用描写手法表现人物形象和情感细节？3.科举在中国古代的影响有哪些？（2）练习题阅读下面的句子，回答问题：“公里再多，小跟头一点也不怕。
”为什么小跟头“一点也不怕”？三、教学反思本节课目的是启发学生学会总结归纳、自我思考等方法，激发学生的学习兴趣。
但教学过程中也遇到了一些问题：有些学生对词汇的理解有限，对汉语的语言规律不太了解，这导致一些句子理解困难。
《过松源晨炊漆公店》教学设计年级：七年级授课教师：一、教学目标：（一）知识与能力：1、能有感情的诵读、背诵这首诗。
2、借助注释理解诗歌大意。
3、学习诗歌寓理于事的表现手法。
（二）过程与方法：1、反复朗读，理解诗歌的思想内容2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。
（三）情感、态度与价值观：通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
二、教学重难点分析：1、教学重点：反复诵读，联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。
2、教学难点：体会诗中蕴含的哲理。
教学方法：朗读教学法、讨论法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的的景与情。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程：（一）激趣导入：1、师：同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，是我们引以为豪的珍贵财富。
可以说我们生活在一个诗的国度，古人给我们留下了数之不尽的不朽诗篇、有描绘祖国壮丽河山的，有抒发自己细腻情感的，也有蕴含丰富人生哲理的。
下面，我们来品读几句蕴含人生哲理的经典诗句。
2、出示饱含哲理的诗句，并说出其中所蕴含的哲理。
“欲穷千里目，更上一层楼。
”--（只要积极向上才能向上、就能收获更多知识！）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（遇到困难险阻不要退缩，勇往直前就能看到希望。
）“少壮不努力，老大徒伤悲”（珍惜时间，发愤图强）师：这节课我们来学习宋朝诗人杨万里的一首蕴含哲理的诗。
（板书《过松源晨炊漆公店》）。
（二）作者及写作背景：1、请学生根据课文注释或自己课外预习介绍作者，然后教师作必要的补充。
2、出示写作背景，师讲述。
这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。
诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。
（我们学了历史就应该了解，到了宋朝晚期时候，统治者腐败无能，面对北方金国的入侵，一味地屈膝投降，很多爱国人士的报国之志得不到抒发，其中也包括这个诗人杨万里，国家的破碎，加上自己被贬流放在外，诗人十分郁闷）作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
人教部编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教学设计(1)一. 教材分析《过松源晨炊漆公店》是部编版七年级下册第六单元的一首课外古诗词。
这首诗描绘了诗人在松源晨炊时所见所感，表达了诗人对自然景色的热爱和对生活的感悟。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌具有较高的艺术价值。
通过学习这首诗，学生可以体会古代诗人的生活情感，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代诗歌的基本结构和表达方式有一定的了解。
但七年级的学生在诗歌鉴赏能力上仍有待提高，需要通过教师的引导，逐步培养他们欣赏古诗词的能力。
此外，学生可能对诗中的某些意象和修辞手法较为陌生，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.理解诗中的意象和修辞手法，体会诗人的生活情感。
3.提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
4.通过学习这首诗，引导学生热爱自然，关注生活中的美好事物。
四. 教学重难点1.诗歌中的意象和修辞手法的理解。
2.学生对古诗词鉴赏能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌所描绘的情境，感受诗人的生活情感。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的感悟和理解，提高他们的鉴赏能力。
3.讲解法：对诗中的意象和修辞手法进行详细讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含诗歌、图片、音乐等元素的课件，帮助学生更好地学习这首诗。
2.参考资料：准备与诗相关的背景资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入诗歌所描绘的情境，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示诗歌《过松源晨炊漆公店》，让学生初步感知诗歌的内容和意境。
3.操练（15分钟）学生跟读诗歌，体会诗的韵律美。
教师对诗中的重点字词进行解释，帮助学生理解。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读诗歌，加强他们对诗歌内容的理解。
《过松源晨炊漆公店》教案教学内容分析：《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。
松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
教学目标：1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解。
教学课时：半课时教学过程：1、激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、了解作者杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
3、朗诵感知，理解诗境(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏(2) 学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
、质疑探究鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
（1）这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义.【解析】包含上山过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松；②“下岭便无难”的判断是错误的；③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定（2）有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。
【解析】“赚”字富于幽默的风趣。
行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。
诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
（3）有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。
你赞同哪种看法呢？请说明理由。
【解析】第二种。
“行人”为何“错喜欢”？因为“正入万山圈子里，一山放出一山拦”，三四两句正是对第二句留下的悬念进行解释；上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，因此，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程照样要遇到一系列的艰难险阻；山本无知“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，而行人的种种心情——意外、惊诧，直至恍然大悟，也都在这一“放”一“拦”的重复中透露出来了。
诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映了自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有因此而沮丧不振。
（4）这首诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想与启示。
请简要谈谈你的感受。
【解析】人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备；只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难；这首诗似乎可以引起这些方面的思索。
（5）本诗的主旨是什么？名句是什么？【主旨】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。
【名句】莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢（6）此诗在写作方面有什么特点？【解析】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
文字平白浅易、通俗生动，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
堂练习默写本诗，并将此诗改写成散文诗。
作业安排后搜集整理，学过的哲理诗，并做赏析。
（不少于三首）附录（教学资料及资源）一、过松源晨炊漆公店杨万里莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
进入万山圈子里，一山放出一山拦。
【解说】（上岭很累，但是）莫说从岭上下来就不难，在下山之前常常让那些行人空欢喜一场。
走入到崇山峻岭之中，你才从一重山里出来，可是又被另一重山拦住了。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——哲理诗，然后就能较快地知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。
译文不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
赏析诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
二、过松源晨炊漆公店（杨万里）赏析过松源晨炊漆公店（杨万里）莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
（1）末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要分析。
“放过”和“拦”用的是拟人的手法，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
使得描述更加生动形象，表现力强极强。
（2）本诗表达了怎样的人生哲理？是怎样来表现这个深刻哲理？诗人要表达的哲理是：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。
诗人是借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，来表现这个深刻哲理的。
三、诗人简介杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
授赣州司户，后调任永州零陵县丞，得见谪居在永州的张浚，多受其勉励与教诲。
孝宗即位后，张浚入相，即荐万里为临安府教授。
未及赴任，即遭父丧，服满后改知奉新县。
乾道六年（1170年）任国子博士，开始作京官，不久迁太常丞，转将作少监。
淳熙元年（1174年）出知漳州，旋改知常州。
六年，提举广东常平茶盐，曾镇压沈师起义军，升为广东提点刑狱。
不久，遭母丧去任，召还为吏部员外郎，升郎中。
十二年（1185年）五月，以地震应诏上书，极论时政十事，劝谏孝宗姑置不急之务，精专备敌之策，坚决反对一些人提出的放弃两淮、退保长江的误国建议，主张选用人才，积极备战。
次年，任枢密院检详官兼太子侍读。
十四年（1187年），迁秘书少监。
高宗崩，万里因力争张浚当配享庙祀事，指斥洪迈“指鹿为马”，惹恼了孝宗，出知筠州（今江西高安）。
光宗即位，召为秘书监。
绍熙元年（1190年），为接伴金国贺正旦使兼实录院检讨官。
终因孝宗对他不满，出为江东转运副使。
朝廷欲在江南诸郡行铁钱，杨万里以为不便民，拒不奉诏，忤宰相意，改知赣州。
万里见自己的抱负无法施展，遂不赴任，乞祠官（无实际官职，只领祠禄，等于退休）而归，从此不再出仕，朝命几次召他赴京，均辞而不往。
开禧二年（1206年），宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
其中两首《昭君怨》是其最著名的词作，尤其是第二首短短四十个字却描摹了“舟、花、香、水、雨、声、梦、荷、珠、烟、水银、清波”等等或真切清新或飘渺空灵的虚实景物，可谓万丽纷呈，意象万千，共同造筑了引人入胜之人间佳境，真是令人不禁倾倒、欣然神往。
廷秀著有《诚斋集》。
自我问答此诗看似明白如话，但蕴含哲理。
要指导学生认真感悟，体会深刻的道理，才能激发学生学习探究的热情。
《过松源晨炊漆公店》杨万里.宋莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
译文不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
赏析诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人简介杨万里（1127-1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。
历任太常丞兼礼部右侍郎、广东提点刑狱，吏部左司郎兼太子侍读，官至宝谟阁学士。
他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。
绍兴二十四年（1154）春，杨万里进士及第，授赣州司户参军。
二十九年（1159），调任永州零陵县丞。
乾道三年（1167）春，杨万里至临安，上政论《千虑策》30篇，深刻总结了靖康之难以来的历史教训，直率批评了朝廷的腐败无有，提出了一整套振兴国家的方针策略，充分显示了杨万里的政治才能。
杨万里是一位热忱的爱国者、清醒的政治家。
他一生力主抗战，始终反对屈膝议和。
