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人教部编版语文八年级下册精品教案第2单元《写作》一. 教材分析《写作》是人教部编版语文八年级下册的一个重要内容，旨在培养学生的写作能力和文学素养。
本单元的主题是“情感的抒发”，通过学习不同类型的写作形式，让学生学会如何表达自己的情感，提高他们对生活的观察力和表达能力。
教材中包含了记叙文、议论文和散文等多种写作形式，学生可以通过学习这些文章，了解不同的写作手法和技巧。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的写作手法来表达自己的思想和情感。
但是，他们在写作过程中往往会遇到一些问题，如写作思路不清晰、表达不准确、语言匮乏等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的写作水平进行有针对性的指导，帮助他们提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握各种写作手法和技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极向上的人生态度和健康美好的情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用不同的写作手法表达自己的情感。
2.难点：如何使学生在写作过程中做到条理清晰、表达准确、语言丰富。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀文章，让学生了解不同的写作手法和技巧。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和批判性思维。
3.实践法：让学生通过写作实践，不断提高自己的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关教学材料，如优秀文章、写作指导书籍等。
2.学生准备：提前让学生阅读教材中的文章，了解写作主题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇与本节课主题相关的优秀文章，让学生阅读并分析文章的写作手法和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，让学生进行写作实践。
《写作》作业设计方案第一课时一、课程背景：写作是一门重要的语言技能，在学生的学习生涯中扮演着至关重要的角色。
通过写作，学生能够表达自己的思想观点，提高语言表达能力，培养逻辑思维能力和批判性思维能力。
因此，我们需要设计一些有效的写作作业来引导学生提高写作技能。
二、作业目标：1. 提高学生写作技巧和表达能力；2. 培养学生对不同文体的理解和运用能力；3. 增强学生的逻辑思维和批判性思考能力；4. 激发学生对写作的兴趣，培养他们终身学习的习惯。
三、作业设计：1. 每周写作练习：每周布置一个写作主题，要求学生在一定时间内完成一篇作文。
作文主题可以涵盖生活、学习、社会等各个方面，让学生通过实际写作练习来提高自己的写作能力。
2. 文体转换练习：设计不同文体（议论文、记叙文、说明文、应用文等）的写作练习，让学生了解不同文体的特点和写作技巧，并能灵活运用。
3. 写作指导与反馈：在布置作业时提供写作指导，指导学生如何构思、组织和表达。
在学生完成作业后，给予及时的反馈和评价，指出其中的优点和不足之处，帮助学生不断改进。
4. 合作写作任务：设计一些合作写作任务，让学生在小组内相互合作，共同完成一篇作文。
通过合作写作，学生可以相互学习，互相补充，提高写作效率和质量。
5. 创新写作活动：组织一些创新的写作活动，如写作比赛、写作展示等，激发学生写作的热情，让他们在比赛中尽情展示自己的写作才华，并吸取他人的优点。
四、作业评价：1. 内容评价：评价学生的作文内容是否符合主题要求，是否有独特见解和观点；2. 表达评价：评价学生的语言表达是否准确、流畅、生动，是否结构合理、逻辑清晰；3. 能力评价：评价学生的写作技巧和运用能力，包括文体转换能力、逻辑思维能力等；4. 反馈建议：详细指出学生作文中存在的问题，并给予改进建议，帮助学生继续提高。
五、作业实施方式：1. 在课堂上布置作业任务，并说明截止时间和要求；2. 学生完成作业后，可以选择在纸质版或电子版提交；3. 老师及时批改作文，并给予反馈和评价；4. 老师可以在课堂上展示一些优秀作文，并讨论作文中的亮点和不足之处，以供学生学习借鉴。
苏教版四年级下册语文写作2教案[ 20 -20 学年度第学期 ]任教学科：任教年级：授课教师：XXXX实验学校苏教版四年级下册语文写作2教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。
通过教学设计, 教师能清楚地知道学生要学的内容, 学生将产生哪些学习行为, 并以此确定教学目标；下面由我为大家整理了苏教版四年级下册语文写作2教案, 供大家参考。
苏教版四年级下册语文写作2教案1一、教学目标1、先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级, 再选取自己相貌、性格、爱好等说说。
最后和同学们交流、评议。
2、能够运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句, 把自己各方面有顺序地说出来。
二、教学重点、难点引导学生把主要部分写具体, 并能运用自己平时积累的语言材料, 有顺序地叙说。
三、教学准备小镜子、照片四、教学时间：两课时五、教学过程分三个环节第一环：激趣导入, 引出课题。
兴趣是最好的老师, 要让学生在课堂上动起来, 特别是三年级学生作文刚刚入门, 就得引发他们的积极性。
我根据小学生对新事物好奇的特点。
(先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子)上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌, 把自己的相貌最有特点的地方记下来。
然后想一想自己的性格, 平时喜欢静或喜欢动等等, 还有爱好是什么?(如看书、画画、体育等等), 还有自己最特长的是什么?(如体育、舞蹈等让学生各抒已见后, 教师小结：每个同学都熟悉自己, 如果能把你说的写出来, 大家一听作文内容就知道是你, 那么你就成功了, 这样自然地导入新课, 激发了学生的写作欲望。
第二环：细读要求, 明确要点。
这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式, 明确写作要求, 重在培养学生主动探究、团结合作的精神, 教会学生如何审清习作提示。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的使用。
体会抒情的作用，导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?(1)真实的情感;(2)独特的情感。
2.向名家取经：我们能够怎样抒发情感?⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的水准时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
⑵比较归纳，学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法使用的特点。
①直接抒情的具体方法例举：直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举：借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);三、比较抒情之度1.例文比较，体会抒情之度。
明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
2.问题引导，学习恰当抒情。
⑴把握好抒情的度;⑵选择好抒情的方法。
明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。
对情感的回味，能够促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。
另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更容易打动读者。
四、实践抒情之法。
1.课堂作业。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。
2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。
2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。
三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。
2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。
3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。
四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。
2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。
2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。
2. 准备下节课的教学内容。
第二单元写作
第二单元写作补充：
1、线索有什么作用？
它能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个有机的整体。
（使文章条理清楚，文脉贯通。
）
2、作文指导：
（1）通过写一件事写一个人：
①选择典型的生动的事例；②写出事情的发展过程，使人物形象逐步完整；③开头可对人物作简要介绍。
（2）通过写几件事写一个人：
①几件事不能相互矛盾，人物性格在几件事中要和谐统一；②概括交代和具体描写相结合。
第二单元写作补充：
1、线索有什么作用？
它能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个有机的整体。
（使文章条理清楚，文脉贯通。
）
2、作文指导：
（1）通过写一件事写一个人：
①选择典型的生动的事例；②写出事情的发展过程，使人物形象逐步完整；③开头可对人物作简要介绍。
（2）通过写几件事写一个人：
①几件事不能相互矛盾，人物性格在几件事中要和谐统一；②概括交代和具体描写相结合。
第二单元写作补充：
1、线索有什么作用？
它能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个有机的整体。
（使文章条理清楚，文脉贯通。
）
2、作文指导：
（1）通过写一件事写一个人：
①选择典型的生动的事例；②写出事情的发展过程，使人物形象逐步完整；③开头可对人物作简要介绍。
（2）通过写几件事写一个人：
①几件事不能相互矛盾，人物性格在几件事中要和谐统一；②概括交代和具体描写相结合。
人教版三年级下册语文第二单元习作教学单元整体设计教案一、单元主题及目标主题：围绕“我的家乡”进行习作训练，引导学生观察家乡的自然风光、人文景观、风土人情，表达对家乡的热爱之情。
目标：1.能选择合适的写作素材，进行观察和思考。
2.能运用生动的语言、形象的描绘，表达对家乡的喜爱。
3.能掌握基本的写作结构和表达方法，做到文从字顺。
二、教学重点与难点重点：引导学生观察家乡，学会用生动、形象的语言进行表达。
难点：培养学生写作的兴趣，提高写作能力。
三、教学过程第一课时：习作指导1.导入新课与学生谈论家乡的美丽景色，引导学生产生写作兴趣。
2.确定写作主题明确本单元习作主题为“我的家乡”，要求学生围绕家乡的自然风光、人文景观、风土人情进行写作。
3.观察家乡，积累素材引导学生观察家乡的美丽景色、特色建筑、民间风情等，积累写作素材。
4.写作方法指导介绍写作的基本结构：开头、中间、结尾。
引导学生运用总分总的结构进行写作。
介绍描绘家乡的写作方法，如：运用形象、生动的词语，运用比喻、拟人等修辞手法。
5.课堂练习学生根据观察到的素材，进行课堂写作练习。
第二课时：习作评析与修改1.习作展示学生展示自己的习作，分享写作心得。
2.习作评析教师选取几篇具有代表性的习作进行评析，指导学生如何修改自己的作文。
3.修改作文学生根据评析意见，对自己的作文进行修改。
1.习作展示学生展示修改后的作文，分享写作成果。
3.布置课后作业要求学生围绕“我的家乡”这一主题，进行一次完整的作文创作。
四、课后作业1.根据课堂所学，完成一篇关于“我的家乡”的作文。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
五、教学反思1.关注学生个体差异，因材施教，提高写作兴趣。
2.注重写作方法的指导，培养学生的写作能力。
3.创设丰富的教学情境，激发学生的写作灵感。
4.加强习作评析与修改，提高作文质量。
通过本单元的教学，使学生能够更好地观察家乡，用生动、形象的语言表达对家乡的喜爱，提高写作能力。
《写作》第二学期+单元设计《写作》第十七单元课程单元教学设计单元名称：表达方式所属系部：人文系制定人：邓丽娟合作人：任灵华制定时间：20xx.3许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元叙述标题单元教学学时2 2在整体设计中的位置17授课班级上课时间周月日第节至周月日第节上课地点一体化教室、实践场地（寝室、阅览室）教学目标能力目标知识目标素质目标能熟练运用叙述的方法1.理解叙述在各类文体写作中具有的重要作用2.掌握叙述的具体表达方法。
能力训练任务任务1.回顾中学课本上相关文章，找出典型的叙述文字任务2. 用叙述的方法自己会写作本次课使用的外语单词案例和教学材料（指教材或讲义、课件、参考资料、仪器、设备等）一、选用教材为中国书籍出版社任灵华主编的《职场实用文体写作训练》教材，该教材的服务对象是高职高专类学生，以发现- - 构思- - 表达的写作过程为研究对象，以学生习作实践为主线，以实用为目的，以必需、够用为度，具有服务教学的特点，框架、开篇、内容都十分新颖。
二、本课程上课全部使用课件和在线课程。
三、参考书目：【1 1 】何纯等：大学基础写作教程【M M 】，高等教育出版社，20xx【2 2 】王景科：大学基础写作【M M 】，山东文艺出版社，2007 【3 3 】郭建勋：大学基础写作【M M 】，湖南大学出版社，20xx 【4 4 】金长民：现代写作学基本原理【M M 】，天津人民出版社，1996【5 5 】尹相如：高等师范写作教程【M M 】，云南教育出版社，1990【6 6 】尹相如：写作教程（第3 3 版）【M M 】，高等教育出版社，20xx【7 7 】林可夫：高等师范写作教程【M M 】，福建教育出版社，1991【8 8 】吴伯威等: : 写作【M M 】，高等教育出版社，1992 【9 9 】裴显生：现代写作新稿【M M 】，江苏教育出版社，1987 【10 】裴显生：基础写作教程( ( 第二版) ) 【M M 】, 高等教育出版社，20xx【11 】刘勰：文心雕龙【M M 】，人民文学出版社，1962 四、案例：场景1 1 ：时间：8 20xx 年年X X 月月X X 日地点：一体化教室人物：各组成员事件：分别指出作品主要表达方式是什么场景2 2 ：时间：8 20xx 年年x x 月月x x 日地点：阅览室人物：各小组成员事件：给出特定表达方式习作阶段序号步骤名称教学内容教师活动学生活动时间分配/分钟工具与材料课内/课外1 告知（教学内容、目的）1.介绍叙述2.如何叙述讲授（口述）看演示版10 投影仪、PPT 课内2 引入（任务项目）什么是叙述讲授、播放PPT 看演示版5投影仪、PPT 课内3 操练（掌握初步或基本能力）如何进行叙述讲授、播放PPT 看演示版20 投影仪、PPT 课内4 深化（加深对基本能力的体会）几种叙述方法的介绍讲授、播放PPT 学生听讲提问题18 投影仪、PPT 课内5 归纳（知识和能力）叙述手段讲授、播放PPT 学生听讲提问题12 投影仪、PPT 课内6 训练（巩固拓展检验）练习问答问答10 投影仪、PPT 课内7 总结小结叙述播放PPT 学生听讲5 投影仪、PPT 课内8 作业写一段叙述性文字巡回回答学生问题写作20课内课后心得《写作》第十八单元课程单元教学设计单元名称：表达方式所属系部：人文系制定人：邓丽娟合作人：任灵华制定时间：20xx.3许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元标题单元教学学时2 2在整体设计中的位置18授课班级上课时间周月日第节至周月日第节上课地点一体化教室教学目标能力目标知识目标素质目标会运用描写方法进行写作1.描写与叙述的区别2.描写的基本内容及用法体会生活的美好能力训练任务任务1. 在文章中正确寻找出描写的方法任务2. 运用描写方法写一段文字本次课使用的外语单词案例和材料（指教材或讲义、课件、参考资料、仪器、设备等）一、选用教材为中国书籍出版社任灵华主编的《职场实用文体写作训练》教材，该教材的服务对象是高职高专类学生，以发现- - 构思- - 表达的写作过程为研究对象，以学生习作实践为主线，以实用为目的，以必需、够用为度，具有服务教学的特点，框架、开篇、内容都十分新颖。
《写作》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 帮助学生了解写作的基本概念和技巧，掌握写作的基本方法。
2. 提高学生的写作能力，培养学生的逻辑思维和文字表达能力。
3. 激发学生的创造力和想象力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、教学内容：1. 写作的基本概念：写作的定义、写作的分类、写作的特点等。
2. 写作的方法：写作的步骤、写作的技巧、写作的注意事项等。
3. 写作的类型：记叙文、说明文、议论文、应用文等。
4. 写作的实践：短文写作、作文写作、日记写作等。
三、教学策略：1. 以“学以致用”为原则，注重实践操作，让学生通过实际写作练习来提高写作能力。
2. 采用小组合作学习的方式，让学生相互讨论、互相合作，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 引导学生多读优秀作品，通过模仿和借鉴提高自己的写作水平，培养学生的文学素养和审美情趣。
四、教学方法：1. 讲授相结合：通过讲解写作的基本概念和方法，引导学生掌握写作的规律和技巧。
2. 示范引导：通过示范写作、范文赏析等方式，让学生学会如何组织思路、提炼主题、展开论述。
3. 个性指导：针对学生的写作特点和水平，给予个性化的指导和帮助，引导学生循序渐进地提高写作能力。
五、教学过程：1. 第一阶段：认识写作（1）初步了解写作的定义和特点；（2）学习写作的基本分类和方法；（3）通过案例分析和讨论，探讨写作的重要性和作用。
2. 第二阶段：学习写作技巧（1）学习写作的步骤和技巧；（2）通过练习写作短文和作文，培养写作思维和表达能力；（3）引导学生多读优秀作品，借鉴他人的写作经验和技巧。
3. 第三阶段：写作实践（1）组织学生进行写作练习，批改作业，互相交流和反馈；（2）鼓励学生进行创新写作，提高写作水平和文学素养；（3）通过写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情和创作激情。
六、作业设计：1. 每周布置一篇写作作业，包括记叙文、说明文、议论文等不同类型；2. 每个学生选择一个主题展开写作，注重思路清晰、观点明确、结构合理；3. 作业完成后，学生可以相互交流、互相评阅，提供建设性的意见和反馈；4. 作业要求每篇作文有一定的字数要求，并着重培养学生的写作规范和文字表达能力。
《写作_多彩的活动》作业设计方案一、设计目标通过本次写作作业设计，旨在激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力，提高学生的表达能力和文字组织能力，同时通过多样的活动形式，让学生在写作中感受到乐趣，提高写作的积极性和主动性。
二、设计内容1. 写作主题选择：学生可根据自己的兴趣和经历选择不同主题进行写作，如自我介绍、家庭生活、校园生活、观光经历等，鼓励学生在写作中展现个性和创意。
2. 写作形式多样：设计多种写作形式，如记叙文、议论文、说明文、随笔文等，让学生在不同形式的写作中感受到写作的乐趣和挑战。
3. 写作活动设置：设计写作比赛、写作分享会、写作展览等多种活动形式，让学生在实践中提高写作能力，同时培养学生的表达和展示能力。
4. 写作指导辅导：提供写作指导和辅导，引导学生进行写作规范和技巧的进修，帮助学生提高写作水平宁写作自大心。
5. 写作评判反馈：设计写作评判标准，对学生的写作作品进行评判和反馈，鼓励学生根据评判意见进行改进和提高，增进学生的写作进步和成长。
三、设计步骤1. 确定写作主题：教师根据学生的年龄和兴趣确定写作主题，让学生选择适合自己的写作主题进行写作。
2. 指导写作形式：教师介绍不同的写作形式，引导学生选择适合主题的写作形式进行写作，让学生在写作中体验不同的表达方式。
3. 组织写作活动：教师组织写作比赛、写作分享会、写作展览等活动，让学生在活动中展示自己的写作作品，交流写作经验，提高写作能力。
4. 提供写作指导：教师提供写作指导和辅导，帮助学生解决写作中遇到的问题，引导学生进行写作规范和技巧的进修。
5. 进行写作评判：教师对学生的写作作品进行评判和反馈，鼓励学生根据评判意见进行改进和提高，增进学生的写作进步和成长。
四、设计效果通过本次写作作业设计，学生将能够提高写作能力，培养表达和展示能力，激发写作兴趣，感受写作乐趣，提高写作积极性和主动性，增进学生的全面发展和成长。
同时，通过多样的写作活动形式，让学生在写作中体验成就感和快乐感，增强学生对写作的认同感和自大心，培养学生的写作自觉性和自主性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
《写作_多彩的活动》作业设计方案一、设计目标：通过多样化的写作活动，激发学生的写作兴趣，提高写作水平，培养学生的创造力和表达能力。
二、设计内容：1. 写作主题：选择多样化的主题，如自然风光、人物故事、科技发展等，让学生在不同领域中展开写作。
2. 写作形式：包括散文、小说、诗歌、日记等不同形式，让学生有机缘尝试不同的写作风格。
3. 写作任务：设置不同难度的写作任务，包括描述、议论、叙事等，让学生在实践中提升写作技能。
4. 写作活动：组织写作比赛、写作分享会、写作沙龙等活动，让学生展示自己的作品，激发写作热情。
5. 写作指导：提供写作指导和反馈，帮助学生改进写作技巧，提高写作质量。
三、设计步骤：1. 确定写作主题和形式，向学生介绍写作活动的内容和目标。
2. 组织学生参与写作任务，指导他们完成作品，并进行评判和反馈。
3. 组织写作活动，包括比赛、分享会等，让学生展示自己的作品，激发写作热情。
4. 提供写作指导和反馈，帮助学生改进写作技巧，提高写作水平。
5. 总结写作活动的经验和收获，为今后的写作教学提供参考。
四、评判标准：1. 内容丰富：作品内容新颖、奇特，观点清晰、深入。
2. 表达流畅：语言通顺、连贯，表达准确、生动。
3. 结构合理：结构清晰、层次分明，逻辑周密、条理清晰。
4. 创意突出：思维活跃、想象丰富，创意奇特、富有个性。
五、实施计划：1. 时间安排：每周安排一次写作活动，持续进行一个学期。
2. 资源准备：准备写作教材、参考资料、写作工具等资源。
3. 指导支持：提供写作指导和反馈，帮助学生提升写作水平。
4. 活动组织：组织写作比赛、写作分享会等活动，激发学生的写作热情。
5. 效果评估：定期评估学生的写作作品，总结活动效果，为今后的写作教学提供参考。
六、总结展望：通过多样化的写作活动，可以激发学生的写作兴趣，提高写作水平，培养学生的创造力和表达能力。
希望通过本次写作活动，学生可以在不息的实践中提升自己的写作技能，成为优秀的文学创作者。
语文部编版五年级下册期末《写作》专项复习教学设计
一、教学目标
本次专项复习教学的目标是： 1. 能够掌握记叙文的写作要领，包括写作结构和语言表达； 2. 能够根据题目要求，进行适当的写作准备和构思； 3. 能够运用所学的写作技巧，写出一篇内容完整、结构清晰的作文。
二、教学内容
本次专项复习教学的内容主要包括： 1. 记叙文的基本写作结构； 2. 记叙文的语言表达技巧； 3. 《写作》题目分析与解答。
三、教学准备
1.教师准备：复习教案、所需教学资料、黑板、笔等；
2.学生准备：课堂笔记、课本、练习册等。
四、教学过程
第一课时：复习记叙文写作结构
1.复习记叙文的基本要素：开头、事件发展、高潮、结尾；
2.通过示范分析学生熟悉的记叙文段落，分析其结构。
第二课时：记叙文的语言表达技巧
1.教授生动的形容词、精准的动词等表达方法；
2.分析名人作文中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
第三课时：《写作》题目分析
1.展示若干与写作相关的题目；
2.分析题干要求，指导学生构思作文内容。
第四至六课时：写作训练
1.学生根据老师提供的相关题目展开写作；
2.老师根据学生的写作情况给予指导和修改意见；
3.学生互相交流评价，提高写作水平。
五、课堂作业
1.完成教师布置的仿写练习；
2.独立撰写一篇记叙文，模仿本次教学所学的写作技巧。
六、评价方式
1.学生写作作文的结构是否合理；
2.语言表达是否生动、详实；
3.是否能根据题目要求进行适当的写作准备。
通过本次专项复习教学，希望能够提高学生的写作技能水平，让他们在考试中有更好的表现。
《写作》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生提高写作能力，包括提高写作的逻辑性、条理性和表达能力。
2. 培养学生的思维能力，让他们能够清晰表达自己的观点和想法。
3. 激发学生对写作的兴趣，培养他们的写作习惯和自大心。
二、教学内容：1. 写作基础知识：包括写作的基本因素、写作的结构和写作的技巧。
2. 不同类型的写作：议论文、说明文、记叙文等。
3. 写作实践：让学生通过写作练习提高自己的写作水平。
三、教学方法：1. 教师讲解：通过教室讲解和示范，向学生介绍写作知识和技巧。
2. 组织讨论：组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨写作问题并提出解决方案。
3. 写作指导：给学生提供写作指导和反馈，帮助他们改进写作水平。
4. 互相批改：让学生互相批改作业，提高写作质量。
四、作业设计：1. 写作练习：每周安置一个写作练习，要求学生按照所学的写作知识和技巧，完成一篇短文或文章。
2. 作文批改：学生互相批改作文，然后再由教师进行评判和指导。
3. 作文比赛：定期举办作文比赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
4. 教室演讲：安排学生进行教室演讲，让他们有机缘展示自己的写作效果。
五、评判方式：1. 作业评分：根据作业的内容、结构和表达等方面进行评分，及时给予学生反馈。
2. 作文比赛评选：评选出优秀作文，并给予奖励和表彰。
3. 教室表现：评判学生在教室上的表现，包括参与讨论、教室演讲等。
六、教学效果：1. 学生写作能力得到提高，表达更加清晰准确。
2. 学生思维能力得到锻炼，逻辑性和条理性更强。
3. 学生对写作产生兴趣，积极参与写作活动，形成良好的写作习惯。
七、总结：通过《写作》作业设计方案的实施，可以有效提高学生的写作能力，培养他们的思维能力和表达能力，激发他们对写作的兴趣，为他们的进修和发展打下良好的基础。
希望学生们在这门课程中能够收获满满，成为优秀的作家和沟通者。
《写作_多彩的活动》作业设计方案一、设计背景：写作是学生进修语言的重要组成部分，通过写作可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
为了激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技巧，设计了这个多彩的活动作业方案。
二、设计目标：1. 激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性；2. 培养学生的写作技巧，提高他们的写作水平；3. 培养学生的创造力和想象力，拓展他们的写作思路；4. 培养学生的团队合作认识和沟通能力。
三、设计内容：1. 写作主题：每周设定一个主题，如“我的假期生活”、“我最喜欢的季节”、“我的梦想职业”等，让学生盘绕主题展开写作；2. 写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文、散文等，丰富写作内容；3. 写作活动：设计各种写作活动，如写作比赛、写作展示、写作分享会等，激发学生的写作热情；4. 写作评判：采取多种评判方式，包括自评、互评、老师评判等，帮助学生及时发现问题并改进。
四、设计步骤：1. 每周确定一个写作主题，向学生发布写作任务；2. 学生独立完成写作任务，并在规守时间内提交作业；3. 学生互相交流、互相评判，提出建议和改进建议；4. 教师对学生的作业进行评判，给予及时反馈和指导；5. 组织写作比赛、写作展示等活动，激发学生的写作兴趣。
五、设计评判：1. 学生写作积极性高，参与度高；2. 学生写作水平有所提高，表达能力和逻辑思维能力得到锻炼；3. 学生创造力和想象力得到培养，写作思路更加丰富多彩；4. 学生团队合作认识和沟通能力得到提升。
六、设计建议：1. 鼓励学生多读书，多积累素材，拓展写作思路；2. 组织写作指导讲座，提高学生写作技巧；3. 加强写作评判，及时发现问题并帮助学生改进；4. 多举办写作活动，激发学生的写作热情。
七、总结：通过这个多彩的活动作业设计方案，可以有效激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，培养他们的创造力和想象力，增进他们的团队合作认识和沟通能力。
《写作》作业设计方案一、教学目标：1.培养学生对写作的兴趣和热情，激发他们的创作潜力；2.提高学生的写作能力，包括文字表达能力、逻辑思维能力和语言运用能力；3.引导学生掌握不同类型的写作技巧，如叙事、议论、说明等；4.增进学生的团队合作能力和批判性思维能力。
二、教学内容：1.写作基础知识：包括写作的定义、写作的特点、写作的分类等；2.写作技巧：叙事写作、议论写作、说明写作等；3.写作实践：学生将学到的写作知识和技巧运用到实际写作中，完成各种写作任务；4.写作评判：学生互相评判和老师评判，帮助他们改进写作水平。
三、教学方法：1.讲授结合实践：老师通过讲解写作知识和技巧，引导学生进行实际写作练习；2.小组合作：组织学生进行小组写作活动，培养他们的团队合作能力；3.个性化指导：根据学生的写作水平宁特点，给予个性化的指导和建议；4.写作评判：采用同砚互评和老师评判相结合的方式，帮助学生及时发现问题并改进。
四、教学过程：第一阶段：写作基础知识进修（2周）第一周：-介绍写作的定义和特点；-讲解写作的分类和常见写作形式；-安置写作基础知识练习作业。
第二周：-学生交流讨论写作基础知识练习作业；-展示优秀作品，分析写作技巧；-引导学生进行写作技巧实践。
第二阶段：写作技巧训练（3周）第三周：-学生进修叙事写作技巧；-组织学生进行叙事写作练习；-展示学生作品，进行评判和改进。
第四周：-学生进修议论写作技巧；-组织学生进行议论写作练习；-展示学生作品，进行评判和改进。
第五周：-学生进修说明写作技巧；-组织学生进行说明写作练习；-展示学生作品，进行评判和改进。
第三阶段：写作实践和评判（2周）第六周：-学生分组进行写作任务，如写作比赛、写作展示等；-同砚互相评判，老师进行评判指导。
第七周：-学生进行个人写作总结，总结自己在写作课程中的收获和不足；-老师进行写作课程总结，给予学生反馈和建议。
五、评判方法：1.学生作业评判：根据作业完成情况、写作水平宁技巧运用情况进行评判；2.同砚互评：学生互相评判，提出建议和改进建议；3.老师评判：老师根据学生的表现和进步情况进行评判，给予奖励和鼓励。
《《写作》第二学期+单元设计》摘要：演示讲看演示版激发兴趣 0 投影仪、课展开以运动会召开例讲通知相关容播放并讲学生听讲提问题30 投影仪、课 3 深化不规通知展示播放并讲学生听讲提问题 0 投影仪、课训练学院春季运动会写份通知巡回指导学生写作 5 投影仪、课 5 展开指导学生相纠错 5 课 6 总结通知写作常见误区教师总结相关知识听教师讲并参与讨论进行发言 0 投影仪、课 8 完善作品布置任巡回指导发现问题及指出修改通知 0 投影仪、课和课外课心得《写作》二十四单元课程单元教学设计单元名称消息所属系部人，教学容教师活动学生活动分配分钟工具与材课课外导入导演示讲看演示版激发兴趣 5 课展开消息特和消息结构方式播放并讲学生听讲提问题35 课 3 深化获奖消息赏析播放并讲学生听讲提问题 5 课训练结合学院春季运动会写倒金塔结构消息巡回指导学生写作 30 课 5 展开指导学生相纠错 5 课 6 总结消息写作要教师总结相关知识听教师讲并参与讨论进行发言 5 课 7 ...《写作》十七单元课程单元教学设计单元名称表达方式所属系部人系制定人邓丽娟合作人任灵华制定083 许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元叙述标题单元教学学整体设计位置7 授课班级上课周月日节至周月日节上课地体化教室、实践场地（寝室、览室）教学目标能力目标知识目标素质目标能熟练运用叙述方法理叙述各类体写作具有重要作用掌握叙述具体表达方法能力训练任任回顾学课上相关出型叙述任用叙述方法己会写作次课使用外语单词案例和教学材（指教材或讲义、课件、参考、仪器、设备等）、选用教材国籍出版社任灵华主编《职场实用体写作训练》教材该教材对象是高职高专类学生以发现构思表达写作程研究对象以学生习作实践主线以实用目以必、够用具有教学特框架、开、容都十分新颖二、课程上课全部使用课件和线课程三、参考目【】何纯等学基础写作教程【】高等教育出版社 0 【】王景科学基础写作【】山东艺出版社 007 【3 3 】郭建勋学基础写作【】湖南学出版社 0 【】金长民现代写作学基原理【】天津人民出版社 996 【5 5 】尹相如高等师写作教程【】云南教育出版社 990 【6 6 】尹相如写作教程（ 3 3 版）【】高等教育出版社 06 【7 7 】林可夫高等师写作教程【】福建教育出版社 99 【8 8 】吴伯威等写作【】高等教育出版社99 【9 9 】裴显生现代写作新稿【】江苏教育出版社 987 【 0 】裴显生基础写作教程( ( 二版) ) 【】, 高等教育出版社 05 【】刘勰心雕龙【】人民学出版社 96 四、案例场景8 08 年年 X X 月月 X X 日地体化教室人物各组成员事件分别指出作品主要表达方式是什么场景8 08 年年 x x 月月 x x 日地览室人物各组成员事件给出特定表达方式习作阶段序步骤名称教学容教师活动学生活动分配分钟工具与材课课外告知（教学容、目）介绍叙述如何叙述讲授（口述）看演示版 0 投影仪、课引入（任项目）什么是叙述讲授、播放看演示版 5 投影仪、课 3 操练（掌握初步或基能力）如何进行叙述讲授、播放看演示版 0 投影仪、课深化（加深对基能力体会）几种叙述方法介绍讲授、播放学生听讲提问题 8 投影仪、课 5 归纳（知识和能力）叙述手段讲授、播放学生听讲提问题投影仪、课 6 训练（巩固拓展检验）练习问答问答 0 投影仪、课 7 总结结叙述播放学生听讲 5 投影仪、课 8 作业写段叙述性巡回回答学生问题写作 0 课课心得《写作》十八单元课程单元教学设计单元名称表达方式所属系部人系制定人邓丽娟合作人任灵华制定083 许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元描写标题单元教学学整体设计位置8 授课班级上课周月日节至周月日节上课地体化教室教学目标能力目标知识目标素质目标会运用描写方法进行写作描写与叙述区别描写基容及用法体会生活美能力训练任任正确寻出描写方法任运用描写方法写段次课使用外语单词案例和教学材（指教材或讲义、课件、参考、仪器、设备等）、选用教材国籍出版社任灵华主编《职场实用体写作训练》教材该教材对象是高职高专类学生以发现构思表达写作程研究对象以学生习作实践主线以实用目以必、够用具有教学特框架、开、容都十分新颖二、课程上课全部使用课件和线课程三、参考目【】何纯等学基础写作教程【】高等教育出版社 0 【】王景科学基础写作【】山东艺出版社 007 【3 3 】郭建勋学基础写作【】湖南学出版社 0 【】金长民现代写作学基原理【】天津人民出版社 996 【5 5 】尹相如高等师写作教程【】云南教育出版社 990 【6 6 】尹相如写作教程（ 3 3 版）【】高等教育出版社 06 【7 7 】林可夫高等师写作教程【】福建教育出版社 99 【8 8 】吴伯威等写作【】高等教育出版社99 【9 9 】裴显生现代写作新稿【】江苏教育出版社 987 【 0 】裴显生基础写作教程( ( 二版) ) 【】, 高等教育出版社 05 【】刘勰心雕龙【】人民学出版社 96 四、案例场景8 08 年年 X X 月月 X X 日地体化教室人物各组成员事件口述描述春天景象场景8 08 年年 x x 月月 x x 日地览室人物各组成员事件描写习作阶段序步骤名称教学容教师活动学生活动分配分钟工具与材课课外告知（教学容、目）什么是描写讲授看演示版 0 投影仪、课引入（任项目）描写与叙述区别讲授、播放看演示版 5 投影仪、课 3 操练（掌握初步或基能力）如何进行描写讲授、播放看演示版 0 投影仪、课深化（加深对基能力体会）描写主要容讲授、播放学生听讲提问题 8 投影仪、课 5 归纳（知识和能力）描写要讲授、播放学生讨论归纳投影仪、课 6 训练（巩固拓展检验）练习问答问答 0 投影仪、课 7 总结结播放学生听讲 5 投影仪、课 8 作业人物肖像描写巡回回答学生问题写作 0 课课心得《写作》十九单元课程单元教学设计单元名称表达方式所属系部人系制定人邓丽娟合作人任灵华制定083 许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元抒情、议论、说明标题单元教学学整体设计位置9 授课班级上课周月日节至周月日节上课地体化教室、实践场地（寝室、览室）教学目标能力目标知识目标素质目标能用这三种表达方法熟悉抒情、议论、说明含义和运用围掌握三种表达方法运用要抒真情、表真能力训练任任正确出这三种表达方法任归纳出这三种表达方法使用特任 3熟练运用常用五种表达方法次课使用外语单词案例和教学材（指教材或讲义、课件、参考、仪器、设备等）、选用教材国籍出版社任灵华主编《职场实用体写作训练》教材该教材对象是高职高专类学生以发现构思表达写作程研究对象以学生习作实践主线以实用目以必、够用具有教学特框架、开、容都十分新颖二、课程上课全部使用课件和线课程三、参考目【】何纯等学基础写作教程【】高等教育出版社 0 【】王景科学基础写作【】山东艺出版社 007 【3 3 】郭建勋学基础写作【】湖南学出版社 0 【】金长民现代写作学基原理【】天津人民出版社 996 【5 5 】尹相如高等师写作教程【】云南教育出版社 990 【6 6 】尹相如写作教程（ 3 3 版）【】高等教育出版社 06 【7 7 】林可夫高等师写作教程【】福建教育出版社 99 【8 8 】吴伯威等写作【】高等教育出版社 99 【9 9 】裴显生现代写作新稿【】江苏教育出版社 987 【 0 】裴显生基础写作教程( ( 二版) ) 【】, 高等教育出版社 05 【】刘勰心雕龙【】人民学出版社 96 四、案例场景8 08 年年 X X 月月 X X 日地体化教室人物各组成员事件分别指出作品主要表达方式是什么场景8 08 年年 x x 月月 x x 日地览室人物各组成员事件给出特定表达方式习作阶段序步骤名称教学容教师活动学生活动分配分钟工具与材课课外告知（教学容、目）什么是抒情、议论、说明讲授看演示版 0 投影仪、课引入（任项目）三种表达方法表现讲授、播放看演示版0 投影仪、课 3 操练（掌握初步或基能力）三种表达方法作用讲授、播放看演示版 0 投影仪、课深化（加深对基能力体会）三种表达方法要指导学生讨论提问 0 投影仪、课 5 归纳（知识和能力）抒情、议论、说明讲授、播放学生听讲提问题 5 投影仪、课 6 训练（巩固拓展检验）段运用五种不表达方法指导作业 5 投影仪、课课心得《写作》二十单元课程单元教学设计单元名称演讲稿写作训练所属系部人系制定人任灵华合作人邓丽娟制定08 许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元演讲稿写作及演讲标题单元教学学整体设计位置0 授课班级上课周月日节至周月日节上课地体化教室教学目标能力目标知识目标素质目标会写演讲稿．掌握演讲稿写作格式、方法．熟悉演讲程相关知识及方法．通演讲稿写作提高写作能力体验写作乐趣并陶冶情操提升审美情趣．提高语言表达能力养成选词炼句习惯提升整体素养能力训练任任掌握演讲稿写作格式、方法任能顺利完成主题明确五分钟演讲稿写作任 3 熟悉演讲程相关知识及方法任能公众面前方演讲次课使用外语单词案例和教学材（指教材或讲义、课件、参考、仪器、设备等）、选用教材国籍出版社任灵华主编《职场实用体写作训练》教材该教材对象是高职高专类学生以发现构思表达写作程研究对象以学生习作实践主线以实用目以必、够用具有教学特框架、开、容都十分新颖二、课程上课全部使用课件和线课程三、参考目【】何纯等学基础写作教程【】高等教育出版社 0 【】王景科学基础写作【】山东艺出版社 007 【3 3 】郭建勋学基础写作【】湖南学出版社 0 【】金长民现代写作学基原理【】天津人民出版社 996 【5 5 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0 【】金长民现代写作学基原理【】天津人民出版社 996 【5 5 】尹相如高等师写作教程【】云南教育出版社 990 【6 6 】尹相如写作教程（ 3 3 版）【】高等教育出版社 06 【7 7 】林可夫高等师写作教程【】福建教育出版社 99 【8 8 】吴伯威等写作【】高等教育出版社99 【9 9 】裴显生现代写作新稿【】江苏教育出版社 987 【 0 】裴显生基础写作教程( ( 二版) ) 【】, 高等教育出版社 05 【】刘勰心雕龙【】人民学出版社 96 阶段序步骤名称教学容教师活动学生活动分配分钟工具与材课课外导入观看《超级演说》拨观看 50 投影仪、课理论展开针对观看容出优劣地方教师拨学生讨论发言0 投影仪、课 3 展示学生修改己演讲稿巡回指导写作 0 投影仪、课课心得《写作》二十二单元课程单元教学设计单元名称演讲稿写作训练所属系部人系制定人任灵华合作人邓丽娟制定08 许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元演讲稿写作及演讲标题单元教学学整体设计位置授课班级上课周月日节至周月日节上课地体化教室教学目标能力目标知识目标素质目标会演讲．掌握演讲稿写作格式、方法．熟悉演讲程相关知识及方法．通演讲稿写作提高写作能力体验写作乐趣并陶冶情操提升审美情趣．提高语言表达能力养成选词炼句习惯提升整体素养能力训练任任掌握演讲稿写作格式、方法任能顺利完成主题明确五分钟演讲稿写作任 3 熟悉演讲程相关知识及方法任能公众面前方演讲次课使用外语单词案例和教学材（指教材或讲义、课件、参考、仪器、设备等）、选用教材国籍出版社任灵华主编《职场实用体写作训练》教材该教材对象是高职高专类学生以发现构思表达写作程研究对象以学生习作实践主线以实用目以必、够用具有教学特框架、开、容都十分新颖二、课程上课全部使用课件和线课程三、参考目【】何纯等学基础写作教程【】高等教育出版社 0 【】王景科学基础写作【】山东艺出版社 007 【3 3 】郭建勋学基础写作【】湖南学出版社 0 【】金长民现代写作学基原理【】天津人民出版社 996 【5 5 】尹相如高等师写作教程【】云南教育出版社 990 【6 6 】尹相如写作教程（ 3 3 版）【】高等教育出版社 06 【7 7 】林可夫高等师写作教程【】福建教育出版社 99 【8 8 】吴伯威等写作【】高等教育出版社99 【9 9 】裴显生现代写作新稿【】江苏教育出版社 987 【 0 】裴显生基础写作教程( ( 二版) ) 【】, 高等教育出版社 05 【】刘勰心雕龙【】人民学出版社 96 阶段序步骤名称教学容教师活动学生活动分配分钟工具与材课课外演讲各组学生代表演讲评组成评分组 70 投影仪、课演讲总结评现场指导组评 0 投影仪、课和课外 3 教师结总结相关知识总结相关知识系统听讲并讨论 0 课课心得《写作》二十三单元课程单元教学设计单元名称通知所属系部人系制定人任灵华合作人邓丽娟制定08 许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元通知标题单元教学学整体设计位置 3 授课班级上课周月日节至周月日节上课地体化教室教学目标能力目标知识目标素质目标．会写通知．能分辨不类型通知了通知含义和适用围明确通知作用 3掌握通知写作方法养成严谨工作作风能力训练任任认真《党政机关公处理工作条例》任修改不规通知阶段序步骤名称教学容教师活动学生活动分配分钟工具与材课课外次课使用外语单词案例和教学材（指教材或讲义、课件、参考、仪器、设备等）、选用教材国籍出版社任灵华主编《职场实用体写作训练》教材该教材对象是高职高专类学生以发现构思表达写作程研究对象以学生习作实践主线以实用目以必、够用具有教学特框架、开、容都十分新颖二、课程上课全部使用课件和线课程三、参考目【】何纯等学基础写作教程【】高等教育出版社 0 【】王景科学基础写作【】山东艺出版社 007 【3 3 】郭建勋学基础写作【】湖南学出版社 0 【】金长民现代写作学基原理【】天津人民出版社 996 【5 5 】尹相如高等师写作教程【】云南教育出版社 990 【6 6 】尹相如写作教程（ 3 3 版）【】高等教育出版社 06 【7 7 】林可夫高等师写作教程【】福建教育出版社 99 【8 8 】吴伯威等写作【】高等教育出版社99 【9 9 】裴显生现代写作新稿【】江苏教育出版社 987 【 0 】裴显生基础写作教程( ( 二版) ) 【】, 高等教育出版社 05 【】刘勰心雕龙【】人民学出版社 96 导入规通知导入演示讲看演示版激发兴趣 0 投影仪、课展开以运动会召开例讲通知相关容播放并讲学生听讲提问题30 投影仪、课 3 深化不规通知展示播放并讲学生听讲提问题 0 投影仪、课训练学院春季运动会写份通知巡回指导学生写作 5 投影仪、课 5 展开指导学生相纠错 5 课 6 总结通知写作常见误区教师总结相关知识听教师讲并参与讨论进行发言 0 投影仪、课 8 完善作品布置任巡回指导发现问题及指出修改通知 0 投影仪、课和课外课心得《写作》二十四单元课程单元教学设计单元名称消息所属系部人系制定人任灵华合作人邓丽娟制定08 许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元消息标题单元教学学整体设计位置授课班级上课周月日节至周月日节上课地体化教室教学目标能力目标知识目标素质目标会写消息了消息含义掌握消息写作方法养成说真话品行能力训练任任编写则倒金塔结构消息任编写则金塔结构消息次课使用外语单词案例和教学材（指教材或讲义、课件、参考、仪器、设备等）、选用教材国籍出版社任灵华主编《职场实用体写作训练》教材该教材对象是高职高专类学生以发现构思表达写作程研究对象以学生习作实践主线以实用目以必、够用具有教学特框架、开、容都十分新颖二、课程上课全部使用课件和线课程三、参考目【】何纯等学基础写作教程【】高等教育出版社 0 【】王景科学基础写作【】山东艺出版社 007 【3 3 】郭建勋学基础写作【】湖南学出版社 0 【】金长民现代写作学基原理【】天津人民出版社 996 【5 5 】尹相如高等师写作教程【】云南教育出版社 990 【6 6 】尹相如写作教程（ 3 3 版）【】高等教育出版社 06 【7 7 】林可夫高等师写作教程【】福建教育出版社 99 【8 8 】吴伯威等写作【】高等教育出版社 99 【9 9 】裴显生现代写作新稿【】江苏教育出版社 987 【 0 】裴显生基础写作教程( ( 二版) ) 【】, 高等教育出版社 05 【】刘勰心雕龙【】人民学出版社 96 阶段序步骤名称教学容教师活动学生活动分配分钟工具与材课课外导入导演示讲看演示版激发兴趣 5 课展开消息特和消息结构方式播放并讲学生听讲提问题35 课 3 深化获奖消息赏析播放并讲学生听讲提问题 5 课训练结合学院春季运动会写倒金塔结构消息巡回指导学生写作 30 课 5 展开指导学生相纠错 5 课 6 总结消息写作要教师总结相关知识听教师讲并参与讨论进行发言 5 课 7 完善作品布置任巡回指导发现问题及指出修改消息5 课和课外课心得《写作》二十五单元课程单元教学设计单元名称消息所属系部人系制定人任灵华合作人邓丽娟制定08 许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元消息标题单元教学学整体设计位置 5 授课班级上课周月日节至周月日节上课地体化教室教学目标能力目标知识目标素质目标会写消息了消息含义掌握消息写作方法养成说真话品行能力训练任任编写则倒金塔结构消息任编写则金塔结构消息次课使用外语单词阶段序步骤名称教学容教师活动学生活动分配分钟工具与材课课外导入导演示讲看演示版激发兴趣 5 课展开消息结构容播放并讲学生听讲提问题35 课案例和教学材（指教材或讲义、课件、参考、仪器、设备等）、选用教材国籍出版社任灵华主编《职场实用体写作训练》教材该教材对象是高职高专类学生以发现构思表达写作程研究对象以学生习作实践主线以实用目以必、够用具有教学特框架、开、容都十分新颖二、课程上课全部使用课件和线课程三、参考目【】何纯等学基础写作教程【】高等教育出版社 0 【】王景科学基础写作【】山东艺出版社 007 【3 3 】郭建勋学基础写作【】湖南学出版社 0 【】金长民现代写作学基原理【】天津人民出版社 996 【5 5 】尹相如高等师写作教程【】云南教育出版社 990 【6 6 】尹相如写作教程（ 3 3 版）【】高等教育出版社 06 【7 7 】林可夫高等师写作教程【】福建教育出版社 99 【8 8 】吴伯威等写作【】高等教育出版社99 【9 9 】裴显生现代写作新稿【】江苏教育出版社 987 【 0 】裴显生基础写作教程( ( 二版) ) 【】, 高等教育出版社 05 【】刘勰心雕龙【】人民学出版社 96 3 深化获奖消息赏析播放并讲学生听讲提问题 5 课训练修改则不规消息巡回指导学生写作 30 课 5 展开指导学生相纠错 5 课 6 总结消息写作要教师总结相关知识听教师讲并参与讨论进行发言 5 课 7 完善作品布置任巡回指导发现问题及指出修改消息 5 课和课外课心得《写作》二十六单元课程单元教学设计单元名称请示所属系部人系制定人任灵华合作人邓丽娟制定08 许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元请示标题单元教学学整体设计位置 6 授课班级上课周月日节至周月日节上课地体化教室教学目标能力目标知识目标素质目标会写请示了请示含义和使用围掌握请示写作方法提升用语分寸感养成严谨工作作风能力训练任任以院学生处名义运动会召开费使用写份请示任以系团总支名义教室电风扇问题写份请示次课使用外语单词阶段序步骤名称教学容教师活动学生活动分配工具与材课案例和教学材（指教材或讲义、课件、参考、仪器、设备等）、选用教材国籍出版社任灵华主编《职场实用体写作训练》教材该教材对象是高职高专类学生以发现构思表达写作程研究对象以学生习作实践主线以实用目以必、够用具有教学特框架、开、容都十分新颖二、课程上课全部使用课件和线课程三、参考目【】何纯等学基础写作教程【】高等教育出版社 0 【】王景科学基础写作【】山东艺出版社 007 【3 3 】郭建勋学基础写作【】湖南学出版社 0 【】金长民现代写作学基原理【】天津人民出版社 996 【5 5 】尹相如高等师写作教程【】云南教育出版社 990 【6 6 】尹相如写作教程（ 3 3 版）【】高等教育出版社 06 【7 7 】林可夫高等师写作教程【】福建教育出版社 99 【8 8 】吴伯威等写作【】高等教育出版社99 【9 9 】裴显生现代写作新稿【】江苏教育出版社 987 【 0 】裴显生基础写作教程( ( 二版) ) 【】, 高等教育出版社 05 【】刘勰心雕龙【】人民学出版社 96 分钟课外导入往年学院份请示演示讲看演示版激发兴趣 5 课展开请示写作使用围播放并讲学生听讲提问题35 课 3 深化请示写作常见问题播放并讲学生听讲提问题 5 课训练修改则不规请示巡回指导学生写作 30 课 5 展开指导学生相交流 5 课 6 总结请示写作要教师总结相关知识听教师讲并参与讨论进行发言 5 课 7 完善作品布置任巡回指导发现问题及指出修改请示 5 课和课外课心得《写作》二十七单元课程单元教学设计单元名称报告所属系部人。
《写作》第二学期+单元设计《写作》第十七单元课程单元教学设计单元名称：表达方式所属系部：人文系制定人：邓丽娟合作人：任灵华制定时间：2021.3许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元叙述标题单元教学学时22在整体设计中的位置17授课班级上课时间周月日第节至周月日第节上课地点一体化教室、实践场地（寝室、阅览室）教学目标能力目标知识目标素质目标能熟练运用叙述的方法1.理解叙述在各类文体写作中具有的重要作用2.掌握叙述的具体表达方法。
能力训练任务任务1.回顾中学课本上相关文章，找出典型的叙述文字任务2.用叙述的方法自己会写作本次课使用的外语单词案例和教学材料（指教材或讲义、课件、参考资料、仪器、设备等）一、选用教材为中国书籍出版社任灵华主编的《职场实用文体写作训练》教材，该教材的服务对象是高职高专类学生，以“发现--构思--表达”的写作过程为研究对象，以学生习作实践为主线，以“实用”为目的，以“必需、够用”为度，具有服务教学的特点，框架、开篇、内容都十分新颖。
二、本课程上课全部使用课件和在线课程。
三、参考书目：【11】何纯等：大学基础写作教程【MM】，高等教育出版社，2021·【22】王景科：大学基础写作【MM】，山东文艺出版社，2021·【33】郭建勋：大学基础写作【MM】，湖南大学出版社，2021·【44】金长民：现代写作学基本原理【MM】，天津人民出版社，1996·【55】尹相如：高等师范写作教程【MM】，云南教育出版社，1990·【66】尹相如：写作教程（第33版）【MM】，高等教育出版社，2021·【77】林可夫：高等师范写作教程【MM】，福建教育出版社，1991·【88】吴伯威等::写作【MM】，高等教育出版社，1992·【99】裴显生：现代写作新稿【MM】，江苏教育出版社，1987·【10】裴显生：基础写作教程((第二版))【MM】,高等教育出版社，2021·【11】刘勰：文心雕龙【MM】，人民文学出版社，1962·四、案例：场景11：时间：82021年年XX月月XX日地点：一体化教室人物：各组成员事件：分别指出作品主要表达方式是什么场景22：时间：82021年年xx月月xx日地点：阅览室人物：各小组成员事件：给出特定表达方式习作阶段序号步骤名称教学内容教师活动学生活动时间分配/分钟工具与材料课内/课外1告知（教学内容、目的）1.介绍叙述2.如何叙述讲授（口述）看演示版10投影仪、PPT课内2引入（任务项目）什么是叙述讲授、播放PPT看演示版投影仪、PPT课内3操练（掌握初步或基本能力）如何进行叙述讲授、播放PPT看演示版20投影仪、PPT课内4深化（加深对基本能力的体会）几种叙述方法的介绍讲授、播放PPT学生听讲提问题18投影仪、PPT课内5归纳（知识和能力）叙述手段讲授、播放PPT学生听讲提问题12投影仪、PPT课内6训练（巩固拓展检验）练习问答问答10投影仪、PPT课内7总结小结叙述播放PPT学生听讲5投影仪、PPT课内8作业写一段叙述性文字巡回回答学生问题写作20 课内课后心得《写作》第十八单元课程单元教学设计单元名称：表达方式所属系部：人文系制定人：邓丽娟合作人：灵华制定时间：2021.3许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元描写标题单元教学学时22在整体设计中的位置18授课班级上课时间周月日第节至周月日第节上课地点一体化教室教学目标能力目标知识目标素质目标会运用描写方法进行写作1.描写与叙述的区别2.描写的基本内容及用法体会生活的美好能力训练任务任务1.在文章中正确寻找出描写的方法任务2.运用描写方法写一段文字本次课使用的外语单词案例和材料（指教材或讲义、课件、参考资料、仪器、设备等）一、选用教材为中国书籍出版社任灵华主编的《职场实用文体写作训练》教材，该教材的服务对象是高职高专类学生，以“发现--构思--表达”的写作过程为研究对象，以学生习作实践为主线，以“实用”为目的，以“必需、够用”为度，具有服务教学的特点，框架、开篇、内容都十分新颖。
二、本课程上课全部使用课件和在线课程。
三、参考书目：【11】何纯等：大学基础写作教程【MM】，高等教育出版社，2021·【22】王景科：大学基础写作【MM】，山东文艺出版社，2021·【33】郭建勋：大学基础写作【MM】，湖南大学出版社，2021·【44】金长民：现代写作学基本原理【MM】，天津人民出版社，1996·【55】尹相如：高等师范写作教程【MM】，云南教育出版社，1990·【66】尹相如：写作教程（第33版）【MM】，高等教育出版社，2021·【77】林可夫：高等师范写作教程【MM】，福建教育出版社，1991·【88】吴伯威等::写作【MM】，高等教育出版社，1992·【99】裴显生：现代写作新稿【MM】，江苏教育出版社，1987·【10】裴显生：基础写作教程((第二版))【MM】,高等教育出版社，2021·【11】刘勰：文心雕龙【MM】，人民文学出版社，1962·四、案例：场景11：时间：82021年年XX月月XX日地点：一体化教室人物：各组成员事件：口述描述春天景象场景22：时间：82021年年xx月月xx日地点：阅览室人物：各小组成员事件：描写习作阶段序号步骤名称教学内容教师活动学生活动时间分配/分钟工具与材料课内/课外1告知（教学内容、目的）什么是描写讲授看演示版10投影仪、PPT课内2引入（任务项目）描写与叙述的区别讲授、播放PPT看演示版5投影仪、PPT课内3操练（掌握初步或基本能力）如何进行描写讲授、播放PPT看演示版20投影仪、PPT课内4深化（加深对基本能力的体会）描写的主要内容讲授、播放PPT学生听讲提问题18投影仪、PPT课内5归纳（知识和能力）描写的要求讲授、播放PPT学生讨论归纳12投影仪、PPT课内6训练（巩固拓展检验）练习问答问答10投影仪、PPT课内7总结小结播放PPT学生听讲5投影仪、PPT课内8作业人物肖像描写巡回回答学生问题写作20课内课后心得《写作》第十九单元课程单元教学设计单元名称：表达方式所属系部：人文系制定人：邓丽娟合作人：任灵华制定时间：2021.3许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元抒情、议论、说明标题单元教学学时22在整体设计中的位置 19授课班级上课时间周月日第节至周月日第节上课地点一体化教室、实践场地（寝室、阅览室）教学目标能力目标知识目标素质目标能用这三种表达方法1.熟悉抒情、议论、说明的含义和运用范围2.掌握三种表达方法的运用要求抒真情、表真意能力训练任务任务1.在文章中正确找出这三种表达方法任务2.归纳出这三种表达方法的使用特点任务3.熟练运用常用五种表达方法本次课使用的外语单词案例和教学材料（指教材或讲义、课件、参考资料、仪器、设备等）一、选用教材为中国书籍出版社任灵华主编的《职场实用文体写作训练》教材，该教材的服务对象是高职高专类学生，以“发现--构思--表达”的写作过程为研究对象，以学生习作实践为主线，以“实用”为目的，以“必需、够用”为度，具有服务教学的特点，框架、开篇、内容都十分新颖。
二、本课程上课全部使用课件和在线课程。
三、参考书目：【11】何纯等：大学基础写作教程【MM】，高等教育出版社，2021·【22】王景科：大学基础写作【MM】，山东文艺出版社，2021·【33】郭建勋：大学基础写作【MM】，湖南大学出版社，2021·【44】金长民：现代写作学基本原理【MM】，天津人民出版社，1996·【55】尹相如：高等师范写作教程【MM】，云南教育出版社，1990·【66】尹相如：写作教程（第33版）【MM】，高等教育出版社，2021·【77】林可夫：高等师范写作教程【MM】，福建教育出版社，1991·【88】吴伯威等::写作【MM】，高等教育出版社，1992·【99】裴显生：现代写作新稿【MM】，江苏教育出版社，1987·【10】裴显生：基础写作教程((第二版))【MM】,高等教育出版社，2021·【11】刘勰：文心雕龙【MM】，人民文学出版社，1962·四、案例：场景11：时间：82021年年XX月月XX日地点：一体化教室人物：各组成员事件：分别指出作品主要表达方式是什么场景22：时间：82021年年xx月月xx日地点：阅览室人物：各小组成员事件：给出特定表达方式习作阶段序号步骤名称教学内容教师活动学生活动时间分配/分钟工具与材料课内/课外1告知（教学内容、目的）什么是抒情、议论、说明讲授看演示版20投影仪、PPT课内2引入（任务项目）三种表达方法在文章中的表现讲授、播放PPT看演示版10投影仪、PPT课内3操练（掌握初步或基本能力）三种表达方法的作用讲授、播放PPT看演示版20投影仪、PPT课内4深化（加深对基本能力的体会）三种表达方法的要求指导学生讨论提问20投影仪、PPT课内5归纳（知识和能力）抒情、议论、说明讲授、播放PPT学生听讲提问题5投影仪、PPT课内6训练（巩固拓展检验）一段文字，运用五种不同的表达方法指导作业25投影仪、PPT课内课后心得《写作》第二十单元课程单元教学设计单元名称：演讲稿写作训练所属系部：人文系制定人：任灵华合作人：邓丽娟制定时间：2021.2许昌职业技术学院《写作》单元教学设计单元演讲稿写作及演讲标题单元教学学时22在整体设计中的位置 20授课班级上课时间周月日第节至周月日第节上课地点一体化教室教学目标能力目标知识目标素质目标会写演讲稿1．掌握演讲稿写作格式、方法2．熟悉演讲过程相关知识点及方法1．通过演讲稿写作提高写作能力，体验写作的乐趣，并陶冶情操，提升审美情趣2．提高语言表达能力，养成选词炼句的习惯提升整体素养能力训练任务任务1.掌握演讲稿写作格式、方法任务2.能顺利完成一篇主题明确的五分钟演讲稿的写作任务3.熟悉演讲过程相关知识点及方法任务4.能在公众面前大方演讲本次课使用的外语单词案例和教学材料（指教材或讲义、课件、参考资料、仪器、设备等）一、选用教材为中国书籍出版社任灵华主编的《职场实用文体写作训练》教材，该教材的服务对象是高职高专类学生，以“发现--构思--表达”的写作过程为研究对象，以学生习作实践为主线，以“实用”为目的，以“必需、够用”为度，具有服务教学的特点，框架、开篇、内容都十分新颖。
二、本课程上课全部使用课件和在线课程。
