2019三年级语文下册第一单元第2课燕子教学反思1新人教版

燕子教学反思(优秀5篇)小学语文《燕子》教学反思篇一上本堂课时，我尽量充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。

尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习，自主参与的机会。

如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。

在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的并把自己的感受读出来。

这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。

这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。

如：在理解赶集一词时，我让学生先理解什么是赶集，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的。

感觉。

在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风，春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。

学生的思路一下子就打开了。

学生说出了：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风，天街小雨润如酥，草色遥看近却无，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀等优美的诗句。

这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

《燕子》教学反思篇二周三，我和学生学习了《燕子专列》。

在上周结束的第一单元的《燕子》教学后，学生对小燕子的可爱机灵已经非常熟悉。

此时正值春天，小燕子又是春天的使者，是为春天增添生机和活力的小精灵。

可是在这篇课文中，燕子却坐上了专列，怎么回事呢？课堂开始，我把这个问题抛给学生，一石激起千层浪，学生迫不及待的去到课文中去找原因，学习的兴趣盎然。

读完课文后，学生交流起来热火朝天。

我引导学生用几个词来概括燕子遇到的困难。

学生很自然的找到了“气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、濒临死亡”学生你说我听，不同意见来补充。

小学三年级语文下册《燕子》教学反思7篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。

下面一起来看看作者为大家整理的小学三年级语文下册《燕子》教学反思，欢迎浏览，仅供参考。

小学三年级语文下册《燕子》教学反思1《燕子》这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色明艳的花都像赶集似的聚集来，凑成光荣夺目的春天来暂时，燕子从南方飞来的情形。

这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，有的则停在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加绚丽多姿。

在文中，作者既描画了活泼可爱的小燕子，又歌颂了充满生气的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光荣夺目春天到来的酷爱之情。

学习本课，一是要让学生了解生气蓬勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发孩子对充满活力的春天的向往和酷爱之情;二是要学习本文展开丰富想象及生动比喻的表达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。

在教学中我主要从以下几个方面作了尝试：一、豪情导入，激发爱好充分发挥多媒体课件的特点，一边播放歌曲《小燕子》，一边出示燕子各种各样的姿势(有飞行的，有停歇的，有嬉戏的，有自娱自乐的……)。

然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的?孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。

有的从外形上来描画，有的从飞行上来叙述，有的从特点上来讲授，有的则以故事的情势来展现……一时间，课堂成了孩子们展现自我的舞台，他们各抒己见，爱好盎然。

而后，我出示课题，告知孩子们我们将要一起来学习《燕子》一文。

教室里立刻安静下来，看得出孩子们的眼光中满是期待。

二、课堂检测，铺垫学文为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习情形。

从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展迅速而且顺利。

因而可知，孩子们对课文已比较熟悉。

紧接着，我让孩子轮番着分节读课文，并试着一起商量着来说说每一小节在告知我们什么。

《燕子》教学反思（优秀7篇）《燕子》教学反思篇一《燕子》是一篇散文。

本文语言清新明快，描写准确生动。

作者把燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的喜爱之情。

作者用词准确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品味文章内涵。

我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。

我在教学一开始，就为学生播放课件，学生观看后都不由自主地发出赞叹。

后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。

在本课教学中，充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。

能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。

并不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。

如：课文中，作者用都像赶集似的聚拢来，我引导学生展开想象，生活中你看到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天来得很快，到处是一幅生机勃勃的景象。

我还让学生试着说说自已看到的场景由此展开联想，激发学生对语言的兴趣。

整节课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我引导学生从观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主人。

我适时点拨，为学生的思维起着“搭桥引线”的作用。

同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔，锻炼孩子们的创造思维，提高写作水平。

《燕子》教学反思篇二《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。

重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。

教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。

《燕子》教学反思《燕子》教学反思(15篇)《燕子》教学反思1我刚参加工作两年就迎来了课程改革实验。

这是难得的机遇，也使我面临重大的挑战。

课堂教学以什么形式才能够调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的活动中发展潜能，展示自我？怎样鼓励孩子们集中注意力，多看，多想，多说？下面谈一件教学中碰到的“意外事”及我的处理。

一、冬瓜表皮有没有细毛？《燕子妈妈笑了》讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培养学生认真的习惯。

为了使孩子们有个直观的印象，除了在黑板贴上冬瓜和茄子的图片外，我还去了菜市场购买实物。

我很快买到了柄上长小刺的茄子，但冬瓜都是切成一块一块卖的，没有整个的。

正发愁着，那边一位大娘说：“姑娘，我这儿有。

”跑过去一看，这个冬瓜有一米来长，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么细毛都没有。

我问大娘，这冬瓜上面怎么没有细毛？“现在是春季，没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。

再说带毛的冬瓜是以前的旧品种，现在也不种了。

”我只好买个表皮上没细毛的冬瓜让孩子观察，再把没有细毛的原因告诉学生。

第二天语文课上我让学生观察冬瓜和茄子的区别，有的说它们一个大一个小，一个青一个紫。

杨光上来了，满脸自豪地说，这个茄子的柄上确实有刺，这个冬瓜皮是光滑的没有细毛。

这下全班哗然了。

我正准备解释这个冬瓜为什么没有细毛，就见王宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦的干干净净，就特别漂亮了。

”孩子心里竟然有这么奇妙的想法。

王雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。

”杨国兴说：“我叔叔告诉我现在的冬瓜品种就是不长细毛的。

”呀！他们竟然把答案都说出来了，把我的担忧一下解决掉了。

别的同学也由衷地把掌声送给了他们。

我打心眼儿里感到高兴。

二、把西红柿咬了一口。

这是本课最后的一个教学环节，各个小组拿出准备好的两种蔬菜，观察它们的差异。

王仕牧小组观察的是西红柿和西葫芦。

《燕子》教学反思（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《燕子》教学反思精选6篇教案的编写过程需要教师进行充分的教学反思和自我评估，完成教学反思能够提升我们的自我批评能力，以下是本店铺精心为您推荐的《燕子》教学反思精选6篇，供大家参考。

《燕子》教学反思篇1《燕子》这是一篇散文。

课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

本文语言清新明快，描写准确生动。

燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。

我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。

同时我适当点拨，为学生的思维起着搭桥引路的作用。

然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三、让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。

教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

《燕子》教学反思篇2第一课时反思：经过第一课时的备课、上课、评课，我感受到精讲精练这个理论在第一课时的实施起来比较顺利。

这是由本节课的目标决定的。

第一课时要解决的是生字词和课文的读通读顺，初步感知课文。

但是第一课时的低效似乎更明显。

按照基本流程：导入—课题质疑—读文—检查生词—检查读文—读通课文—概括主要内容—指导写字这一模式去上课，我们会发现低效有几个方面：一、生词容量不够，一类字的课外词得不到拓展。

《燕子》教学反思5篇在快速变化和不断变革的今天，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。

那要怎么写好反思呢？以下是作者漂亮的编辑帮家人们分享的《燕子》教学反思较新5篇，希望能够帮助到大家。

《燕子》教学反思篇一作家笔下的燕子同样写动物，作家就是作家，总会有独到的眼光。

课文一开始——一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

寥寥几笔，就勾勒出活泼机灵的小燕子形象。

仔细品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特别传神。

教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动物，仿照文中的叙述方式，来说一说它的外形热点。

旨在习得语言、习得方法。

第二小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光。

细细品味，把小燕子置身于这样一个美好的意境中，才更显出小燕子的活泼可爱呀！作者不会无缘无故写景。

这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。

让孩子们说说自己的感受，一幅生机盎然的春景图就展现在了眼前。

第三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿态，“斜着身子在天空中了掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。

”飞行之快。

还有一种“横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，多么轻巧。

教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中浮现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机灵起来。

小学语文《燕子》教学反思篇二《燕子》是一篇散文。

本文语言清新明快，描写准确生动。

作者把燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的喜爱之情。

作者用词准确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品味文章内涵。

我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

《燕子》教学反思10篇《燕子》教学反思篇一燕子本文主要讲述桃花盛开、青柳飞舞、燕子飞舞的情景。

根据教材的特点和本年级的教学要求，我将本课程的教学目标定位在以下几点：1.能够正确、流利、感性地阅读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文，掌握描述燕子和春天的句子，感受活泼可爱的燕子和春天生机勃勃的景象。

3.正确读写“燕子，去市场。

根据教材的特点和学生的`实际情况，我的教学重点是带着情感阅读课文，背诵喜爱的段落。

教学难点在于了解活泼可爱的燕子和充满活力的春天景象。

我注重以下教学策略的实施：阅读是当今语文课堂教学的主旋律。

在这节课中，我把朗读放在一个非常重要的位置，强调“先读，先说后读”。

我认为语言学习的过程实际上是一个外部语言不断内化的过程。

实现这一内在化过程的最重要和最基本的手段是大声朗读。

因此，我鼓励学生自己阅读和理解，避免老师说得太多，问得太多，并大力提倡“首先阅读，以读代说，以说促读，以问促读。

让学生阅读和理解自己，边读边思考，边讨论，边想象边读，学会大声朗读，理解单词，培养语感，理解微妙的语言影响&“作者的胸膛有领地，当他进入这个国家时，他与亲戚关系很近，所以“理解情感”是我一直追求的教学领域。

情境创设在语文教学尤其是初中语文教学中具有极其重要的作用。

所有学生对文本的叙述都只是在语境中调动学生的感官，使他们能够在情境中观察、感受和操作，从而实现汉语感知的积累和运用。

在这节课中，我花了很多时间创造情境：1体验生活中的情境。

这节课应该让学生从生活中体验春天的特点。

课前，让学生关注周围的春天景色，或收集春天的图片，阅读赞美春天的诗歌和文章，让学生有一个春天的个人感觉。

可以看出，学生获得的经验可以帮助他们更好地理解和感受文本。

这幅画再现了当时的情景。

根据教材和学科的特点，在本课程中，我运用多媒体辅助教学、精美的图片和适当的音乐，加深了对文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直观感受，燕子和蝴蝶，让学生可以体验春天的特色和美丽。

《燕子》的教学反思（通用6篇）《燕子》的教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《燕子》的教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《燕子》的教学反思篇1《燕子》这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，凑成光彩夺目的春天来临时，燕子从南方飞来的情景。

这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，有的则停在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生机，把春光点缀得更加绚丽多姿。

在文中，作者既描绘了活泼可爱的小燕子，又赞美了充满生机的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光彩夺目春天到来的热爱之情。

学习本课，一是要让学生了解生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发孩子对充满活力的春天的向往和热爱之情；二是要学习本文展开丰富想象及生动比喻的表达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。

在教学中我主要从以下几个方面作了尝试：一、激情导入，激发兴趣充分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲《小燕子》，一边出示燕子各种各样的姿态（有飞行的，有停歇的，有嬉戏的，有自娱自乐的……）。

然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。

有的从外形上来描绘，有的从飞行上来叙述，有的从特征上来讲解，有的则以故事的形式来展示……一时间，课堂成了孩子们展现自我的舞台，他们畅所欲言，兴趣盎然。

而后，我出示课题，告诉孩子们我们将要一起来学习《燕子》一文。

教室里立刻安静下来，看得出孩子们的目光中满是期待。

二、课堂检测，铺垫学文为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习情况。

从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展迅速而且顺利。

由此可见，孩子们对课文已比较熟悉。

紧接着，我让孩子轮流着分节读课文，并试着一起商量着来说说每一小节在告诉我们什么。

三班级语文下册燕子的教学反思（通用5篇）当今知名作家郑振铎先生所著的《燕子》,重要描写燕子在春天的形态、飞旋、栖息等方面的特点。

以下是我为大家收集整理的三班级语文下册燕子的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

三班级语文下册燕子的教学反思第1篇依据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

2、理解课文，捉住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3、正确读写“燕子、赶集” 等词语。

依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

我在教学中注意了以下两点：一、以读为主是课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在非常紧要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不绝内化的过程，实现这一内化的过程最紧要、最根本的手段就是朗读。

所以我激励同学自读自悟，躲避老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

让同学自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

二、创设情境。

让同学在情境中积极地察看、感受、操作，才略实现对语文的感悟积累和运用。

本课教学中我在情境的创设上重要体现在：1、生活体验情境。

这课要让同学从生活中体验春天的特点。

课前让同学注意察看身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章，让同学对春天有一个切身的感受。

同学获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2、画面再现情境。

依据教材和学科的特点，这节课，我运用了PPT的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的直观感受，譬如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让同学体会到春天的特征和美丽。

运用多媒体辅佑襄助教学，使得这些孩子们不但眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。