苏教版醉花阴李清照导学案

《醉花阴》导学案（教师版含答案）一、教学目标1.通过了解词的内容，理解词中作者抒发的思想感情。

2.能总结词的意境，体会词的意境美。

3.体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处。

二、知人论世，作者、作品介绍1、作者简介2、了解李清照生平三、预习词作，完成习题1、有节奏地朗读《醉花阴》薄雾浓云/愁/永昼，瑞脑/销/金兽。

佳节/又/重阳，玉枕/纱厨，半夜/凉/初透。

东篱把酒/黄昏后，有/暗香/盈袖。

莫道/不销魂，帘卷/西风，人/比黄花瘦。

2、基础知识自测李清照号易安居士，故她的词被称为“易安体”，南宋女词人，济南章丘人，婉约派代表词人。

作品集《漱玉词》四、感悟鉴赏1、如果我们要用词中的一个字来概括词人的感情，是哪一个字?愁2、词人为何而愁?思念丈夫，寂寞无聊3、哪些词语最富有表现力地表达了相思？“永”写出了时间的漫长。

点出了愁的长久。

透露出独处香闺、度日如年的心境。

“又”表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。

“凉”不只是肌肤所感之凉意，更是心灵所感之凄凉。

“透”点出了秋寒心冷，辗转反侧。

3、结合全篇品味“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，佳在何处？这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。

结构上，和首句的“愁”字相呼应。

愁是原因，瘦是结果。

手法上，运用夸张比喻，描写出鲜明的人物形象（衣带渐宽，腰肢瘦损）。

内容上，“瘦”字，归结全篇的情意。

贯穿全词的愁绪因“瘦”而得到了最集中最形象的体现。

五、拓展链接点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。

露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见有人来，袜铲金钗溜，和羞走。

倚门回首，却把青梅嗅译文欣赏荡罢秋千起身，懒得揉搓细嫩的手。

在她身旁，瘦瘦的花枝上挂着晶莹的露珠，她身上的涔涔香汗渗透着薄薄的罗衣。

突然进来一位客人，她慌得顾不上穿鞋，只穿着袜子抽身就走，连头上的金钗也滑落下来。

她含羞跑开，倚靠门回头看，又闻了一阵青梅的花香。

一剪梅红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

九年级《醉花阴》导学案学习目标：❖1、通过朗读，了解词的内容。

❖2、联系背景，理解词中作者抒发的思想感情，体会词的情感美。

❖3、抓住意象，体会词的意境美。

❖4、鉴赏词，学会鉴赏词的方法。

一、自主学习，学有所获1、请为词划分朗读节奏，初步体会作者情感，并熟读这首词，读准字音、读出节奏，读出情感。

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

我读出的情感：2、走近李清照：在已学基础上，通过查阅课外书、上网等方式，进一步走近李清照。

请详细了解李清照生平和后人对其的评价，并用几个图形或符号，画出李清照的人生轨迹并能口头解释自己的设计意图。

李清照简介：《醉花阴》的写作背景：二、合作探究，品味意境。

提示：抓词玩味。

（可从抓意象的特点、修辞、描写手法、精妙用词、写作手法等赏析其表达效果。

）1、薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

”一句中可见清照怎样度日的？让你想到怎样的画面。

（请描绘一下清照当时所处的环境和内心世界）2、作者不喜欢过重阳节吗？又是怎样过的重阳节？3、清照在重阳节为何要喝酒？在怎样的环境中喝酒？边喝酒边在想什么？怎么把自己说得比黄花还瘦，这个比喻妙在何处？三、总结反思，更上层楼通过这首词的学习，结合以前学习诗词的经验，请总结出你自己鉴赏诗词的方法。

四、慰藉易安这个多情的才女，在这深秋时节，黯然神伤。

我们也为之怅然。

面对这多情的人儿，说几句安慰的话语。

让她那凄冷的心能暂时得以慰藉。

五、拓展延伸，学以致用：1、运用诗词的鉴赏方法，鉴赏李清照的《一剪梅》。

请在旁边旁批。

《一剪梅》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除。

才下眉头，却上心头。

1、发挥想象，理解意境。

请用“读这一句，我仿佛看见”来说一说你通过读词想象的画面。

并说说你描绘的画面中有词中的哪些“意象”。

醉花阴李清照优秀教案教案标题：《醉花阴》李清照优秀教案教案目标：1. 了解李清照的背景和作品特点；2. 理解《醉花阴》的主题和情感表达；3. 分析诗歌中的意象和修辞手法；4. 提高学生的诗歌鉴赏能力和写作水平。

教学重点：1. 理解《醉花阴》的主题和情感表达；2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。

教学难点：1. 分析诗歌中的意象和修辞手法；2. 提高学生的诗歌鉴赏能力和写作水平。

教学准备：1. 李清照的《醉花阴》诗歌及其翻译版本；2. PowerPoint演示文稿；3. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示李清照的照片，引导学生了解李清照的背景和作品特点；2. 引发学生对《醉花阴》的兴趣，提问学生是否听说过这首诗歌。

二、讲解诗歌背景和主题（10分钟）1. 利用PowerPoint演示文稿，简要介绍《醉花阴》的背景和主题；2. 分享李清照创作这首诗歌的情感和心境。

三、分析诗歌意象和修辞手法（15分钟）1. 指导学生仔细阅读《醉花阴》的原文和翻译版本；2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；3. 引导学生讨论这些意象和修辞手法对于表达主题和情感的作用。

四、诗歌鉴赏和写作练习（20分钟）1. 引导学生对《醉花阴》进行鉴赏，让学生表达自己的感受和理解；2. 提供一些与诗歌主题相关的写作练习，如写一篇短文或创作一首诗歌，表达自己对于花的感受和赞美。

五、总结和评价（5分钟）1. 总结课堂内容，强调学生在课堂中学到的知识和技能；2. 对学生的表现进行评价，鼓励他们对诗歌的鉴赏和写作保持兴趣。

教学延伸：1. 鼓励学生了解更多李清照的作品，进行比较和分析；2. 组织学生参与诗歌朗诵比赛，展示他们的诗歌鉴赏和表达能力。

教学资源：1. 李清照的《醉花阴》诗歌及其翻译版本；2. PowerPoint演示文稿；3. 多媒体设备。

《醉花阴》导学案一、学习目标1、了解李清照的生平经历及词作风格，理解《醉花阴》的创作背景。

2、反复诵读，品味词的语言，感受词的意境，体会词人的情感。

3、学习借景抒情、情景交融的表现手法，提高诗词鉴赏能力。

二、学习重难点1、重点（1）理解词中意象的内涵，把握词的意境。

（2）体会词人在词中所表达的相思之苦和孤寂之情。

2、难点（1）理解词中含蓄委婉的抒情方式。

（2）赏析词中精妙的语言，如“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。

三、知识链接1、作者简介李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。

出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本。

今有《李清照集校注》。

2、写作背景这首词是李清照前期的作品。

婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。

崇宁二年（1103 年），时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。

四、诵读感知1、初读，读准字音薄雾（bó wù）瑞脑（ruì nǎo）金兽（jīn shòu）东篱（dōng lí）把酒（bǎ jiǔ）销魂（xiāo hún）帘卷西风（lián juǎn xī fēng）人比黄花瘦（rén bǐ huáng huā shòu）2、再读，读出节奏醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

《醉花阴》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。

（2）理解《醉花阴》的字词含义和诗人的创作背景。

（3）分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李清照的情感世界，理解其对美好生活的向往。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《醉花阴》。

（2）理解《醉花阴》的字词含义和诗人的创作背景。

（3）分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法。

2. 教学难点：（1）把握《醉花阴》的意境和诗人的情感。

（2）欣赏古典诗词，提高审美情趣。

三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人李清照的生平事迹和文学地位。

（2）引导学生回顾已学的李清照诗词，为新课做好铺垫。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《醉花阴》，感受诗歌的韵律美。

（2）学生通过工具书或课文注释，自行解决字词的含义。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《醉花阴》的意象和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验（1）引导学生深入体会诗人的情感，感受其对美好生活的向往。

（2）结合生活实际，让学生谈谈对诗歌情感的理解。

5. 欣赏与提高（1）分析《醉花阴》的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）学生尝试创作类似风格的诗歌，提高审美情趣。

四、作业布置1. 熟读并背诵《醉花阴》。

2. 结合课文，分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法，写在日记中。

3. 选择一首李清照的其他诗词，进行鉴赏分析。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学评价1. 知识与技能评价：（1）通过课堂提问，检查学生对《醉花阴》的字词理解和诗人的创作背景的掌握情况。

《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。

（2）理解诗歌中的意象、典故和修辞手法。

（3）分析诗歌的结构和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的思想感情，理解诗歌的内涵。

（2）树立正确的审美观，热爱传统文化。

（3）培养学生的情感态度和价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词、意象和修辞手法。

（2）诗歌的结构和艺术特色。

（3）作者的思想感情和诗歌的内涵。

2. 教学难点：（1）诗歌中典故的理解。

（2）诗歌的深层含义和主旨。

三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生感受诗歌的美。

2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题、解决问题。

3. 小组合作学习法：培养学生合作精神，提高课堂参与度。

4. 比较教学法：比较李清照其他作品的异同，加深对诗歌的理解。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介李清照的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目和首句，激发兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。

（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 课堂讲解：（1）解析诗歌的字词、意象和修辞手法。

（2）分析诗歌的结构和艺术特色。

（3）讲解诗歌中的典故和深层含义。

4. 小组讨论：（1）分组讨论诗歌的主题和作者的思想感情。

（2）每组派代表分享讨论成果。

5. 课堂小结：（2）强调诗歌的审美价值和人文内涵。

五、课后作业1. 背诵《醉花阴》。

2. 结合课文，分析李清照其他作品的异同。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。

李清照《醉花阴》教案这是李清照《醉花阴》教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

李清照《醉花阴》教案第1篇教学目标1、掌握朗读的技巧，熟读体味情感。

2、品味鉴赏意象，体悟词人感情。

3、培养学生鉴赏诗词的能力。

教学重点品味“酒”“黄花”等意象，体悟词人的感情“愁”。

教学难点如何理解“酒”“黄花”等意象和结合诗句感受词人的情感。

教学方法诵读法教学课时安排1课时教学过程设计：一、导入新课（提示：以“愁”的母题导入）中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗词比比皆是。

崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

今天我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。

二、作者资料简介说到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫赵明诚。

李清照18岁时与赵明诚邂逅并且喜结连理，才子配佳人，两人恩爱有加，一同研究诗词和金石。

李清照词中的相思之愁的对象，多是她的丈夫赵明诚。

今天我们学一首李清照南渡前早期的、表达相思之愁的作品——《醉花阴》。

三、《醉花阴》先请同学们自由朗读，独自初步感受一下词的意蕴。

1、学生自读（2分钟）大家自由朗读完之后，有什么感受？（预设答：语调低沉缓慢，感情哀伤等）哪位同学乐意为我们朗诵一下？2、学生代表范读（2个同学）每一位同学读完后，请同学们作评价。

老师再做点评。

3、写作背景我们要掌握一首诗词的朗读节奏和感情，可以通过诗词的写作背景。

宋徽宗大观二年，赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返，李清照独自在青州归来堂重阳赏菊，因写这首词赠给赵明诚以解愁绪。

因为是重阳节的作品，后来黄升（宋）在《花庵词选》中题为《醉花阴·九日》。

“醉花阴”词牌名为李清照首创，双调小令，押仄韵格，按照本词，它押的是ou韵，朗读时，我们要用低沉缓慢的语气，感情浓厚又不热烈，带有哀伤的基调，适当停顿。

《醉花阴》导学案学习目标：1．把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。

达到背诵的目标。

2．鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。

3．通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。

学习重难点：1．重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美；2．如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。

【自主学习】一、作者作品巩固1．李清照（1084－1155），宋代派女词人。

号。

她的词在苏轼、柳永、周邦彦之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，称为体。

2．李清照的词以为界，分为前后期，前期内容多写，词风。

后期内容多写，词风。

二、朗读体味，整体把握（一）朗读体味结合注解，有感情的朗读这首词。

注意停顿。

（二）整体把握1．这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感？（词眼）〖拓展〗愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。

请找出一些例句，并总结出写愁的方法。

2.李清照是如何写她的愁的呢？哪些字能体现出来？（比如从时间）3．请大家仔细地阅读全词，思考一下，上片和下片的主要内容是什么？请各用一句话概括出来？上片：下片：【合作探究】一、鉴赏评价上片请大家按小组讨论，紧扣住“愁”字，以情景关系为方向，自由选择词作中的意象来进行简要的鉴赏分析。

1．赏析“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”。

词人是如何渲染愁苦之情的？2．赏析“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”。

二、鉴赏评价下片1．“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景？何以见得？2．古人爱用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，而李清照却说“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这样的比喻有什么丰富的内涵？（结合课后第二题）三、小结《醉花阴》的主旨和使用的几种修辞手法。

【课后检测】1．指出“人比黄花瘦”的“瘦”字的含义。

醉花阴导学案【学习目标】1、通过鉴赏本词，让学生初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，提高诗词的鉴赏能力。

2、通过品味情真意切、富有表现力的语言，让学生体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及对丈夫的思念之情。

3、通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情，能够当堂成诵。

【预习导航】一.走近李清照.李清照（1084-约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。

李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非很有学问，其夫赵明诚是著名的金石考据家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

李清照的词自成一家，被称为"易安体",词作有《漱玉词》李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。

南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令·常记溪亭日暮》，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。

《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。

综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期。

南渡前（前期）多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；南渡后（后期）多悲叹身世，怀旧悼亡，有的也流露出对中原的怀念，词风凄凉低沉，形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

作品散失很多。

今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。

李词的主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。

二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。