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认识厘米并测量教课目的：1．经过察看、丈量活动，使学生领会成立一致的长度单位的必需性。
2．认识长度单位厘米，初步成立 1 厘米的长度观点。
3．会用计量工具丈量较小物体的长度，同时培育学生的估测意识。
4．培育学生的察看能力、着手操作能力，使学生养成仔细、认真的学习习惯。
教课重难点：教课要点成立 1 厘米的长度观点，掌握用厘米量的方法。
教课难点在成立 1 厘米长度观点的基础上，较正确、灵巧地估测出较小物体的长度。
教课过程：一、创建情境，引入长度单位（一）情境导入师：同学们，我们先来听一个童话故事。
（出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵暴风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。
同学们，你们知道扶手有多长吗？师：扶手究竟有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手相同长的小棒，请四人小组合作，采用盘子里的工具，量一量扶手有多长。
（学生操作：采用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度）师：谁愿意高声告诉大家你量得“扶手”有多长？生：我量得“扶手”有三张纸条那么长。
生：我量得“扶手”有四个 1 角硬币那么长。
生：我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿。
生：我量得“扶手”比三个小回形针长一点。
师：奇异了，相同长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不相同呢？生：由于我们采用的工拥有的长，有的短，因此结果不相同。
（二）怀疑师：假如我们要获得一个一致的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。
二、认识厘米（一）认识尺子师：下边我们就来认识尺子。
请大家取出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生察看后报告，教师课件演示，使学生认识尺子的构造。
）生：在尺子上有好多半。
（课件在尺子上出示0、1、2、3 等数）师：对，有数。
你们按次序自由地读一读。
（生自由读）师：你们看，尺子最左端的数是几？生：是 0。
师： 0 我们从前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0 表示什么？（课件闪耀“ 0”）生：尺子上的 0 表示起点。
《厘米、分米、米（一）》教学设计教学内容：冀教版《数学》二年级下册第1—2页。
教学目标：1、经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
2、会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
教学重点：经历用不同方法测量物体长度的过程，理解使用不同测量工具得出不同测量结果的原因，感受建统一长度单位的重要性。
教学难点：掌握用不同方法测量物体长，体会建立统一长度单位的重要性。
教学过程：一、创设情境，设疑激趣1、教师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支蜡笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。
教师归纳，揭示课题，我们都要进行测量。
本学期第一节数学课我们就学习测量。
2、教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？二、引导探究，自主建构1、估计铅笔和蜡笔的长度学生估计后发言。
要知道估计的是否准确，就要测量。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
3、交流自己的测量方法。
（渗透归纳出测量的方法。
预设：方法1，两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方划上线，再移动蜡笔接着量。
方法2，可以用几根蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几根蜡笔的长度。
4、同桌合作，测量桌面的长。
（1）教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量。
（2）同桌合作进行测量。
（3）交流：（重点说一说用的什么工具，怎样测量的，并用自己的语言描述测量结果）预设测量方法和结果：①用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；②用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；③我们是用拃量的，大约有6拃。
5、议一议：为什么同是一样的课桌测量的结果不同呢？（1）引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；┅┅测量的工具不一样，所以测量结果不同。
课时教学详案教学内容：冀教版二年级下册第一单元《厘米、分米、米》P1-11教材分析：本单元分为四部分：一是自选工具测量，体会统一测量单位的重要性与必要性。
二是认识测量单位厘米、分米、米，知道它们之间的关系。
三初步认识线段。
四结合单元内容安排了综合实践活动“我们的测量”。
本单元教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。
3、在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测-些物体的长度，并能正确的进行测量。
4、体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。
本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的概念，教学中要特别重视让学生体会同一长度单位的重要性，注重在实际测量过程中体验长度单位的含义。
本单元的内容编排有以下特点：1、在实际测量中，体会长度单位的含义。
2、借助实物建立长度单位的表象。
3、再用厘米作单位测量的活动中，了解线段。
4、重视估测意识和能力的培养。
学情分析：在实际生活中，虽然学生在一年级已经对长、短的概念有了初步的认识并会直观比较一些物体的长短，也喜欢进行这样的比较活动，具有比较丰富的生活经验，但不一定能进行量化比较，不能量化把握物体长度，没有建立长度单位的表象，空间观念以及估测意识和能力。
第一课时教学内容：《自选工具测量》P1.2.11教学目标：1、经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性；2、会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果；3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
教学重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
教学难点：渗透规范的测量方法教学过程：一、测量自家餐桌的长度2.课上汇总测量结果，讨论测量使用的方法。
《厘米、分米、米》本课教学先通过让学生估计一支铅笔的长度引入测量观念，接着通过测量，认识，练一练，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
教学安排为：厘米，线段，米，分米及单位间变换。
【知识与能力目标】使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
【过程与方法目标】让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
【情感态度价值观目标】让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】统一长度单位的必要性，长度单位的作用。
【教学难点】理解长度单位的作用，对长度单位进行正确换算。
铅笔，蜡笔，橡皮，铅笔盒，直尺，毛线，彩带。
（一）故事引入，揭示课题师：同学们来看大屏幕，多多昨晚做了一个梦，看看他梦到了什么？你能提出什么问题？ 生发言。
师谈话：这幅图画里面出现了很多有关长度的句子，那我们今天就来学习学习有关长度的知识。
教师板书课题。
（二）自主探索，交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度教师展示一支铅笔和一只蜡笔，请同学们先估计一下这只铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度？学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
要知道估计的是否准确，就要测量。
下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。
3、师：同桌间一起来量一量我们的课桌，一会交流一下测量结果。
(让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识。
提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法)4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
学生试量后交流。
(可能出现不同的星法)最后引导学生用统一的工具(如铅笔盒)去测量。
教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量。
预设交流测量方法和结果：①用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；②用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；③我们是用拃量的，大约有6拃；④……教师谈话和学生一起思考、感悟：为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样？引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量……测量的工具不一样，所以测量结果不同。
《厘米、分米、米》本课教学先通过让学生估计一支铅笔的长度引入测量观念，接着通过测量，认识，练一练，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
教学安排为：厘米，线段，米，分米及单位间变换。
【知识与能力目标】使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
【过程与方法目标】让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
【情感态度价值观目标】让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】统一长度单位的必要性，长度单位的作用。
【教学难点】理解长度单位的作用，对长度单位进行正确换算。
铅笔，蜡笔，橡皮，铅笔盒，直尺，毛线，彩带。
（一）故事引入，揭示课题师：同学们来看大屏幕，多多昨晚做了一个梦，看看他梦到了什么？你能提出什么问题？ 生发言。
师谈话：这幅图画里面出现了很多有关长度的句子，那我们今天就来学习学习有关长度的知识。
教师板书课题。
（二）自主探索，交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度教师展示一支铅笔和一只蜡笔，请同学们先估计一下这只铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度？学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
要知道估计的是否准确，就要测量。
下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。
3、师：同桌间一起来量一量我们的课桌，一会交流一下测量结果。
(让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识。
提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法)4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
学生试量后交流。
(可能出现不同的星法)最后引导学生用统一的工具(如铅笔盒)去测量。
教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量。
预设交流测量方法和结果：①用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；②用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；③我们是用拃量的，大约有6拃；④……教师谈话和学生一起思考、感悟：为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样？引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量……测量的工具不一样，所以测量结果不同。
第一单元：厘米、分米、米测量这一单元，主要是让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道分米，了解厘米，分米，米之间的关系。
会恰当地选择长度单位测量物体长度；在测量活动中培养学生初步的估测意识和习惯，获得与同伴合作解决测量问题的体验，体会测量与日常生活的密切联系；。
第一课时教学目标：1、经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
2、体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。
3、在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
教学重点：体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。
教学过程：第二课时教学目标：1、在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。
2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系；能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
3、进一步体会测量在生活中的简单应用，发展学生初步的空间感。
教学重点：认识长度单位“米”。
能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
教学难点；知道厘米、米之间的关系。
第三课时教学目标：1、经历小组合作探索厘米、米、分米之间关系的过程。
2、知道分米，知道1米=10分米、1分米=10厘米。
3、在于同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。
了解长度单位在日常生活中的广泛应用。
激发参加与数学活动的积极性。
教学重点：知道1米=10 分米 1分米=10厘米教学难点：探索厘米、米、分米之间关系的过程。
米、分米、厘米的认识复习教学目标：1、使学生在活动中认识长度单位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的长度观念。
2、使学生经历探索用刻度尺测量物体长度的方法的过程。
3、培养学生观察及动手操作能力。
4、使学生体会米、分米、厘米与生活是紧密相连的,激发学生学习数学的兴趣.。
教学重、难点:建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的方法。
教学过程：一、导入：师：同学们，今天老师给你们带来一个小故事，出示课件：一匹小马跑到小河边，想要过河，看着哗哗的流水不知怎么办才好。
1第一单元厘米、分米、米第一课时厘米相识教学内容：课本1页到3页内容。
学习目的：1、通过看一看、比一比、量一量等理论活动相识长度单位厘米，初步建立1厘米表象。
2、通过学生视察、探究等学习活动，让学生在亲身经验创建活动中，建立起对长度单位理解。
教学重难点：重点：建立1厘米长度概念。
难点：能在直尺精确找出指定厘米数。
教具：多媒体课件、米尺。
学生打算学生尺。
学习过程：一、掲题示标：1、故事引入：在古时候，想知道物体长度不是件简洁事情。
人们经常用身体一部分作为测量长度单位。
今日我们就来帮古人解决这个难题。
下面请仔细看老师板书课题，并把课题齐读两遍。
2、口述并出示目的：〔1〕、通过看一看、比一比、量一量等理论活动我能相识长度单位厘米。
〔2〕、通过学习我能学会测量方法多样性。
过渡语：你们有信念学会吗？同学们特别自信，老师也信任你们。
怎样才能学会这个新本事呢？下面请出我们学习指导。
二、口述并出示学习指导：仔细看课本第1-3页内容，重点看书中情境图。
思索并探讨：1、测量课桌面长度时你采纳方法是哪一种？你们测量结果一样吗？为什么？2、尺子上统一长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？〔自学5分钟后，小对子进展沟通并口头展示。
〕三、自研共探：1、看一看〔自学探究〕。
生仔细地看书自学，师巡察，督促人人仔细地看书。
2、议一议〔小对子沟通〕。
1、测量课桌面长度时你采纳方法是哪一种？你们测量结果一样吗？为什么？2、尺子上统一长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？针对学习指导中问题对子间进展探讨沟通。
老师在学生沟通时巡察，视察小对子沟通状况，对合作不太好小对子给以扶植和提示，促使每个小对子及每个成员都能主动参加到探讨沟通活动中。
3.说一说〔针对学习指导中问题进展汇报展示〕。
学生汇报时有缺乏或不精确地方老师或其他成员可以刚好赐予补充，在展示完之后，给与评价或嘉奖。
4.学问归纳：〔1〕利用“铅笔〞“文具盒〞“拃〞等作为长度单位测量同一物体长度，会因选取标准不同导致测量结果不同。
第1单元厘米、分米、米第1 课时用不同的工具测量【教学内容】教材第1~2页例1、例2;议一议、试一试及练一练第1,2题。
【教学目标】1.经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一长度单位的必要性。
2.会用指定的物品作工具测量物体的长度,能描述测量的结果。
3.感受与同学合作学习的乐趣,了解测量在日常生活中的简单应用。
【教学重点】理解统一长度单位的必要性及长度单位的作用。
【教学难点】理解长度单位的作用。
【教学准备】PPT课件、硬币、曲别针、文具盒、橡皮、铅笔等。
教学过程教师批注一、谈话引入1.谈话:新学期开始了,我们发了新书,你们高兴吗?书是我们的好朋友,那你们知道书有多长吗?2.学生估计数学书的长度,可以用手比划。
二、探究新知1.用不同物品作标准测量同一长度。
(1)选一选:分小组,选用不同的物品作标准去测量数学教材的长,每人选一样。
(2)量一量:四人一小组进行测量。
教师强调:作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直,并注意一段对齐。
(3)说一说:你选用什么物品进行测量?量的结果是多少?(4)议一议:为什么同一长度量出的结果也不同呢?小结:测量同一长度,选的标准不同,量的结果也不同。
2.用不同的物品作标准测量不同的长度。
(1)学生自由选择工具测量自己喜欢的物品:桌子的宽度,铅笔、橡皮的长度……(2)将测量结果在小组内进行交流。
(3)集体交流:通过刚才的测量活动,你发现了什么?(4)小结:如果选不同的物品作标准去量,长度不同的物体测量的结果可能会与事实不符,只有用同样的物品作标准进行测量,才能正确比较出不同物体的长短。
3.用同样的物品作标准测量同一长度。
(1)全体同学用小方块或其他同规格物品去测量数学教材的长度。
(2)汇报测量结果。
(3)提问:为什么这次测量出来的结果是相同的呢?怎么才能使每个同学测量出的结果相同呢?(4)小结:只有用同样的物品作标准进行测量,才能得到同样的结果。
三、巩固练习1.用同一种工具测量文具盒的长度,找出最长的和最短的,进一步体会统一长度单位的重要作用。
