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17.昆明的雨——群文阅读散文阅读之鉴赏汪曾祺的文章告诉我们,平凡的生活就是美。
法国雕塑家罗丹曾说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”【考点解读】一.抓住线索,把握文章脉络。
形散神聚、材料丰富、思路灵活是散文的主要特点。
而丰富的写景内容则要靠线索来串联。
找准散文的线索,就要理清它的内容和结构,并概括出景物的特点。
理清文章内部之间的关系,进而把握文章的脉络。
二.了解背景,透视创作缘由。
许多写景散文因受到社会环境的影响而成为现实社会的折射。
了解文章的写作背景,是阅读鉴赏这类散文的关键。
三.整合画面,领略文章意境。
以形传神、创设意境是写景类散文最重要的写作方法。
具体形象的描绘,传达出抒情主体的精神意蕴,并传递出文中主人公的情感。
阅读这类文章,可以整合画面,并体会其诗化的意境,从而获得审美的愉悦。
四.借助想象,探究情景意趣。
写景散文常采用寄情于物或情景交融的写作手法。
我们不能光靠理性的思索来赏析景物描写,要充分发挥联想和想象,联系我们的生活经验,将作者描绘的景物再现于我们的脑海中,并投入感情,只有这样才能领悟作品的妙境和真谛。
五.辨识技巧,品味精妙语言。
写景散文的表现手法灵活多样。
从写作角度看,常采用多种表达方式,运用多种修辞手法,利用多种观察角度描写事物。
这样写,能够使文章的语言内涵丰富且有张力。
常见的考查题型有:1.理解文章的内容及作者的思想情感。
2.概括所描写景物的特点。
3.分析表达技巧。
【技法点拨】1.注意文章各段之间的关系。
将这些内容整合起来,就是文章的内容;透过文章内容,分析作者的情感。
2.注意筛选文中信息,尽量使用原文语句回答。
3.了解写景的内容对表达文章中心的作用,理解寄寓作者感情的句子。
【真题演练】（一）请阅读下面的文字，回答问题。
词典的故事阿来我出生在一个偏僻的小山村里，上的是两个班合用一个教室一个教师的复式教学的小学。
快读完小学了，不要说现在孩子们多得看不过来的课外书与教辅书，我甚至连一本小小的字典或词典都没有。
教学过程1.检查预习（1）知识点解读：环境描写分为自然环境描写和社会环境描写，它对于情节的展开、人物的塑造都有着重要的作用。
因此了解环境描写的特点，理解并分析其作用，是小说阅读的重点之一。
同时，环境描写也是学生写作中常用的手法之一。
（2）常见题型：①这段话在文中有什么作用？②说说文中环境描写的好处？③画线句是什么描写？有什么作用？2.知识点讲解（1）交代故事发生的时间、地点（时代背景），奠定文章的感情基调。
（2）渲染……气氛。
（3）衬托或反衬人物的心情、性格、精神品质，或突出人物形象。
（4）引出下文或推动故事情节的发展。
（5）为下文表现（写）……作铺垫。
（6）深化主旨（升华主题）。
（7）与另一环境和自身的不同时段形成对比，突出其自身特点或文章主旨等。
3.例题精析【例题一】阅读下面这篇文章，完成题目。
有月光就不慌李丹崖①有月光的晚上，我常常想起童年时分，我和父亲、母亲、妹妹一家人坐在竹床上喝一锅红薯片儿粥的情景，爸爸一边喝粥，一边在给我们讲故事。
院子的前面是一条穿村子而过的小溪，夏虫鸣唱，青蛙一声接着一声，在这纯美的月光里，谁在指挥一场蓝色的交响。
②那是一段幸福的时光，也是我家经济情况非常不佳的日子，不然，也不会在大夏天还在吃去年秋天的红薯片儿。
我想，那时候，还没有“反季节”食品这样一个时髦的词，即使是有，我家也不是时髦，而是“被时髦”了。
③在一个有月光的晚上，妹妹睡了，我也眯缝上了眼睛，妈妈小声地对爸爸说，孩子的学费该交了，老师都催了两次，爸爸沉默良久，说，诊所里的生意不好，都是乡里乡亲的，赊账的多，我们怎能看着别人的病痛不用药呢？妈妈长叹一声说，让好日子快点来吧！爸爸接茬说，是啊，好在我们还有月光，有月光，我们就不慌。
④当时的我还小，不懂得爸爸这句话里的深意，有月光，我们为什么就不慌呢？我理解不了，但是，我相信爸爸自然有他的办法，于是带着懵懂慢慢地睡着了。
⑤接下来的一个星期，爸爸安顿好了几个常去诊所的病人，然后和堂叔两个到南乡去收购小辣椒去了，那段日子，小辣椒的行情出奇的好，爸爸和堂叔忙活了一个星期，不光我和妹妹的学费补上了，家里还新添置了一辆永久牌的自行车。
语文散文阅读常见题型答题技巧散文是一种运用散文语言进行叙述的文学形式，旨在表达作者的情感、思想和人生体验。
在语文教学中，散文阅读是一个重要的环节，考查学生对于文本理解和思辨能力。
为了帮助大家更好地应对散文阅读题，本文将介绍一些常见的题型及答题技巧。
一、词语理解题词语理解题要求读者根据上下文语境，理解并运用生词和词组。
在回答此类题型时，学生应注意以下几点：1. 理解上下文：学生需要结合句子前后的语境，理解词语所在句子的整体意思，这样才能确保对词语的理解准确无误。
2. 掌握常用词义：学生应熟悉常见的词义，如词语的基本义项、引申义和比喻义等，以便对难词进行准确的理解。
3. 使用词表和上下文线索：在解读生词时，可以参考词表和上下文提供的线索，尽量推测生词的意思。
二、意义理解题意义理解题考察学生对文章的细节和大意的把握能力，要求学生理解作者的观点、情感和主题。
解答此类题目时，可以从以下几个方面入手：1.注意文章的中心思想：通过把握文章的大体内容和脉络，找出作者要表达的中心思想。
2.理解段落的观点：每个段落通常都有一个主题句，该句明确表达出段落的核心观点，通过理解主题句，可以对段落的意义进行准确理解。
3.运用上下文分析：通过上下文提供的线索，包括前后句之间的因果关系、转折关系、并列关系等，来推断出生词或短语的意思。
三、段意理解题段意理解题要求学生理解并概括段落的基本内容。
在回答此类题型时，可以采用以下方法：1.注重段落的主题句：主题句是段落的核心句，通过理解主题句可以快速把握段落的重点。
2.分析段落的逻辑关系：段落中的句子和句子之间通常存在着明确的逻辑关系，如因果关系、并列关系、对比关系等。
通过分析这些关系，可以帮助学生理解段落的含义。
3.全面了解段落信息：学生在回答问题之前应通读整个段落，以便对段落的全貌有一个清晰的把握。
四、主旨概括题主旨概括题要求学生根据全文的内容和结构，概括出文章的中心思想和主题。
在回答这类题目时，可以通过以下几个步骤进行：1.整体把握文章：通读全文，理解文章的主题与脉络，明确作者要表达的中心思想。
初中语文散文阅读技巧散文是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。
所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
接下来就让我们一起来了解初中语文散文阅读技巧，文章仅供大家的查阅!初中语文散文阅读技巧(一)散文阅读应注重的几个方面及考点1.把握文章内容，概括文章主题散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方法是：(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。
(2)从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：(1)能利用原文词语，尽可能使用。
(2)没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2.理清文章脉络，把握顺序作者为了表达自己的思想情感，会精心组织，选取材料;在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序，层次和分寸感。
散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序、段落顺序、句子顺序、词语顺序等。
比如，线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索。
是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
例如：《背影》以父亲的背影为线索;《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。
答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。
关键是能判断准线索。
(二).品味语言在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。
可以包含很多小项，分析如下：(1)字词含义解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义;②根据词语前后语句的内容、含义来推断。
注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
95份语文学案序号013 高三年级8、13班教师吴丹学生。
散文复习——内容要点概括题【考点要求】1．分析综合：“分析作品结构，概括作品主题”。
“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”。
2．鉴赏评价：“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”。
“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”。
“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”。
3．探究：“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”。
“探讨作者的创作背景和创作意图”。
“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。
【教学过程】构建解答内容要点概括题的知识体系：一、概括段（层）意概括段（层）意最基本的方法是划分层次，提取或概括关键信息，为此需要逐句逐层地细读。
对于几个段落的文意概括，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。
如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。
概括、归纳文意有以下三种常用的方法：（1）摘取法需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子。
这些重要的词语往往嵌在主要语句中，重要的句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。
归纳时需把这些词语或句子摘录出来。
（2）合并法把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
（3）舍取法①需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。
②文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生答某一方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。
【课堂练习】阅读下面的文字，完成文后题目。
赵树理很有幽默感。
赵树理的幽默和老舍的幽默不同。
老舍的幽默是市民式的幽默，赵树理的幽默是农民式的幽默。
他爱给他的小说里的人起外号：翻得高、糊涂涂……他写的散文中有一个国民党小军官爱训话，训话中爱用“所以”，而把“所以”联读成为“水”，于是农民听起来很奇怪：他干嘛老说“水”呀？他写的“催租吏”为了“显派”，戴了一副红玻璃的眼镜，眼镜度数不对，深一脚浅一脚地在农村的土路上走。
高一语文教学中的散文鉴赏与分析散文，作为一种文学体裁，既有凝练传神的特点，又有丰富多样的形式。
在高一语文教学中，散文既是学习和欣赏的对象，也是帮助学生培养语言表达能力和理解能力的工具。
本文将从散文鉴赏和分析两个方面，探讨高一语文教学中如何有效地进行散文教学。
一、散文鉴赏散文作为文学的重要表达形式之一，在语言的驾驭和情感的表达上具有独特魅力。
高一语文教学中，鉴赏优秀散文是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的关键环节。
首先，教师可以选取一些经典的散文作品，如朱自清的《背影》、郭沫若的《南京的记忆》等，与学生一起进行鉴赏。
通过解读散文中的细节描写、情感表达和意象构建等，引导学生理解作者的用意和情感内核。
其次，教师可以设计一些鉴赏性问题，引导学生深入思考。
例如，“《南京的记忆》中的‘石头记忆’暗示了什么？”、“《背影》中的父爱如何通过细腻的描写表达出来？”等等。
通过提问，激发学生多角度思考，提高他们对散文的理解和欣赏能力。
最后，教师可以组织学生进行散文阅读分享。
学生可以选择自己喜欢的散文作品，进行朗读和分享，向同学们展示自己对于散文的理解和感受。
通过交流和分享，学生不仅能够培养自信和表达能力，还能够从他人的解读中获得新的触动和启发。
二、散文分析散文分析是高一语文教学中培养学生批判性思维和逻辑思维的重要环节。
通过对散文结构、写作手法和主题的解析，能够培养学生的分析和思辨能力。
首先，教师可以引导学生分析散文的结构。
散文的结构多样，有的呈现记叙文的性质，有的突出议论的特点。
通过学习散文结构的多样性，学生可以提高对不同散文形式的辨识和理解能力。
其次，教师可以帮助学生分析散文的写作手法。
散文的语言表达往往具有细腻生动的特点，如比喻、拟人、对话等。
学生可以通过分析作者的写作手法，揭示出作者所要表达的情感和思想。
最后，教师可以引导学生分析散文的主题。
散文的主题包罗万象，有的表达对生活的热爱，有的探讨人性的复杂。
通过深入挖掘散文的主题，学生可以拓宽自己的思维视野，并从中获得对生活和人性的更深层次的理解。
高考语文专题散文阅读高考语文专题：散文阅读考纲考点解析【考点透析】依照《考纲》规定，散文阅读从三个别同的能力层级考查学生，考点分三大类，共八个考点。
散文的要紧特点是“形散神别散”。
散文别像小讲，有完整的故情况节可循，它的内容广泛，跳跃性非常大，可涉及古今中外，天南海北，国计民生，花鸟虫鱼等诸多方面。
“形散”要紧表如今：1、时刻跨度大。
如秦牧的散文《土地》从今日的土地一片生机，追溯到春秋战国时晋公子重耳狼狈出逃时手捧泥土谢谢土地是上苍的赏赐。
2、空间转换广。
余光中《听听那冷雨》写雨，一下子写台北的雨，一下子写大陆的雨，一下子写美国的雨，一下子写古人怎么听雨，自个儿童年怎么听雨，一下子写现代人怎么听雨……3、事件牵涉多。
如袁鹰的散文《井冈翠竹》，写井冈山的竹子做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛粥，做过红军的扁担挑着中国XXX从井冈山走到延安，走到北京。
XXX成立后，竹子又被派上了建设XXX的新用场……事件多得让人应接别暇。
4、表达方式活。
茅盾名篇《白杨礼赞》，就综合地运用了多种表达方式，如文章开头就记叙和描写了汽车在黄土高原上奔跑看到的黄土高原的外貌，用抒情和议论点明了白杨树的象征意义。
“神别散”就指的是文章始终紧紧环绕一具中心，贯通一条红线，做到结构紧凑，层次分明，详略得当，重点突出。
“形散神别散”的特征增加了散文的阅读难度，考场上有的同学读了一篇散文后，往往别知所云，别得要领，如此硬着头皮去答题，结果自然是答别到要点上去，多为无效答案。
“形散神别散”的特征更是命题人设题咨询题时必须思考的因素，考生惟独依据文体特征分析散文的形式、内容以及主题，才干明白文章，提高答题准确率。
一、梳理文脉《考纲》要求考生“分析作品结构”，能力层级C。
散文往往“形散”，笔墨似随意挥洒，为了做到“神别散”，在结构上借助一定的线索把材料贯通成一具有机整体，线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根“红线”，它能够是某个中心事件，某个实际的物体，也能够是作者的思想感情，固然，也能够是人物。
中学语文教学中的散文赏析要点散文是中学语文教学中重要的文体之一，它以独特的语言风格和深刻的内涵吸引了广大学生。
在中学语文教学中，散文赏析不仅是提高学生阅读理解能力的重要手段，也是培养学生审美情趣和人文素养的重要途径。
本文将从散文的特点、赏析要点、教学方法三个方面，探讨中学语文教学中散文赏析的要点。
一、散文的特点散文是一种自由灵活、朴素自然、感情真挚、意境深远的文体，它以短小精悍、言简意赅、形散神聚著称。
散文的特点主要体现在以下几个方面：1.形散神聚：散文的语言自由灵活，不受任何限制，但内容必须围绕一个中心，主题鲜明突出。
2.感情真挚：散文往往通过作者对生活和自然的感受，表达出真挚的感情，引起读者的共鸣。
3.意境深远：散文的意境往往深刻而深远，通过简练的语言表达出丰富的内涵，给人以深刻的思考和感悟。
二、散文赏析要点1.把握主题：在散文中，主题往往是一篇文章的灵魂，是作者通过文章所要表达的核心思想。
因此，在赏析散文时，要把握文章的主题，理解作者的写作意图。
2.品味语言：散文的语言优美而富有表现力，是作者表达情感的重要手段。
在赏析散文时，要仔细品味作者的语言，感受其语言的魅力。
3.感受意境：散文的意境深远而丰富，是作者通过文章所要传达的思想和情感。
在赏析散文时，要感受文章的意境，理解作者的写作意图和情感表达。
4.关注细节：散文中的细节描写是文章的重要组成部分，是作者表达情感和思想的重要手段。
在赏析散文时，要关注细节描写，理解作者的写作意图和情感表达。
5.思考人生：散文往往通过作者对生活和自然的感受，表达出对人生的思考和感悟。
在赏析散文时，要深入思考文章所表达的人生哲理和价值观念。
三、教学方法1.朗读法：通过朗读散文，可以更好地感受散文的语言魅力和意境深远的特点。
在朗读过程中，要注意停顿、重音、语气、语调等技巧，感受作者的情感表达。
2.对比法：将不同的散文进行对比赏析，可以更好地理解不同作者的写作风格和情感表达方式。
“阅读理解”之二三事语文教学有感[摘要] 多年前，社会上掀起了一场“误尽苍生是语文”的大讨论。
不少人认为当时的语文教学和考试都出现了某种方向性的偏差，而这种偏差集中体现在语文阅读理解题之中。
……“阅读理解题”可以是一个很宽泛的说法，从广义上说凡是篇章的阅读都可划归此类，小说、散文、诗歌、古文等等都可算入。
……首先，阅读理解题体量大，题型多，考查内容多。
一道阅读理解大题由一篇1000---2000字的文章和六个左右的小题组成。
首先映入学生眼帘的便是一篇1000---2000字的长文，要在短时间内整体感知就是一个难题。
最要命的是，一个学生在初中到高中的学习中，应该由浅入深逐步形成的识记、筛选、提炼、概括、归纳、理解、分析、应用、评价等能力都会在接下来的几个小题中一一被考查。
……综上所述，欲提升阅读理解水平唯有两点。
其一，从头开始，重视语文，以提升人文素养为己任。
唯有思维水平、情感素养真正提升了，才能以静制动，以不变应万变。
情感通了，许多问题也就迎刃而解了……本文浅谈阅读理解题的一些典型问题。
识浅见拙，但望抛砖引玉。
阅读理解是语文能力测评中非常重要的一环，是一种综合训练。
阅读理解是一个思考的过程，观察的过程，鉴别的过程，积累的过程，更是一个人自身底蕴的表达过程。
……最后只一句话，提升阅读理解能力没有一劳永逸的方法。
如果要是有一条捷径，那就只能是勤思考、善观察、会鉴别、多积累。
正如卖油翁说的一句话：我亦无他，惟手熟尔。
[关键词] 阅读理解难治本治标散文小说底蕴“阅读理解”之二三事语文教学有感说在文章前面的多年前，社会上掀起了一场“误尽苍生是语文”的大讨论。
不少人认为当时的语文教学和考试都出现了某种方向性的偏差，而这种偏差集中体现在语文题型中阅读理解题之中。
很多学生甚至一些专家都认为阅读理解题型是在刁难学生，是为了阅读而阅读。
一位文化人就曾发起过一场“自己的文章自己来阅读”的活动，活动内容即是请一些自己文章曾入选高中试卷的文化人重做自己入选考题的文章。
结果发现这些文化人自己做下来的答案往往和参考答案大相径庭，得分惨淡。
阅读理解题成了老师难教，学生难学的一道死命题。
再此笔者想说一句，阅读理解题型的确难，但只要是考试，就必定会有难度，有难题。
因自己的学习不到位，或理解角度不同，就对某种题型进行妖魔化处理，值得商榷。
就那场“自己的文章自己来阅读”的活动而言，其实也只是所站的角度不同罢了。
阅读理解考查的是创作文学作品时应掌握的一些基本的阅读理念和方法，而创做文章的人往往已经跳出了这个圈子。
文人已掌握了足够多的文学创作手段和经验，往往可以在不自觉间就信手拈来。
托尔斯泰在创作《安娜·卡捷琳娜》时就曾说过，“安娜的命运非我所写，而是安娜自己在主宰她的命运”之类的话。
中国自古也有“读书破万卷，下笔如有神”的说法。
有些文人在创作时讲求灵感，或迷醉，或此狂，或激动，“李白斗酒诗百篇”也是这个意思，说白了就是熟能生巧。
反过来，要是创作完了再回过头来分析其中的过程，可能也是“只缘身在此山中”了。
平心而论，这场“自己的文章自己来阅读”的活动更多的不过是一场表演。
阅读理解题型这座大山还得由学生自己攀爬。
阅读理解题的地位“阅读理解题”可以是一个很宽泛的说法，从广义上说凡是篇章的阅读都可划归此类，小说、散文、诗歌、古文等等都可算入。
在狭义上，阅读理解在高中阶段特指“22分的散文或者小说的文章阅读”，在初中阶段则特指“18分的散文或者小说的文章阅读”。
就起22分和18分的分值来说，说“得阅读者，得语文”也不为过。
历年高考或中考此大题的平均分数都在个位数的低端徘徊，学生失分率相当高。
阅读理解为什么会这么难，笔者认为主要有两方面原因，一是题目本身，二是学习者的问题。
阅读理解为什么这么难首先，阅读理解题体量大，题型多，考查内容多。
一道阅读理解大题由一篇1000---2000字的文章和六个左右的小题组成。
首先映入学生眼帘的便是一篇1000---2000字的长文，要在短时间内整体感知就是一个难题。
最要命的是，一个学生在初中到高中的学习中，应该由浅入深逐步形成的识记、筛选、提炼、概括、归纳、理解、分析、应用、评价等能力都会在接下来的几个小题中一一被考查。
字音字形题作为先头部队放在开卷第一题的位置正是因为它只考查学生的识记能力，任务难度相对很小，而阅读理解则是从易到难，将各种能力层次、每种能力都对应一类考题。
所有的的问题都一并铺陈出来，学生能力不足便自然捉襟见肘，疲于应付。
第二是学习者的问题。
阅读理解的确难，但考试必定会有难度。
学习者的问题更应是关键所在。
阅读理解体量大，题型多，考查内容多。
一个学生在初中到高中的学习中，应该由浅入深逐步形成的识记、筛选、提炼、概括、归纳、理解、分析、应用、评价等能力都被考察其中。
这是客观原因，笔者想问的是为什么从小学到高中12年的时间里学生却没能形成这些能力呢。
究其原因学生从一开始就没有重视语文，在主观上没有真正有意识的提升自己的思维水平、情感素养。
这其中又有内因和外因之分。
就外因而言，择校是小学阶段最为功利的目标，择校的同义词是“奥数”和“英语”，“语文”从一开始就被置于了末流。
这样的社会地位又怎能得到家长和学生的重视。
于是学生在学习生活中长期得不到有效的人文情感熏陶，只知语言的工具性，而不入语言情感的法门。
正因如此，一部分家长和学生认为语文就是工具，平时用来说说话，谈谈心罢了，完全没有把语文当做一门学科来对待。
熟不知，语文不仅是工具，更是一门情感传达的学科。
学科就有学科的知识点，答题程序和技巧。
阅读理解题考查的实质是要求学生去鉴赏创作者通过创作文章传情达意的过程。
这包括在这个过程中作者的思路如何，使用了怎样的手法等等内容。
学生对此完全没有认知，在不少学生心里，阅读理解就和看图说话一般，随意谈谈感受，写写畅想也就够了，完全不考虑学科的知识试点，答题的程序和要点。
这在主观上又导致了语文的边缘化。
想一想，一道题没有了标准、程序和要点，评卷教师又怎么给分呢？分都不知道怎么给，你又怎样得分呢？方法和建议综上所述，欲提升阅读理解水平唯有两点。
其一，从头开始，重视语文，以提升人文素养为己任。
唯有思维水平、情感素养真正提升了，才能以静制动，以不变应万变。
情感通了，许多问题也就迎刃而解了，因为说白了，文章诗歌存在的价值就一个——抒情言志。
一切文学手法，写作技巧的存在也是以此为前提，这是阅读之“本”。
有些学生文章读不懂，对于文章的字里行间一窍不通，这样还何谈文章的手法技巧。
正所谓情感通才万事通。
但这一点针对学生学习语文之“本”。
所谓“本”就是学生的思维水平、情感素养，即是为人的底蕴。
这着实需要时间和精力，慢慢积累，慢慢酝酿，慢慢感受。
其中涉及问题方方面面，短短拙文欲窥一斑也恐不得，更遑论概述。
但笔者还是想提些建议。
笔者在实际教学中发现，往往作文水平高的学生阅读能力也高。
其实“阅读”和“写作”是一枚硬币的两面。
“读”是我们对文章所蕴含的情感思想、写作技巧的感受和体验，而“写”则是自己主动的将情感思想通过文字表达的过程。
在这一过程中，自然会体验人生中的各种感情，运用各种写作技巧。
“写”好了，就能“读”好，反过来说，“读”好自然也能“写”好。
多读多写肯定没错。
治本虽难，治标较易。
治标即落实基本的学科知识，掌握基本必考的文学手法、创作技巧、答题程序等等考点，以期在技术技巧层面有所突破。
以下是笔者对阅读理解题的基本考点和常见题型以及知识点的粗浅归纳，以飨诸位。
水平所限难免缺漏但望能有所帮助。
散文（抒情哲理）阅读题型基本题型分类一、筛选，提炼，概括题二、文段、标题等作用题三、文句含义题四、修饰、表现手法鉴赏题五、语言特色鉴赏题六、文章思路梳理题七、概括主旨题八、评价分析题各题型基本知识点一、文段作用题：结构1、承上启下2、引出下文3、为下文做铺垫4、总结全文5、与上文呼应6、文章线索作用1、写了什么，有何含义点明中心内容情感内容2、使用的表现手法突出主旨中心情感3、与他段的关系深化主题升华主题补充1: 如文段是环境描写，其在散文中一般会有如下相关作用1、交代任务活动背景2、点明事件发生的时间、地点等3、推动故事情节发展，为下文或刻画人物做铺垫4、渲染气氛，衬托人物性格、心境5、揭示社会本质6、深化作品主题7、引出下文，推动故事发展8、使文章内容（内涵）更加丰富补充2 ：如文段是插叙，其在散文中一般会有如下相关作用1、巧设悬念，使内容跌宕起伏，吸引读者。
2、使文章内容（内涵）更加丰富3、通过插叙补充叙事，交代相关背景、原因等信息，使故事发展更合理4、引出下文5、为下文埋下伏笔6、为下文做铺垫7、由个体扩展到群体，从而深化主题8、衬托、反衬补充3：标题在散文结构上一般具有文章线索的作用二、文句含义题：1、落实文句中的关键点，2、回到文章，结合上下文分析理解三、、修饰、表现手法鉴赏题修饰手法比喻夸张排比顶真对比借喻借代对偶类比拟人想象联想手法用典谐音双关通感反复等等表现手法衬托反衬借景抒情寓情于景情景交融直抒胸臆象征托物言志描写借事喻理借物喻人等步骤：1、落实手法——2、分析手法——3、明确效果、情感四、语言特色鉴赏题语言风格(使用方言、文言、诗词形象、白话等，使语言优美、典雅、通俗等) 语言特色修饰、表现手法的运用句式特点整散结合，骈散结合，长短相间，富有节奏、音韵美五、文章思路梳理题分层次——概括层意——连缀组织六、概括主旨题本文通过对什么什么的描绘，表达了什么什么感情。
七、评价分析题1、落实文章观点2、结合自身谈感受微型小说阅读题型小说特色题型补充一、人物形象、性格等概括题二、人物形象塑造手法鉴赏题三、情节、文段、标题等作用分析题四、修饰、表现手法鉴赏题五、概括故事梗概题六、评价分析题各题型基本知识点一、人物形象、性格等概括题，形象塑造手法鉴赏题落实对人物描写手法的分析鉴赏二、情节、文段、标题作用题：结构1、承上启下2、引出下文3、为下文做铺垫4、总结全文5、与上文呼应6、文章线索1、巧设悬念，情节跌宕起伏，吸引读者。
2、通过插叙补充叙事，交代相关背景、原因等信息，推动故事发展，使故事发展更加合理3、故事发展既在意料之外，又在情理之中，跌宕起伏，引人深思情节4、一波三折，情节曲折，跌宕起伏，吸引读者作用5、推动情节发展，将故事推向高潮6、戛然而止，使故事达到高潮，让读者深思（遐想等等）7、引出下文，推动故事发展8、为下文埋下伏笔1、写了什么，有何含义点明中心内容情感内容2、使用的表现手法突出主旨中心情感3、与他段的关系深化主题升华主题三、修饰、表现手法鉴赏题修饰手法比喻夸张排比顶真对比借喻借代对偶类比拟人想象联想用典谐音双关通感反复等手法表现手法衬托反衬借景抒情寓情于景情景交融直抒胸臆象征托物言志描写借事喻理借物喻人等步骤：1、落实手法——2、分析手法——3、明确效果、情感四、概括故事梗概题落实要素：时间、地点、环境、人物、情节（开端、发展、高潮、结果）底蕴·结束语本文浅谈阅读理解题的一些典型问题。
