高校精品课程网络化建设的研究

高校网络精品课程的建设和推广策略一、前言2021年，我国教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高1号），指出“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

这一举措把精品课程建设作为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，首次推动了高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，引领教学内容和教学方法改革。

为保证精品课程的有效开发和扩大共享，2021年11月，“中国大学视频公开课”首批上线，这是精品课程经过8年打造之后首次以视频课程形式在网络上向公众亮相，目的在于提升在校大学生和社会大众科学文化素质水平为重点，而后有266门课程陆续上线共享，产生了良好的社会影响，赢得了各界的普遍好评。

但由于技术水平以及课程形式受限，课程推广力度与效果并不能达到预期。

2021年，教育部又制定了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》、《精品资源共享课建设工作实施办法》以及《2021年国家精品资源共享课评审指标体系》等政策意见，其目的是通过鼓励与指导精品课程进一步优化课程结构、嵌入信息技术、整合优质资源，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高课程教学质量。

2021年6月26日，首批120门中国大学资源共享课正式通过爱课程网，向社会大众免费开放，这是继中国大学视频公开课之后，中国开放教育成果的又一次大规模亮相。

目前已有近5000门精品课程改造升级并在爱课程网上线，网站按课程内容分：“中国大学MOOC”、“中国职教MOOC”、“中国大学先修课”、“教师教育”四个课程板块;按课程形式分：“在线开放课程”、“精品视频公开课”“精品资源共享课”三种;另按建设主体分由130所高等学校独立课程网站汇总而成“学校云”。

爱课程网以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社會学习者提供运用现代信息技术加工处理后更直观与接近真实课程的核心资源与基本资源，并构建了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和交流的网络学习环境。

高校课程资源网络化建设的现状及对策研究作者：万丽丽来源：《课程教育研究·上》2013年第08期【摘要】网络课程是课堂教学的有力补充，为了充分了解高校课程资源网络化建设的现状，采用访问网络课程主页及调查问卷两种形式对天津市10所高校的网络课程建设及应用情况进行调研，通过统计分析，对本地网络课程资源建设和应用情况进行了详细分析，并提出改进意见和建议。

【关键词】高校网络课程调查研究【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0029-02一、调查的背景和目的随着信息技术的进一步发展，网络已成为推动教育教学改革的重要手段，课程资源的网络化已成为教育信息化的主要体现形式之一。

国内外一些大学甚至一些信息技术公司纷纷设计网络课程来进行教学或培训，开发出各种网络课程数据库来管理教学，开发出各种工具来组织教学活动。

作为课堂教学的有力补充，网络课程在理想状态下应该发挥的作用是：师生之间可以资源共享；学生可以以多种形式提出问题并得到解答；师生之间展开热烈的讨论；团队或者个人可以自主学习、探究型学习等[1]；但是实际应用中的情况需要进一步的调查研究。

本研究通过对天津市本地10所主要高校网络课程建设及应用情况的调研，从现有网络课程的实施准备情况、课程日常管理与维护、在教学中的实际应用等方面作一调查与分析，同时借鉴国家精品课程评审指标[2]和国内外优秀网络课程经验及相关理论，提出解决问题的对策。

二、研究方法本文主要从两方面展开调研，一是采用访问网络课程主页的方法对课程资源网络化建设的成果进行深入了解；二是通过对学生发放调查问卷形式，对网络课程资源的建设及使用情况进行调研。

调研前期，研究者通过收集汇总大量国内高校网络课程建设及应用方面的研究成果，确定了调查网络课程主页的数据及调查问卷的内容。

通过对网络平台访问数据及调查问卷中的数据分析，对本地高校课程资源网络化建设的现状进行了深入分析。

高校网络精品课程的建设和推广策略1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会，高校网络教育已经成为教育改革的重要组成部分。

随着互联网技术的快速发展，人们对于教育的需求也变得更加多样化和个性化。

而高校网络精品课程的建设和推广，则成为高校教育的一项重要任务。

背景介绍：当前，随着全球信息化和网络化的浪潮不断深化，我国高校面临着新的机遇和挑战。

网络教育已经成为高等教育的重要发展方向，高校网络精品课程作为网络教育的重要组成部分，具有重要的教学意义和实践价值。

通过建设和推广高校网络精品课程，可以有效提升教学质量，拓展教学资源，促进教育教学改革，满足学生个性化学习需求，促进高校教育的现代化发展。

部分至此结束。

1.2 研究意义高校网络精品课程的建设和推广是当前教育领域中的重要课题，具有重要的研究意义。

高校网络精品课程的建设可以充分利用现代信息技术，提升教育教学的质量和效率，满足不同学生的学习需求，促进学生在知识技能、思维能力和创新能力等方面的全面发展。

高校网络精品课程的建设可以推动高等教育的教学改革，促进教学资源的共享和优化利用，进一步提高高校的教学水平和学术声誉。

高校网络精品课程的推广可以促进校际合作，推动高校之间的教学资源共享和交流，促进教育的跨校合作和交流，促进教育教学的国际化进程。

研究高校网络精品课程的建设和推广具有重要的理论和实践意义，对于促进教育教学的发展和创新具有重要的积极意义。

1.3 研究现状当前，高校网络教育已经成为现代教育的重要组成部分，网络精品课程的建设和推广也日益受到高校和教育机构的重视。

随着信息技术的不断发展和教育观念的更新，高校网络精品课程的研究和实践也在不断开展。

目前，国内外许多高校已经建设了自己的网络精品课程，这些课程涵盖了各个学科领域，形式多样，内容丰富。

从国内高校来看，一些知名高校如清华大学、北京大学、上海交通大学等都已经建设了多门优质网络精品课程，这些课程不仅在教学内容和教学方法上具有较高水平，而且在课程推广和评估方面也有较好的实践经验。

精品课程建设存在的问题及对策研究—参与申报精品课的几点体会摘要：院校精品课程建设是推进课程建设向高质量发展的有效手段、推进教员教学能力向高水平跃升的有力抓手、推动各项教学资源向高层次融合的基础保障。

但通过分析来看，当前在精品课建设过程中也存在着一些没有深度理解精品课程建设的意义、精品课程的发展无法保证、精品课程的申报和审查不完善等问题。

本文从如何加强教员对精品课课程意义的理解入手，针对自身参与精品课程的申报和被审查中出现的问题，提出针对性的对策，从而为后期精品课程建设提供有价值的建议。

关键词：精品课程建设；问题；对策2003年教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。

建设内容包括:课程所在学科的规划、师资队伍建设、教学内容及课程体系建设、教学方法与手段建设、教材建设、实践教学基地建设等。

自精品课程建设提出到现在，已经形成了许多精品课程资源，各大高校也纷纷组织了优秀的师资队伍，精品课程建设的成果相当显著。

但建设过程中出现的问题也应该正视并重视起来，并针对出现的问题作出相应的调整，以推动后期精品课申报的质量，防止精品课建设的随意性。

一、精品课程中出现的问题（一）没有深度理解精品课程建设的意义精品课程建设的是顶尖的教育资源、顶尖的教师队伍。

院校教员要做的是让教学内容有所提升、让课程的理论体系和实践过程有所改革。

然而在精品课程建设中，一些院校和教员并没有深度理解精品课程建设的意义，精品课程建设虽然是参与申报了，但却将其当作提高院校、教研室或自身知名度的有效措施，关注点更多的在自己所申报的课程数量多少和精品课程数量在同类课程中所处的名次，并没有让精品课程的真正作用发挥出来。

要知道精品课程建设是一有利社会和个人发展的项目，它发挥了优秀教员的才能，汇集了各种优秀的课程内容，促进了教学内容、方法的改革。

所以初期没有正确认识精品课程建设的内涵，势必会导致建设过程中问题层出不穷，将直接影响精品课建设的质量，导致精品课建设“只为看、不为战”。

高校英语教学中网络在线课程建设研究随着信息技术的发展，网络在线课程在高校英语教学中扮演越来越重要的角色。

正是由于网络在线课程的存在，大大拓展了学生学习英语的途径，同时也为教师提供了更多的教学方式。

在这样一个背景下，如何建设良好的网络在线课程，深受高校英语教师与学生关注。

一、网络在线课程建设的优势网络在线课程不同于传统课堂教学，拥有不少优势，主要体现在以下几个方面：1. 完全的互动性网络在线课程与普通的在线学习平台相比，具有较高的互动性。

通常，网络在线课程注重学生与教师的互动，教师可以与学生进行实时答疑，讨论，提供更有效的反馈。

网络在线课程还可以充分利用多媒体技术，包括视频、音频、图片等多种方式，使得学生更容易理解课程内容，提高课程的质量。

2. 灵活的学习方式网络在线课程可以根据学生的兴趣和需求来进行个性化设计，在时间上和地点上更为灵活，允许学生按照自己的学习进度和方式掌握知识。

同时，在线课程还通过与社区互动和残疾学生的支持提供更广泛的学习途径。

3. 节省时间和成本网络在线课程节省时间和成本，允许学生和教师在不同的城市、国家和地区进行教学和学习，这大大降低了学习成本和时间。

同时，这种方式也更加环保，即使学生还可以保持随时随地的学习机会。

虽然网络在线课程在高校英语教学中有着很大的优势，但是在实施过程中也面临一些困难，主要表现在以下几个方面：1. 需要投入大量时间和精力建立高质量的在线课程需要投入大量的时间和精力，同时也需要具备编写和制作在线课程的专业技能和知识。

2. 我们需要学习和使用新技术网络在线课程大量使用多媒体技术，在教学过程中必须使用各种软件和工具，而这些软件和工具也不断更新和演变。

因此，我们必须不断学习和适应新技术。

3. 课程内容的适应性问题网络在线课程必须考虑学生的个性化需求，内容要适应不同程度的学生。

因此，建设网络在线课程需要考虑不同的教学策略，以满足不同学生的需求。

要实现优秀的网络在线课程建设，需要采取一些策略来克服上述问题，主要包括以下几点：1. 优化课程设计和制作工具课程设计和制作工具的优化有利于提高教学质量和编写课程的效率。

高职院校精品课程网络资源建设研究随着信息化技术的发展和教育教学模式的转变，高职院校对于精品课程网络资源的建设和研究越发重视。

通过网络资源建设，可以为学生提供更加丰富和便捷的学习资源，提高教学质量和教学效果。

本文将探讨高职院校精品课程网络资源建设的重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。

1.满足学生多样化学习需求在当今社会，学生的学习需求多样化且具有个性化特点。

传统的课堂教学方式不能完全满足学生的需求。

通过网络资源建设，可以为学生提供多种学习方式和渠道，包括在线视频、电子书籍、网络课程等，满足不同学生的学习需求。

2.提升教学质量和效果精品课程网络资源建设可以丰富教学内容和资源，提供更加生动和直观的学习方式。

学生可以通过多媒体资源进行学习和复习，加深对知识的理解和记忆。

教师可以通过网络资源对学生进行在线作业、测试和评价，提升教学效果和教学质量。

3.促进教学改革和创新网络资源建设可以促进高职院校的教学改革和创新。

通过引入新的学习资源和技术手段，可以改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

网络资源建设也可以促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和创新能力。

二、高职院校精品课程网络资源建设的现状及存在的问题1.现状目前，高职院校精品课程网络资源建设取得了一定的成绩。

许多学校将重点课程纳入网络资源建设计划，并积极开发和利用在线学习平台。

一些学校还建设了自己的网络教学资源中心，致力于提供优质的网络教学资源。

部分教师和学校也开展了网络课程建设和教学研究，积极探索新的教学模式和手段。

2.存在的问题尽管取得了一定成绩，但高职院校精品课程网络资源建设也存在不少问题。

首先是资源的质量和有效性问题，部分学校和教师缺乏相关经验和专业知识，导致建设出的网络资源质量参差不齐，有些甚至难以满足实际的教学需求。

其次是技术和设备条件的限制，部分学校在网络资源建设方面受到设备和技术条件的限制，无法充分发挥网络资源的作用。

课程篇线上精品课程建设的研究与实践———以中职药物制剂技术为例文|黎潇张晓君谢形随着信息技术的发展，信息传播速度变快，信息容量也不断扩大，处于信息化时代，不管是学生还是教师，都可利用互联网获取大量的学习资源，利用手机和电脑随时随地学习，智慧职教云、对分易、雨课堂、超星学习通、蓝墨云班课等网络教育平台应运而生。

[1]在各种线上课程同时崛起的时代，如何保障教师的教学质量和学生的学习质量成为热门话题。

为保证线上教学质量，线上精品课程的建设尤为重要。

一、线上精品课程建设的研究意义及功能定位（一）研究意义自20世纪90年代国家大力发展职业教育以来，职业教育围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学定位快速发展，全国中职学校在校生人数大幅增长。

[2]随着职业教育队伍的壮大，精品课程优势越加突出，把枯燥的书本理论知识和岗位实训结合起来，优化学生学习方式，激发学生学习兴趣，提高学习效率，凭借线上学习平台，让学生能不受时间、空间的限制，利用碎片化时间对已学知识进行巩固记忆，使学习收到事半功倍的效果，值得加大推广力度。

首先，线上精品课程的建设不仅能保证知识的先进性，还能结合现场实训技术的应用，发展具有职业教育特色的理实一体化教学。

其次，职业教育要体现理论知识与实践应用相结合，对接企业一线工作岗位，培养应用型技术人才。

线上精品课程的建设能积极推动教学方法和教学手段的变革，从而服务于职业教育。

（二）功能定位线上精品课程是利用网络平台，利用互联网的纵横宽广来普及教育的方法手段，它不但使传统教学与线上教学相融合，更是形成新的教学模式———混合式教学，为教育发展“潮流”指示新趋势，推陈出新以吸引学生的学习兴趣。

以中职药物制剂技术课程为例，本课程依托超星学习通平台，在兼容课程内容的同时，更是建立精品课程资源，包括课程概况、制剂入门、教学资源、课程学习、拓展知识、岗位对接、综合自测等，围绕“药在其质，人在其德”的职业价值观进行项目教学。

精品课程建设论文：高校精品课程建设中存在的问题及建议摘要：精品课程建设过程中存在着重申报、轻建设，重形式、轻内容，重指标、轻特色的问题，需要从管理、队伍建设、网络平台建设等方面去积极努力加以克服，以实现精品课程建设的可持续发展。

关键词：精品课程建设；问题；建议作为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的精品课程建设，是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分，成为国家在高等教育大众化背景下提高人才培养质量的重要手段，并由此而带动和促进了全国高校各级各类精品课程及其他课程建设，对高校的教学改革起到了良好的推动作用，并形成了系统性、开放性和可持续性的特点。

从2003年启动精品课程建设以来，我国已基本形成了一个涵盖理、工、农、医、管理等11个一级学科，包括本科、高职高专、网络教育等多层次的、由上万门课程所组成的“校级一省级一国家级”三级精品课程共享体系。

但是，在精品课程建设过程中，也出现种种问题，直接制约着精品课程建设的可持续发展。

因此，本文将对精品课程建设中存在的一些主要问题进行归纳分析，并提出相应对策。

一、高校精品课程建设过程中出现的主要问题1 重申报、轻建设从精品课程建设的初衷来看，精品课程建设应该是以学科专业特色为基础，以优秀的教师团队、丰富的教学实践、新颖的教学内容、先进的教学方法和手段为内容，将经过长期的教学实践探索而形成的课程成果进行系统总结的结果。

但从现实来看，不少学校更多关注的是精品课程的荣誉性。

因而在精品课程的申报过程中，各个高校都非常重视，根据评审指标的要求和程序，投入大量的人力、财力和物力，精心组织材料，动员一切力量积极进行申报。

一旦申报成功，对其后续的建设投入方面则显得明显薄弱，存在着精品课程建设的短期性、封闭性、片面性、重复性等问题。

无论是在后续资金、人力的支持上，还是在师资队伍、课程内容的建设上，以及课程使用和推广的组织管理上，都体现为缺乏一个兼具系统性、规划性与可操作性的有效方案。