高中地理校本课程和研究性学习设置方案

宇宙中的地球（作者：**** 高一地理组）一、项目概述1. 开展年级：高中一年级2.学科：地理3. 简介：本学习项目主要对象是高中一年级学生，他们已在初中学习过地球的基本概况，他们对于地球上存在生命的条件感到较困难。

通过本项目的学习活动，希望他们能结合生活实践，理解所学知识，以提高学生的地理学习兴趣，培养学生探索精神。

二、学习团队1. 教师：张老师：地理教师石老师：地理教师2．学生：高一年级：（1）班、（2)班三、学习目标与任务1. 教学目标分析认知目标：（1）初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。

（2）知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

（3）理解地球上出现生命的原因。

能力目标：（1）阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。

（2）通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

（3）阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。

从的结构特征。

从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。

（4）运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。

并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。

以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

情感与价值观：（1）通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。

破除迷信，反对邪教。

（2）通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

地理研究性学习方案概述:地理研究性学习是一种以问题为导向的教学方法，旨在培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力。

通过地理研究性学习，学生能够深入了解地理的实际应用，并积极参与社区和环境问题的探讨和解决。

学习目标:1. 培养学生的地理思维能力，包括空间思维、地理信息获取和分析能力。

2. 培养学生的观察和实地调查能力，激发他们对地理问题的兴趣。

3. 提高学生的合作学习和问题解决能力，培养他们的创新思维和团队合作精神。

4. 培养学生对社区和环境问题的关注和责任感，提高他们的环境保护意识。

实施步骤:第一步: 了解学生和地理研究性学习的背景在进行地理研究性学习之前，教师需要了解学生的背景知识和兴趣，以便更好地设计学习任务。

此外，教师还应该熟悉地理研究性学习的教学原则和方法，为学生提供必要的指导和支持。

第二步: 设计研究性学习任务教师可以选择一个与学生生活经验相关的地理问题，设计一个研究性学习任务。

该任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索兴趣。

教师可以提供必要的学习资源和指导材料，以帮助学生完成研究任务。

第三步: 学生的独立学习和团队合作学生在完成地理研究性学习任务的过程中，教师应该鼓励他们进行独立学习和团队合作。

学生可以通过观察、调查和分析数据等方式来收集信息，并进行问题的解决和讨论。

教师可以提供必要的指导和反馈，帮助学生克服学习困难。

第四步: 分享和展示成果学生完成地理研究性学习任务后，他们应该有机会与其他同学分享他们的成果。

教师可以组织学生进行展示和讨论，以促进学生之间的交流和合作。

此外，教师还可以组织学生向社区或学校进行成果展示，以提高学生的自信心和社会责任感。

评价方法:教师可以通过观察学生的参与程度、学习成果和表现，进行评价。

此外，教师还可以通过学生的口头报告、书面报告、项目展示和小组讨论等方式，评价学生的学习成果和能力发展。

评价应该注重学生的思维过程和解决问题的能力，而不仅仅关注答案的正确与否。

校本课程开发方案（地理）一、校本课程开发的指导思想为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息，写调查报告和地理论文的能力。

培养学生动手制作能力、读图信息能力、团结协作能力、应用分析能力。

培养学生地理意识，提升综合能力。

二、课程背景根据关于课程建设的指导思想和理念，地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成，其中校本教材的开发建设是由各学校根据自己的教学实际组织编写。

那么如何界定校本课程的地位是编写的关键，因为这是教材编写的指导思想和总体思路之所在。

现行国家统编教材的编写既提供了指导思路，也为校本课程的建设留下了足够的空间。

加强地理学习能力和激发地理学习兴趣是中学尤其是初中地理校本课程可以大做文章的地方和突破口。

因而在完成统编教材学习内容的基础上，做好活动和选修课的设计安排是提高地理教学水平、激发学生学习兴趣、培养地理学习能力的重要途径。

作为统编教材有机补充的校本课程，应该为选修课和活动课的开设提供思路和参考方案。

所以把校本课程定位在拓展学生的知识视野、以能力培训为重点、激发学生学习兴趣为突破口的选修课、活动课教材的层面上，既可以避免内容上和统编教材的冲突与雷同，又可以充分发挥灵活机动的设计思路，对统编教材的内容根据各校实际情况和学生的实际学习状况予以有机补充。

三、课程目标义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。

下面从知识与技能、过程与方法、情感志度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。

(一)知识与技能1.掌握地球与地图的基础知识，船初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。

2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。

地理研究性学习设计方案一、项目简介本地理研究性学习设计方案旨在通过学生自主探究和实地考察等方式，加深对地理学科知识的理解，并培养学生的综合能力和科学态度。

本方案适用于中学地理教育。

二、项目目标1.培养学生的地理科学素养和综合运用能力；2.激发学生对地理学科的兴趣，增强学习动力；3.培养学生的科学研究和实践能力；4.培养学生的团队合作意识和组织能力。

三、项目内容1. 研究主题确定首先，学生将在一定范围内选择自己感兴趣的地理研究主题，如城市发展、气候变化、地貌等。

学生可以根据自己对不同主题的了解和兴趣进行选择。

2. 研究方法探索学生在确定地理研究主题后，需要探索适合该主题的研究方法。

可以通过文献查阅、实地考察、数据分析等方式进行，以了解该主题的相关研究方法。

3. 实践活动设计学生基于所学的地理知识和掌握的研究方法，设计并实施相关的实践活动。

例如，如果选择了城市发展主题，可以选择一座城市进行实地考察，了解其城市规划、历史变迁等情况。

4. 数据分析与结果呈现学生将通过数据收集和分析，得出研究结论，并将结果以报告的形式呈现给他人。

可以使用数据图表、地图等形式展示研究结果，并进行深入分析和讨论。

5. 结果总结与分享学生针对自己的研究成果进行总结，并与同学、老师进行分享交流。

可以通过组织展示活动、撰写调研报告等方式进行。

四、项目实施步骤1.学生自主选择地理研究主题，并汇报给老师。

2.学生自主探索适用于研究主题的方法，并与老师进行讨论和指导。

3.学生设计实践活动，并与同学组队实施，收集相关数据。

4.学生进行数据分析，得出研究结论，并整理成报告形式。

5.学生进行研究成果的总结与分享，展示给同学和老师。

五、项目评价与反思本地理研究性学习设计方案注重学生的主动性和实践能力培养，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

通过实地考察和数据分析等形式，培养学生的观察力、分析能力和创新思维，提高学生的综合素质。

然而，在项目实施过程中，我们也要注意以下问题：1.学生自主选择主题的范围需要适当限制，以免出现过于宽泛或过于狭窄的主题选择。

高中地理 校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握高中地理课程中区域地理特征、自然与人文环境的关系；2. 掌握地理信息系统（GIS）的基本应用，通过GIS软件分析地理数据，提高地理问题解决能力；3. 了解我国不同地区的经济发展、资源利用和环境保护现状，理解国家发展战略和区域规划。

技能目标：1. 能够运用地图、图表、统计数据等分析工具，对地理问题进行综合分析；2. 培养学生的空间思维能力和地理观察力，提高地理探究和实地考察能力；3. 增强团队协作和沟通能力，通过小组讨论、报告等形式，培养学生的表达和交流能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强国家意识、民族自豪感；2. 树立可持续发展观念，关注资源环境保护，提高生态文明意识；3. 培养学生的全球视野，了解世界地理环境，尊重不同文化，增进国际理解。

本课程旨在结合高中地理学科特点，以提高学生地理素养为核心，注重培养学生的实践能力、创新精神和人文关怀。

在教学过程中，充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣，采用多元化的教学手段，激发学生的学习热情，使学生在掌握地理知识的同时，提高综合素养。

通过本课程的学习，期望学生能够达到上述课程目标，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 区域地理特征分析：选取典型区域，结合课本内容，分析其自然地理特征、人文地理特征及其相互关系。

2. 地理信息系统（GIS）应用：教授GIS的基本功能，如地图浏览、数据查询、空间分析等，并通过实例操作，使学生掌握GIS在地理问题解决中的应用。

3. 我国经济发展、资源利用与环境保护：结合课本内容，分析我国不同地区的经济发展现状、资源利用和环境保护问题，探讨可持续发展策略。

4. 空间思维与地图应用：培养学生空间思维能力，教授地图阅读、制作和运用技巧，提高学生地理观察和分析能力。

5. 实践活动：组织学生进行实地考察，结合所学知识分析地理现象，培养学生的实践能力和团队协作精神。

研究性学习设计方案地理研究性学习设计方案：地理一、目标1. 培养学生的地理研究和分析能力。

2. 培养学生的团队合作和问题解决能力。

3. 培养学生的信息搜索和整合能力。

4. 培养学生的地理实地观察和调查能力。

二、主题可选主题包括：城市化发展、环境污染、气候变化、自然灾害等。

三、学习任务和步骤1. 学生分组，并选择一个主题进行研究。

2. 学生通过图书馆、互联网等途径收集主题相关的资料。

3. 学生利用所学地理知识对所收集的资料进行分析和整理。

4. 学生分析并讨论问题背后的原因和影响，并提出相关解决方案。

5. 学生进行实地观察和调查，收集第一手资料。

6. 学生撰写研究报告并进行口头展示。

7. 学生评估自己的学习成果并进行总结。

四、教学方法1. 小组合作：学生以小组形式进行研究和讨论，培养团队合作和问题解决能力。

2. 信息搜索：学生通过图书馆、互联网等途径查找相关资料，并学习信息搜索和整合的能力。

3. 实地观察：学生进行实地考察，了解地理现象和问题，并培养实地观察和调查能力。

4. 报告和展示：学生通过撰写报告和口头展示的方式表达自己的研究成果，培养表达和沟通能力。

五、评估方法1. 研究报告评估：根据报告的内容、逻辑性和准确性进行评估。

2. 展示评估：根据展示的表达和沟通能力进行评估。

3. 实地观察评估：根据学生对实地观察的记录和分析进行评估。

4. 团队合作评估：根据小组合作过程和成果进行评估。

5. 学习自我评价：学生评估自己的学习过程和成果，并进行反思和总结。

六、资源准备1. 图书馆和互联网资源：提供学生查找相关资料的途径。

2. 实地考察地点：根据主题选择相关地点进行实地观察和调查。

3. 实地资料收集工具：提供学生进行实地观察和调查的工具，如相机、测量工具等。

七、预期成果1. 学生研究报告：学生通过撰写研究报告表达自己的研究成果。

2. 学生口头展示：学生通过口头展示的方式向全班同学分享自己的研究成果。

3. 学生总结和反思：学生对自己的学习过程和成果进行总结和反思，提出改进意见。

高中地理研学课程设计一、教学目标本研学课程旨在通过地理学科的学习，让学生掌握必要的地理知识和技能，培养他们的地理素养和探究能力。

具体目标如下：1.掌握我国主要的地理特征和地理现象。

2.理解地理学科的基本原理和方法。

3.了解地理学科在实际生活中的应用。

4.能够运用地理知识和方法分析解决实际问题。

5.能够运用地理信息系统进行地理信息的采集、处理和分析。

6.能够进行地理观测、和实验。

情感态度价值观目标：1.培养学生对地理学科的兴趣和热情。

2.培养学生尊重自然、珍惜资源的意识。

3.培养学生关爱环境、关注社会发展的责任感。

二、教学内容本课程的教学内容以高中地理教材为基础，主要包括以下几个方面：1.地理学科的基本概念、原理和方法。

2.我国的地理特征和地理现象，如地形、气候、水文、生物、土壤等。

3.地理学科在实际生活中的应用，如城市规划、环境保护、资源管理等。

4.地理观测、和实验的方法和技巧。

三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。

具体方法如下：1.讲授法：用于讲解地理学科的基本概念、原理和方法。

2.讨论法：用于探讨地理现象的原因、发展和影响。

3.案例分析法：用于分析地理学科在实际生活中的应用案例。

4.实验法：用于培养学生的实践操作能力和观察分析能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：高中地理教材，为学生提供系统、全面的地理知识。

2.参考书：提供丰富的地理学科背景知识和实例，拓宽学生的视野。

3.多媒体资料：如地理纪录片、PPT等，增强课堂教学的趣味性和生动性。

4.实验设备：如GPS定位仪、地形模型等，用于开展地理实验和观测活动。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。

具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估学生的学习态度和积极性。

高中地理校本课程（选修课程Ⅱ）设置方案（初步设想）陕西师大附中地理教研组《普通高中课程方案（试验）》为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习创设了较大的选择空间。

高中地理校本课程是我校根据社会经济、技术、文化发展的需要，为进一步突显学校办学特色和满足学生的兴趣特长而开设的选修课程。

一、课程说明1．校本课程由老师自己根据专长确定，老师首先提出课程规划（包括课程名称、内容简介、教学年级、课时安排、教学方式、考核方式等）。

由教研组上报学校教务处，经学校课程委员会确认后，形成具有我校办学特色的精品课程。

校本课程确定后，由学校向学生公布，选报的学生人数达到一定规模，即可列入课程中。

高中地理校本课程的设置，也可以在学校的引导下，由教务处在网上发布信息，让学生提出要选修的内容或方向，老师选择自己感兴趣的课题，提出开课规划。

2．课程设置，要充分挖掘校内的潜力，争取每一位老师至少开设一门校本课程。

3．借助社会资源，聘请陕西师大旅环院、陕西教育学院等相关单位的教授、专家和研究生为学生开设选修课或者进行专题讲座。

二、拟开设的校本课程陕西师大附中高中地理选修课程Ⅱ初步安排三、学分赋值1．地理校本课程的考核成绩由出勤情况（占10%）、课堂学习和实践活动（占30%）与模块考试（占60%）累计（祥见《陕西师大附中高中地理课程学分认定方案》），再按学校规定的比例转换成A、B、C、D四个等级。

即70%为A（A+占15%，成绩为95～100分；A占15%，成绩为89～94分；A-占40%，成绩为80～88分），20%为B（成绩为70～79分），10%为C（成绩为60～69分），D为不合格（成绩＜60分），D等根据实际情况评定，不设定比例。

2．地理校本课程的模块考试可以采用提交探究报告、在网页上展示成果、撰写小论文、口头表达、书面作业及书面笔试等多种形式，由任课老师提出方案，报学校课程委员会批准。

3．按照“累计课时，转换学分”的原则，以学科模块为单位，并按模块规定的学分值进行认定。

普高地理学科校本课程的开发——地理探究活动课程纲要摘要：校本课程问题已成为当前我国基础教育课程改革的一个焦点。

结合地理学科的校本课程的开发是摆在我们地理教师面前紧迫而任重道远的任务。

我校地理组在地理课外兴趣小组活动和地理研究性学习的基础上开发了地理学科校本课程——地理探究活动课程。

本文是我校制定的地理探究活动课程纲要，包括地理探究活动课程目标，课程内容，课程实施建议和课程评价建议等。

关键词：普高地理校本课程纲要一、地理探究活动课程目标课程目标是课程开发的灵魂，也是课程评价的基础和标准。

地理探究活动课程的目标确定如下：1、亲自参与探究的体验。

地理探究活动强调学生通过自主参与探究活动，获得亲身体验逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发探究创新的欲望。

本目标强调学生的“体验”、“态度”、“情感”，重视学生探究活动的过程。

探究活动只要过程有价值，不管结果是成功还是失败都应该积极肯定。

2、培养主动地发现地理问题并独立解决地理问题的态度和能力。

地理探究活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。

在探究活动过程中，引导和鼓励学生自主地发现和提出地理问题，设计解决地理问题的方案，通过收集和分析资料，开展调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的探究方法，培养发现地理问题和解决地理问题的能力。

本目标强调在探究活动过程中让学生通过自主发现地理问题和解决地理问题，满足其精神上的快乐要求，从而培养他们的能力。

教师在教学中应尽量做到，不要过多地干涉学生的探究活动，而要给以适当的指导；给学生一个自由活动的空间；不要一切按部就班，不要将学生的一切都纳入既定的轨道；营造一个民主平等的探究气氛，善于引导和鼓励学生表达自己的想法；努力提高学生的自信心，少批评，多鼓励，以提高学生发现和解决地理问题的兴趣。

3、培养收集、分析和利用信息的能力。

地理探究活动是一个开放的学习过程。

《新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践》实施方案一、问题的提出现代社会的发展对世界各国的基础教育都提出了严峻的挑战，席卷全球的基础教育课程改革风起云涌。

各国不断更新课程内容，加强学科知识与学生的经验、当代社会发展的内在联系；强调课程的综合性，以学习者的经验、社会需要和问题为核心的课程整合；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习，加强中小学生的综合活动学习。

在这种国际大背景下，尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性成为新一轮基础教育改革的关键所在，以学生自主学习、探究学习为中心来组织教学更是现代教学理念的重要体现。

高考越来越重视对考生能力的考查，特别是分析实际问题和解决实际问题的能力的考查，题目开放性、灵活性大大增强，研究性学习则强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，以培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力为重要目标，这恰与高考命题的指导思想的变革相吻合。

自然地理中的天体观察、气象状况、自然带分布；人文地理中的人口调查、交通状况、城市功能分区；区域地理中关于不同尺度区域的考查，发展方针的确定都需要学生有一定的实践活动。

但是这些内容，长期以来都是课堂上教师讲解，学生被动接受，随着多媒体技术的发展，很多学生有机会观看录像、课件或者是一些实验模型等等。

但是，所有的这些都不如亲身实践所取得的感受印象深刻，因此，开展地理研究性学习活动可以对地理课堂教学起到非常积极、有利的推动作用，换句话说，是地理课堂教学的有效延伸，有利于提高地理学科的教学质量和学生的地理科学素养。

二、研究目的本课题旨在通过研究性学习过程的实施，改变传统课程注重知识传授的功能，改变学生过多依赖教师、被动的学习方式，引导、锻炼、培养学生的地理理性思维。

希望通过我们的实践，能达到这样几个目标：1、更好地体现了新课程标准的指导思想。

2、更好地与以往的课外活动区分开来，使其体现时代要求，具有时代精神。