小学英语学科核心素养

小学英语核心素养是什么？
小学英语核心素养是指在小学阶段，应该掌握的英语语言技能
和文化意识的基本要素。

这些素养包括语音、词汇、语法、阅读、
写作、听力和口语等方面。

在这些方面，小学生应该具备良好的基础，能够流利地进行简单的英语交流，理解简单的英语文章和故事，并且掌握一些基本的语法和词汇知识。

对于英语研究者来说，语音是其中非常重要的一个方面。

小学
英语核心素养要求学生能够准确地发音，区分不同的音素，并且能
够模仿英语语音的语调和语音节奏。

此外，词汇也是非常重要的一
个方面。

学生应该掌握一定量的常用词汇，能够理解常见的英语词
汇和短语，并且能够运用这些词汇进行简单的英语口语和写作表达。

在语法方面，小学生应该掌握一些基本的语法规则，例如常见
的动词时态、名词复数形式和形容词和副词的用法。

对于阅读和写
作来说，小学生应该能够理解一些简单的英语文章和故事，并且能
够简单地书写一些英语句子和段落。

在听力和口语方面，小学生应
该具备一定的英语听力和口语能力，能够流畅地进行简单的英语对话。

总之，小学英语核心素养是指小学生应该具备的英语语言技能和文化意识的基本要素。

通过这些素养的培养，小学生可以更好地掌握英语，为进一步的英语学习打下坚实的基础。

小学英语的核心素养1. 语言掌握能力- 字母认知：小学英语核心素养之一是掌握字母的基本知识，包括字母的名称、大小写形式和发音规则。

学生应该能够准确地辨认和书写字母。

- 词汇积累：学生应该能够积累并理解一些基本的单词和短语，以扩展他们的词汇量。

这将有助于他们理解和表达基本的日常用语和句子。

- 句子构建：小学英语的核心素养还包括研究如何构建简单的句子。

学生应该能够了解句子的基本结构，并运用所学的词汇和语法规则来表达自己的意思。

2. 听力理解能力- 听懂简单的对话：学生应该能够听懂简单的英语对话，并理解其中的关键信息。

这将培养他们的听力理解能力，提高他们对英语语音的敏感度。

- 跟读和模仿：学生还应该学会通过跟读和模仿来提高自己的发音和语调。

这将帮助他们更好地理解和运用所学的语言知识。

3. 口语表达能力- 基本对话：小学英语的核心素养之一是学会进行基本的英语对话。

学生应该能够用简单的句子进行日常生活中的对话，如问候、介绍自己、询问问题等。

- 语法和词汇运用：学生还应该能够运用所学的语法和词汇知识来表达自己的想法和意见，并能够正确使用一些常用的句型和表达方式。

4. 阅读理解能力- 基本阅读：学生应该能够读懂一些简单的英语短文和故事，并理解其中的基本内容和要点。

这将培养他们的阅读理解能力，并帮助他们扩展词汇和语法知识。

- 阅读策略：学生还应该学会一些基本的阅读策略，如寻找关键词、理解上下文等，以提高他们的阅读理解能力。

5. 写作能力- 书写规范：学生应该能够以正确的书写形式和规范的语法来书写简单的英语句子和段落。

这将培养他们的写作能力和语言表达能力。

- 创意表达：学生还应该被鼓励发挥创造力，以表达他们自己的想法和观点。

这将提高他们的思维能力和语言表达能力。

以上是小学英语的核心素养，通过培养学生的语言掌握能力、听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力，可以帮助他们建立起良好的英语基础，为进一步的学习打下坚实的基础。

小学英语教学中核心素养的培养策略随着我国对外开放和全球化趋势的不断加剧，英语作为国际通用语言，越来越受到重视。

小学英语教学的核心任务之一就是培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、学习策略和情感态度。

本文将从这四个方面探讨小学英语教学中核心素养的培养策略。

一、语言能力1. 多维度的听说读写训练在小学英语教学中，要注重培养学生的听说读写能力。

在听力方面，可以通过听力材料的多样化，让学生在不同场景下接触到不同的语音和语调，并鼓励他们主动进行听力练习，提高听力水平。

在口语方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生进行口语训练，培养他们的口语表达能力。

在阅读和写作方面，可以通过朗读、默写、作文等方式进行训练，提高学生的阅读和写作能力。

2. 创设真实语境在教学中，要注意创设真实的语境，让学生在实际生活中运用英语，增强他们的语言能力。

可以通过模拟情景，让学生进行真实的交际，比如在超市购物、在机场办理登机手续等情境下进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。

3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，如录音、视频、PPT等，来辅助教学，使学生能够直观地感受到英语的语音、语调、语境等，提高他们的语言能力。

二、文化意识1. 引导学生了解英语国家文化在英语教学中，不仅要传授语言知识，还要引导学生了解英语国家的文化。

可以通过课堂讲解、音视频资料展示、文化节庆活动等多种方式，让学生了解英语国家的传统文化、风俗习惯等，增强他们的文化意识。

2. 跨学科教学英语是一门交际语言，与其他学科有很强的关联性。

可以通过跨学科教学，将英语与其他学科结合起来，比如在英语课上讲解英语国家的地理、历史、名人等内容，让学生在学习英语的同时了解相关的文化知识。

3. 提供真实材料在教学中，要提供真实的英语材料，如英语歌曲、电影、故事等，让学生通过这些材料了解英语国家的文化，增强他们的文化意识。

三、学习策略1. 激发学生学习的兴趣在英语教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣，让他们产生学习英语的积极性。

小学英语核心素养研究现状及措施1.小学英语核心素养的内涵小学英语核心素养是指学生在学习英语的过程中所具备的核心能力和素养，主要包括语言能力、文化意识、学习策略、情感态度和学习能力等方面。

这些核心素养的培养不仅关系到学生对英语的掌握程度，更关系到学生的综合素质和未来的发展。

目前，小学英语核心素养的培养主要存在以下问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽视了语言能力的培养；第二，英语学习缺乏与实际生活的结合，学生对文化意识的培养不足；学习策略和学习能力方面的培养不足，学生缺乏主动学习的意识。

1.注重语言能力的培养小学英语教育应该注重学生的语言能力的培养，而不仅仅将英语教学局限于词汇和语法的传授。

学生需要通过听、说、读、写的各种活动，提高自己的听说读写能力，培养自己的语言表达能力。

2.增强文化意识的培养为了增强学生的文化意识，教师可以通过英语教学的方式，让学生了解英语国家的风土人情、传统文化和习俗等，让学生从小就接触和了解不同的文化，培养他们的文化意识和跨文化交际能力。

3.培养学习策略及学习能力培养学生的学习策略和学习能力，是小学英语教育的一项重要任务。

教师可以根据学生的实际情况，引导学生学会制定学习计划、整理笔记、解决问题的方法，培养学生的主动学习意识。

也可以通过多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习能力。

4.注重综合素质的培养小学英语教育不仅仅是为了学生掌握一门外语，更是为了培养学生的综合素质。

教师在教学中可以通过培养学生的合作精神、团队意识和创新能力，培养学生的综合素质，让他们在学习英语的同时也能够得到全面的发展。

小学英语核心素养的培养是一个系统性的工作，需要学校、教师和家长的共同努力。

通过加强教育教学改革，注重核心素养的培养，可使学生在小学阶段就获得良好的英语素养，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

核心素养在小学英语教学中的有效落实提要新时期的多元培养目标主要是落实核心素养下的“以德树人”的整体目标。

核心素养，简言之就是“人的全面发展”。

英语学科的核心素养包括道德情感、文化素质、思维品质、语言能力和交际能力。

核心素养的综合体现，应落实在多元目标的实施和落实方面。

本论文将从一、什么是小学英语学科核心素养？二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状，三、在小学英语教学中对学生进行核心素养培养的方法三个方面。

谈谈如何在小学英语教学中培养核心素养。

一、什么是小学英语学科核心素养？教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”，要求把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节。

并充分要求学生应当具备适应终身发展的品质与能力，同时要求各个学科都把培养学生的核心素养，作为教学的基本任务。

小学教育作为教育大厦最底层的基石，核心素养更是渗透在各个学科里。

小学英语学科的核心素养包括道德情感、文化素质、思维品质、语言能力和交际能力。

语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力；思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。

文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异。

学习能力是获得和运用知识的能力。

这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。

1二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状（一）缺乏交际语言交流环境，语言能力和交际能力欠缺在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。

但是目前英语的教学缺少口语训练的环境。

语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。

（二）忽略跨文化交流在英语学习中的重要性每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。

语言是文化的载体，文化传播依靠语言。

文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。

了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。

小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养非常重要。

核心素养是指学生综合运用知识、技能和态度等能力应对各种问题和情境的能力。

以下是一些培养学生核心素养的措施。

一、培养学生的沟通能力1. 提倡学生进行口语交流：在课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生通过口语交流来表达自己的意见和观点。

2. 鼓励学生参与英语演讲比赛：可以组织学生参加英语演讲比赛，提高学生的演讲和表达能力，使他们能够自信地用英语进行表达和沟通。

三、培养学生的创新能力1. 提供创造性的学习任务：在教学中，老师可以设计一些创新性的学习任务，如让学生根据自己的理解编写一个小故事、设计一个英语海报等，培养学生的创新能力和想象力。

2. 鼓励学生表达个人观点：在课堂上，老师可以鼓励学生表达自己的观点和想法，从而激发学生的创造力和思维能力。

四、培养学生的批判思维能力1. 进行问题解决活动：在课堂上，老师可以设计一些问题解决活动，让学生通过思考、分析和提出解决方案来培养他们的批判思维能力。

2. 引导学生主动思考：老师可以引导学生根据自己的观察和经验提出问题，并引导他们进行思考和解决问题的过程，培养学生的批判思维能力。

五、培养学生的自主学习能力1. 鼓励学生自主制定学习计划：老师可以引导学生自主制定学习计划，并提供帮助和指导，让学生在学习中有一定的自主性。

2. 提供丰富多样的学习资源：学校可以提供丰富多样的学习资源，如英语电影、音乐、游戏等，让学生在学习中有更多的选择和主动性。

在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。

除了上述措施外，还应该关注学生的情感态度和学习兴趣，激发他们的学习热情和动力，促进他们全面发展。

小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，核心素养的培养是非常重要的，它关系到学生的综合能力的培养和发展。

下面是一些培养核心素养的措施。

1. 培养语言技能：在英语教学中，要注重培养学生的听、说、读、写的能力。

可以多进行听力训练、口语练习、阅读理解等活动，提高学生的语言技能。

2. 提供真实语境：在教学中，要尽量提供真实的语言环境和实际的语言应用情境，让学生能够在实践中学习和运用语言，从而培养学生的语言交际能力。

3. 培养学习策略：在教学中，要引导学生形成良好的学习策略，例如通过分析语法规则、记忆单词、提取关键信息等方法来提高学习效果，同时教育学生要有坚持不懈的学习态度和学习自律。

4. 引导自主学习：在英语教学中，要引导学生积极主动地参与学习过程，培养学生的自主学习能力。

可以通过任务型教学、合作学习等方式，让学生在实际情境中进行探究和解决问题，自主学习。

5. 培养跨学科能力：在教学中，要将英语与其他学科相结合，培养学生的跨学科能力。

比如可以通过英语学习与科学、数学、艺术等学科结合起来，让学生能够在实际的学科情境中运用英语。

6. 培养跨文化意识：在教学中，要培养学生的跨文化意识。

可以通过教授英语国家的文化背景、风俗习惯等知识，让学生了解不同文化之间的差异和共同点，培养学生的开放心态和尊重他人的意识。

7. 提供多样化学习资源：在教学中，要提供多样化的学习资源，例如录音、视频、图片、绘本等，让学生通过多种途径和媒介来学习英语，激发学生的学习兴趣和积极性。

8. 综合评价学生的能力：在教学中，要综合评价学生的语言能力和核心素养的培养情况。

可以采用多种评价方式，包括日常考察、作品展示、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力发展。

通过以上措施的实施，可以有效地培养小学生的英语核心素养，提高他们的英语能力和综合素质。

还能够激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们更好地在英语学习中发展和成长。

小学英语学科核心素养的提升途径及方法一、提升小学生的英语听说能力1. 利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术丰富课堂教学内容，比如播放英语动画片、英语歌曲、英语小故事等，让学生通过听的方式接触英语，提高他们的听力水平。

2. 创设英语情境：教师在课堂中可以设计各种真实生活场景，比如购物、旅行等，让学生在情境中学习英语，并通过模拟真实场景进行口语交流，提高学生的口语表达能力和沟通能力。

3. 鼓励学生参与：教师在课堂上应该鼓励学生积极参与英语口语练习，可以设置小组活动、角色扮演等形式，让学生在集体中进行多次实践，提高口语表达的自信心和技能。

英语阅读能力对于小学生来说同样至关重要，因为它不仅可以帮助学生扩大词汇量，还可以提高他们的语感和阅读理解能力。

以下是提升小学生英语阅读能力的方法：1. 选择适合的阅读材料：教师需要为学生选择适合其水平的英语阅读材料，比如级别适中的英语故事书、简单的英语报纸、英语杂志等，让学生通过阅读培养对英语的兴趣和理解能力。

2. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过讲述英语故事、分享英语阅读心得等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们主动去了解和探索英语阅读材料，提高他们的英语阅读能力。

3. 设置阅读任务和评价机制：教师可以根据学生的实际情况设置不同难度的阅读任务，并制定相应的评价机制，让学生在完成任务的同时不断提高英语阅读能力。

英语写作是小学生英语学科核心素养中不可或缺的一部分，因为它可以帮助学生提高表达能力、逻辑思维能力和创造力。

以下是提升小学生英语写作能力的方法：1. 日常写作练习：教师可以通过布置日常的英语写作练习，比如写日记、写周记、写作文等，让学生在日常生活中不断进行英语写作，提高他们的书面表达能力。

2. 模仿范例作文：教师可以给学生提供一些优秀的英语范例作文，让学生通过模仿和学习，了解优秀作文的结构和表达方式，提高他们的写作水平。

3. 编写英语小作文：教师可以组织学生编写一些小型的英语作文，比如写英语小故事、写英语情书等，让学生通过写作锻炼自己的创作能力和写作技巧。

小学英语学科的核心素养英语作为一门重要的学科，对于小学生的学习和成长起着至关重要的作用。

在小学英语学科中，培养学生的核心素养是非常重要的，它不仅仅关乎学生英语水平的提高，更涉及到学生综合能力的培养和素质的提升。

本文将从听说读写四个方面，探讨小学英语学科的核心素养。

一、听——培养学生的听力能力听力是英语学习的基础，也是培养学生英语核心素养的第一步。

在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的听力能力。

通过听录音、听故事、听对话等方式，培养学生对英语语音、语调的敏感度，提高他们的听得懂和听得进的能力。

同时，教师还应该让学生参与到听力活动中，通过听英文歌曲、看英文电影等方式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听力水平。

二、说——培养学生的口语表达能力说英语是学习英语的核心目标之一，也是培养学生核心素养的重要环节。

在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的口语表达能力。

通过进行口语对话、角色扮演等活动，让学生在情境中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

同时，教师还应该注重纠正学生的发音错误，帮助他们打下良好的口语基础。

三、读——培养学生的阅读能力阅读是学习任何一门语言的基础技能，也是培养学生英语核心素养的重要方面。

在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的阅读能力。

通过课堂上的朗读、课外的阅读等活动，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度，培养他们对英语文本的理解和运用能力。

同时，教师还应该引导学生热爱阅读，培养他们良好的阅读习惯和阅读能力。

四、写——培养学生的书写能力写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语核心素养的关键环节。

在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的书写能力。

通过进行写作练习、写作任务等活动，帮助学生提高英语写作水平，培养他们的写作技巧和写作能力。

同时，教师还应该教授学生正确的书写规范和格式要求，引导学生形成良好的书写习惯。

总结起来，小学英语学科的核心素养涵盖了听说读写四个方面，通过培养学生的听力能力、口语表达能力、阅读能力和书写能力，全面提高学生的英语水平和综合能力。

一、什么是小学英语学科核心素养？小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力；思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。

文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异。

学习能力是获得和运用知识的能力。

这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。

二、在小学英语教学中对学生进行核心素养培养的方法。

《小学英语新课程标准》基本理念提出:面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异、采用活动方法，促进学生发展等基本理念，而这些理念与英语教学的核心素养相符合。

那么我们就要结合小学生的实际情况，将这些理念贯穿到现在的教学中，并要精心设计教学活动，采用灵活的教学方法来调动和提高小学生学习英语的积极性，不断培养小学生学习英语的核心素养。

1. 运用情景创设教学法，培养学生英语思维能力，提高学生语言能力。

在教学中老师利用教学的相关图片或多媒体资源等创设真实语言情境贯穿整个英语课堂教学,不仅使学习过程真实而有效，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。

如在学习《Farm》一课，老师可以创设情境：在课件中出示一个Farm的图片，让学生听已学过的动物的叫声来判断是什么动物来引入新课。

然后继续听声音并出示图片学习新的动物名词。

接着展示我国各个地方生活的动物，让学生一边观看课件，一边尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。

比如在学“thirteen，fourteen, fifteen……”一课时，老师可以创设一个生活情境：秋天来了，农民伯伯的果园大丰收了，今天我们一起来帮他们数一数收了多少果子吧。

然后整个课堂围绕帮助农民伯伯数数果子而进行。

整个环节中，先数苹果复习1——12的数字，后出示其他水果的图片，让学生数，呈现新单词“thirteen，fourteen...”接着练习时让学生数出更多的数字单词，最后学生之间的问答：S1:“How many pears? S2: Ninety pears.”以及计算总数等都围绕着这个情境展开。