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浅谈传统文化教育在幼儿园开展的意义和策略随着社会的不断发展，传统文化教育在幼儿园中的重要性越来越受到重视。
传统文化是一个国家或民族的智慧结晶，是人们在长期实践中形成的生存和发展智慧的总结。
在幼儿园阶段，通过传统文化教育，可以培养幼儿的爱国情怀、民族自豪感和文化自信心，提高幼儿的综合素质，促进幼儿身心健康全面发展。
本文将从传统文化教育的意义和策略两方面进行探讨。
一、传统文化教育在幼儿园中的意义1.培养爱国情怀传统文化教育可以帮助幼儿建立正确的爱国观念，通过深入了解祖国的传统文化，让他们在潜移默化中热爱祖国，珍视民族传统，培养对民族的热爱和对祖国的感恩之心。
2.增强文化认同感在幼儿园阶段，通过传统文化教育，可以让幼儿更好地了解民族文化，增强对自己文化身份的认同感。
培养幼儿民族自豪感，树立自信心，使他们更好地发展自己的文化特色和实现自我价值。
3.提高综合素质传统文化教育不仅仅是传授知识，更是培养综合素质的重要途径。
在学习传统文化的过程中，幼儿可以培养自身的道德品质、审美情操和文化修养，提高综合素质和道德修养。
4.促进身心健康发展幼儿阶段是儿童身心发展的关键时期，传统文化教育可以帮助幼儿树立健康的人生观和价值观，良好的传统文化教育可以帮助幼儿建立积极向上的心态，促进身心健康的全面发展。
1.融入日常生活幼儿园是孩子们成长的地方，教师可以将传统文化教育融入到幼儿日常生活中，如通过节日庆祝、风俗习惯等活动，让幼儿在参与活动的过程中亲身感受传统文化的魅力。
2.多媒体教学利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等形式，向幼儿展示丰富多彩的传统文化内容，激发幼儿学习的兴趣，扩大他们对传统文化的了解范围。
3.亲子互动教育幼儿园教师可以鼓励家长和孩子一起参与传统文化教育，如组织亲子参与传统文化DIY活动，或者在家长会中邀请家长分享传统文化的故事，让幼儿在家庭中也能接触到传统文化的魅力。
4.游戏化教学采用游戏化教学方法，设计一些有趣的传统文化游戏，如国学绘本阅读、传统手工制作等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习传统文化知识，提高学习的效果。
传统文化下幼儿教育论文一、精心设计课程,让幼儿在学习中认识传统文化传承和弘扬传统文化,要紧紧抓住幼儿园这个教育主阵地,以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,以培育幼儿对中华优秀传统文化的认知感和自豪感为重点,以培养幼儿爱国主义、集体主义、革命英雄主义等传统文化为切入点,精心设计课程,开展启蒙教育。
如：利用教材《早期阅读———爱的小脚印》《古韵早读》,讲授简单汉字的构造、发音,感受汉字的形体美和汉语言的韵律美；诵读《梅花》《静夜思》等古诗,获得初步的情感体验,激发幼儿的爱国主义情感和探究历史、尊崇历史的浓厚兴趣；通过开设《我心目中的小英雄》课程,给幼儿讲解岳飞、郑成功、董存瑞、雷锋、刘胡兰等历史英雄人物故事,使幼儿产生崇尚英雄、敬仰英雄、效仿英雄的民族自豪感,培育幼儿的革命英雄主义；通过开设《中国节日文化》和《中国寿诞文化》课程,结合生活实际,讲解“春节”“端午节“”中秋节”等传统节日习俗,让幼儿了解中国传统节日的渊源、习俗、礼仪和其中所蕴含的深刻哲理,初步了解中华传统礼仪,不仅有助于增强幼儿的民族自信心和家乡自豪感,而且使幼儿了解节日礼仪和待人接物的基本礼节,对于引导幼儿养成孝敬父母、尊敬师长、友爱同伴、礼貌待人大有裨益。
总之,通过这些传统文化课程设置,让幼儿从视觉、听觉、触觉全方位认识、了解和感知中华优秀传统文化的精髓和魅力,对幼儿认识、感知传统文化有着潜移默化的重要影响,对于传承和弘扬中华传统文化有着重要的现实意义。
二、丰富活动载体,让幼儿在主题活动中感受传统文化设计形式新颖、主题鲜明、载体丰富的主题系列活动,将传统文化寓于各种活动之中,会收到寓教于乐、事半功倍的效果。
在教学实践中可以围绕幼儿熟悉且喜闻乐见的唱儿歌、讲故事、看图片、观视频等活动载体,将传统文化渗透在主题活动中。
如：可以《高高兴兴过生日》为内容开展主题活动,通过幼儿普遍喜爱的过生日,让幼儿了解满月、百岁、抓周、生日等传统寿诞礼仪。
传统⽂化教育论⽂范⽂3篇幼⼉传统⽂化教育论⽂⼀、学前⼉童传统⽂化教育的基本原则《幼⼉园教育指导纲要》[2]指出教育活动内容的选择要体现既适合幼⼉的现有⽔平，⼜有⼀定的挑战性原则；既符合幼⼉的现实需要，⼜有利于其长远发展；既贴近幼⼉的⽣活来选择幼⼉感兴趣的事物和问题，⼜有助于拓展幼⼉的经验和视野。
因此，在对幼⼉进⾏传统⽂化教育时要讲究⾃然，防⽌⽣硬刻板。
选择的内容要适合幼⼉的认知⽔平，能培养⼉童良好⽣活习惯，培养⼉童思维能⼒和动⼿能⼒的好素材。
⽐如神话传说、寓⾔故事、建筑、陶瓷等。
要讲究“因势利导”，形成正确启蒙，以正当、正确、正⾯的内容和⽅法教育蒙童，保证幼⼉健康成长。
要注重学校教育与家庭教育相结合，加强亲⼦教育，共塑⼉童完美性格。
⼆、学前⼉童传统⽂化教育的基本⽅法1.形象教学法幼⼉的思维⽅式，0-3岁是直观⾏动思维，3-7岁是具体形象思维，7岁以上才逐步发展为抽象逻辑思维。
⾯对幼⼉直观、具体、形象的思维特点，选⽤图画来开展教学活动是最有效的教学⽅法。
形象教学法，就是利⽤图⽰、图⽂等以直观的视觉效果进⾏教学的⽅法。
2.表演教学法表演教学法是在教师的指导下，幼⼉分⾓⾊对故事进⾏模拟表演，再现情景的⼀种教学形式。
这样的教学既有利于激发幼⼉的创造性和想象⼒，训练学⽣的表演才能。
3.活动教学法活动教学法是教师根据教学要求，在教学过程中指导幼⼉通过阅读、游戏、学具操作、实验等来实现认知⽅法。
这种教学⽅法能充分调动幼⼉的积极性，通过听觉、视觉、空间知觉、触⾓等在⼤脑指挥下协同活动⽽获取知识。
4.叙事教学法叙事教学法是关于语⾔教学的⼀种思路或理念，是近年来主要运⽤于外语教学的⼀种⽅法。
叙述是⼈们认知和表达世界的⼀种基本⽅式，讲故事、听故事是幼⼉的天性和本质。
叙事教学法适⽤于中国传统⽂化中神话故事、寓⾔故事、经典诵读，甚⾄是某些古诗的教学。
这种讲述式教学不但让幼⼉获取认知，启发⼼智，还实现了道德教育。
[3]三、学前⼉童古典⽂学教育中国传统⽂化内容丰富，形式多样。
浅谈传统文化在幼儿园的运用1. 引言1.1 导言中国传统文化是中华民族的宝贵财富，承载了丰富的历史、民俗和价值观念。
在当今社会，随着现代化进程的加快，传统文化逐渐被人们所忽视和遗忘。
在幼儿园阶段，传统文化教育却显得尤为重要。
幼儿园作为儿童成长发展的重要阶段，传统文化的启蒙教育对幼儿的综合素养和道德情感培养具有重要意义。
本文将探讨传统文化在幼儿园中的运用，以期引起社会对传统文化的重视和关注。
2. 正文2.1 传统文化教育的重要性传统文化教育在幼儿园中的重要性不可忽视。
传统文化是一个国家、一个民族沉淀下来的宝贵财富，承载着丰富的历史、文化和精神内涵。
通过在幼儿园中开展传统文化教育，可以帮助幼儿树立正确的价值观念，传承和发扬民族优秀传统，培养他们的文化自信心和认同感。
传统文化教育还可以拓展幼儿的视野，激发他们对传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣和文化素养。
在幼儿园中，传统文化教育可以融入到各个方面的教学活动中。
比如在日常生活中，可以教授幼儿传统的礼仪、习俗和节日活动；在游戏活动中，可以通过传统游戏来传达文化信息；在绘画、手工制作等艺术活动中，可以引导幼儿表现传统文化元素；在歌舞表演中，可以演绎传统故事、传统舞蹈等。
传统文化教育对幼儿园的幼儿具有重要的启蒙和教育意义，有助于促进幼儿的全面发展和健康成长。
传统文化教育应该成为幼儿园教育的重要内容之一，引导幼儿在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力，为他们的未来发展打下良好的文化基础。
2.2 传统文化在幼儿园中的运用方式一、节日活动：幼儿园可以组织一些传统节日的庆祝活动，如春节、端午节、中秋节等。
通过制作传统手工艺品、学习传统歌舞、品尝传统美食等方式，让幼儿感受传统文化的魅力。
二、讲故事传统文化：在日常活动中，老师可以通过讲故事的方式向幼儿传授传统文化知识，让幼儿了解祖国的历史、传统习俗等。
三、手工制作：幼儿园可以设置传统手工制作的活动，如剪纸、绣花、制作传统玩具等。
传统文化下的幼儿教育论文一、在幼儿教育中展开优秀传统文化教育的有益尝试1.综合利用传统节日。
据相关研究表明，传统文化教育有利于幼儿认知、情感、行为的相互发展，有助于幼儿了解社会民俗习惯、社会礼仪及规范，萌发积极健康的情感，培养其人际交往水平，促动幼儿身心健康、和谐发展。
中华民族大家庭民族众多，在其悠久的历史中孕育了众多的民俗文化、节日活动，这些活动蕴藏着丰富而宝贵的教育资源，需要我们提炼并加以利用。
结合传统民俗节日，精心设计过节方案，展开一些专题性的节庆活动，通过专题性节庆活动、节日环境熏陶、节日亲子活动等途径，对幼儿实行情感的培养。
如过“端午节”“中秋节”时，组织幼儿做粽子、月饼，使幼儿切身体会劳动的辛苦以及收获的喜悦，在初步了解传统民俗节日，体验节日愉快的同时，学会尊重他人的劳动，学会分享，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴、关爱他人的好品质。
2.发掘利用传统民间游戏。
游戏是幼儿理解世界的主要途径之一，通过游戏，幼儿的体验得到丰富，水平得到发展，再使用这些知识及水平来感知理解世界。
众多传统民间游戏蕴含着中国传统文化底蕴，对幼儿群体发展和个体成长以及社会化的发展有着重要的价值。
这其中，有的游戏能够提升幼儿的语言表达水平及表演水平；有的能够使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步丰富和提升；有的可有效锻炼幼儿投掷、跳跃、平衡、协调等水平，使幼儿在娱乐中得到有益锻炼，促动身体发育；有些游戏具有竞争性，能够培养幼儿的进取心；有些游戏具有一定的刺激性，能够培养幼儿勇敢顽强的品质。
另外，游戏的规则性，能够使幼儿受到遵章守纪的训练。
通过有趣、有益的游戏，让幼儿在耳濡目染传统文化的过程中健康快乐成长。
二、在幼儿教育中展开优秀传统文化教育面临的问题与相关建议1.存有的问题。
当前，幼儿园展开传统教育存有的问题主要表现在：绝绝大多数幼儿教师接受传统文化教育明显不足，幼儿园传统教育整体氛围欠缺；在选择传统启蒙读物上存有盲目性，在开发利用传统文化教育资源上缺少积极性主动性；与家长沟通不足，在传统文化教育的要求目标上有较大分歧甚至争议……2.相关建议。
浅谈传统文化在幼儿园的运用传统文化是一个民族的精神瑰宝，是社会发展的源泉和灵魂。
在今天这个信息爆炸的时代，传统文化正在逐渐淡出人们的视野，特别是在儿童群体中。
传统文化对于幼儿早期教育的重要性不容忽视。
在幼儿园教育中，适当地引入和运用传统文化，有助于培养儿童的文化自信心、民族自豪感和创造力，促进幼儿的全面发展。
本文将就传统文化在幼儿园中的运用进行一些探讨和思考。
传统文化可以通过节日活动在幼儿园中得到展示和传承。
春节、清明节、端午节、中秋节等中国传统节日都具有丰富的文化内涵和习俗。
在这些节日里，可以开展丰富多彩的活动，如制作传统美食、制作手工艺品、举办传统游戏比赛等。
通过这些活动，幼儿可以亲身感受传统文化的魅力，增强对传统节日的认同感和喜爱。
通过参与节日活动，幼儿还可以学习到传统文化中的礼节、道德和价值观，培养出孝顺、礼仪和团结合作的品质。
传统文化可以融入到幼儿园的日常教学活动中。
教师可以通过讲故事、唱歌、跳舞等多种形式，向幼儿传递中国传统文学、音乐、舞蹈等方面的内容。
在讲故事环节，可以选择那些反映传统道德和价值观的故事，如《孝经》、《弟子规》等，引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
在唱歌和跳舞的活动中，可以选取那些具有浓厚民族特色的歌曲和舞蹈，让幼儿在欢乐的氛围中感受传统文化的魅力。
传统文化还可以通过手工制作、绘画等方式呈现在幼儿园的美术课上。
教师可以指导幼儿采用剪纸、画画等手工艺制作中国传统的剪纸、剪窗花等工艺品，让幼儿亲身体验传统文化的魅力。
在美术课上，还可以利用中国传统绘画中的画面和题材，引导幼儿进行创意绘画，培养幼儿的审美能力和艺术创造力。
浅谈中华传统文化在幼儿教育的运用随着社会的发展，人们对教育的要求也越来越高，不仅要求培养孩子的各种能力，更希望在教育中能够传承和弘扬中华传统文化。
中华传统文化是中华民族优秀的文化遗产，具有悠久的历史和深厚的底蕴，对于幼儿教育具有重要意义。
本文将就中华传统文化在幼儿教育中的运用进行探讨。
一、注重传统文化的渗透在幼儿教育中，传统文化的渗透应该是无处不在的。
教师可以通过唐诗宋词、古板故事、古代神话等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触和了解传统文化。
教师可以借助动画或者手工制作，让孩子们了解《三字经》、《百家姓》等经典著作；通过手偶戏、剪纸等活动，让孩子们认识古代神话和传说；又利用传统节日，让孩子们了解中华传统文化的风俗习惯，如春节、端午节、中秋节等。
传统文化的渗透不仅可以增加孩子们的文化底蕴，更可以激发他们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和想象力。
通过这样的渗透教育，可以为孩子们打下良好的文化基础，有利于他们未来对于传统文化的传承和弘扬。
二、培养传统文化的体验传统文化的体验是幼儿教育中至关重要的一环。
通过亲身体验，让孩子们感受到传统文化的魅力，是培养他们对传统文化的兴趣和喜爱的有效途径。
教师可以组织孩子们进行传统手工制作，如剪纸、扎染；让孩子们尝试传统手艺，如中国功夫、中医理疗等；带领孩子们走进博物馆、艺术馆，了解古代建筑、工艺品等传统文化的精髓。
通过这样的体验，孩子们不仅能够增加对传统文化的了解和认识，更能够培养他们的动手能力、观察力和创造力。
在传统文化的体验中，孩子们可以潜移默化地接受传统文化的熏陶，增强文化自信心，同时也对孩子们的成长和发展有着积极的影响。
三、引导传统文化的融合在幼儿教育中，传统文化的融合也是必要的。
我们知道，中国是一个多民族、多文化的国家，而中华传统文化又是一个多元、包容的文化体系。
在幼儿教育中，我们应该引导孩子们学习和体验其他民族的传统文化，使传统文化与现代文明相互融合。
浅谈传统文化在幼儿园教育中的渗透随着社会的发展和进步，传统文化在幼儿园教育中的渗透日渐受到重视。
传统文化代表着一个国家的历史、文化和民族精神，它蕴含着丰富的教育价值，对于幼儿的成长和发展起着重要的作用。
本文将从传统文化对幼儿园教育的意义、如何将传统文化融入幼儿园教育以及如何培养幼儿对传统文化的热爱三个方面进行探讨。
一、传统文化对幼儿园教育的意义传统文化是一个国家的精神家园，是人们共同的文化记忆。
在幼儿园教育中，传统文化的渗透可以让孩子从小接触和了解国家的优秀传统文化，培养他们的民族自豪感和认同感。
传统文化中蕴含着丰富的教育价值，可以引导孩子树立正确的价值观和人生观，培养他们的情感、品德和审美情趣。
传统文化也可以帮助孩子建立自信心和自尊心，促进其个性的健康发展。
二、如何将传统文化融入幼儿园教育1. 创设传统文化氛围幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，因此创设传统文化氛围是非常重要的。
可以通过布置传统文化的装饰品、播放古典音乐、讲述民间故事等方式，让孩子们在传统文化的氛围中成长。
幼儿园可以安排一些传统文化节日活动，如端午节龙舟比赛、中秋节赏月等，让孩子们亲身体验传统文化的魅力。
2. 整合传统文化教育资源幼儿园可以整合传统文化教育资源，引进一些优秀的传统文化教育儿童读物、音像制品等，让孩子们在玩耍、活动中感受传统文化的魅力。
幼儿园还可以邀请文化名人、专家学者到幼儿园开展传统文化讲座、展示传统文化技艺等活动，让孩子们接触到更加丰富、深入的传统文化教育资源。
3. 融入传统文化素材在日常的教学活动中，幼儿园可以融入一些传统文化素材。
在绘画活动中让孩子们画中国传统节日的风俗，通过手工制作让他们制作中国传统手工艺品，通过音乐活动让他们学唱中国传统民歌等等。
这些教学活动都可以让孩子们在玩耍中潜移默化地感受传统文化的魅力。
三、培养幼儿对传统文化的热爱1. 通过教育活动培养兴趣在幼儿园的教育活动中，可以通过讲故事、播放古典音乐、举办传统文化小品表演等方式，让孩子们慢慢对传统文化产生兴趣。
中华传统文化在幼儿教育的运用论文考虑到孩子身心安康开展的规律，让幼儿能够从小接触到优秀传统文化，在生活中感受传统文化，也为弘扬中华民族的优秀传统文化做出了一定的奉献，促进了中华传统文化的可持续续开展。
本文主要阐述了中华博大精深的传统文化，幼儿的开发，探究了传统文化在幼儿开发中的应用，在的开发中如何有机地将传统文化融入课堂和教学活动中。
中华传统文化；幼儿；开发中华传统文化中蕴含了大量优秀经典、丰富的内容和文化形式，都是珍贵的。
在幼儿时期就进行传统文化的启蒙教育，选择适宜的传统文化融入幼儿教育中，可以丰富了幼儿教育内容，让感受、欣赏和体验传统文化，巧妙地将优良传统文化融入幼儿教育中，结合幼儿自身情况进行应用，为幼儿身心安康开展提供最适宜、最经典、最具有价值的。
本文对“”的概述，是从、中华传统文化为背景出发，探究其在幼儿开发中的应用。
本文研究中华传统文化在幼儿开发中的应用，如何将优良传统文化巧妙地融入课堂教学过程与管理中，又具体采取什么样的方式帮助幼儿培养学习兴趣、鼓励幼儿了解传统文化、学习优良传统文化等。
（一）国学经典将语言、文字、艺术、哲学、伦理融合为一体幼儿通过国学经典诵读，可以从中感受语言的美、发现生活的美、体会和谐的美。
在幼儿教育中开展一系列经典诵读的活动，对于幼儿良好心智的培养以及身心安康的开展是有必要的。
通过积累深厚的传统文化底蕴，可以让幼儿在成长的过程中逐渐有所领悟，以后他们必将受益匪浅。
对传统文化在幼儿的开发，园内可以通过组织幼儿欣赏、诵读经典，逐渐形成幼儿教育中独具特色的教学方式和内容，丰富幼儿学习生活。
（二）民族文化最具有文化特色不同民族地区有着不同姿态的生活方式，了解民族可利用资源，在理解和尊重各个民族文化的根底上，选择贴近幼儿生活的、符合幼儿喜好、促进幼儿开展的优良传统文化资源，列入幼儿课程体系中，并开展一些趣味盎然的娱乐活动，鼓励幼儿积极参加，使其感知民族文化的多样性，有利于培养他们的完整人格。
浅议幼儿园传统文化教育论文摘要：随着幼儿教育在规模不断扩大，水平不断地提高，传统文化教育在幼儿教育中的地位逐渐被忽略，或者被国外先进的教育内容所代替，本文就幼儿园传统文化的现状和内容作简要分析后，提出一些教育的策略以供参考。
关键词：幼儿园传统文化教育内容策略随着我国幼儿教育的发展，幼儿园的规模不断扩大，幼儿教育的水平在飞速发展，与国际接轨。
但是，幼儿教育在走向世界的同时，逐渐地加快了“去本土化”的脚步。
“去本土化”是指本国本民族的一些传统的文化教育观念和方法逐渐被现代的国外的教育内容、方法和手段所代替。
许多孩子对本民族的传统文化知之甚少，对于传统礼仪更是不知所云。
鲁迅先生说过：“只有民族的，才是世界的。
”忽视传统文化对于幼儿教育是不利的。
本文想谈一谈幼儿园中传统文化教育的现状、内容，并且提出一些教育的策略。
1目前幼儿园传统文化教育的现状1.1传统文化主要以节日庆祝活动的形式展开目前，幼儿教育以五大领域展开，从体、智、德、美等方面促进幼儿全面的发展。
而其中与中国传统内容相关的，多数是与节日活动相结合的，如春节、端午、中秋等等。
同时，幼儿教育的相关教材中涉及到传统文化的内容很少，而传统礼仪教育、传统道德观念教育等在幼儿的生活中出现的频率就更少了。
1.2传统文化教育存在的偏差虽然从20世纪90年代中期以来，我国的幼教工作者不止一次地提出过注重传统文化教育在幼儿教育中的作用，但是在十多年的实践中我们不难看出，幼儿园的传统文化教育存在着一定的偏差。
(1)注重知识的传递，而忽略了对幼儿由文化知识所折射出的文化精神和民族自尊心自豪感的培养。
例如现在有些幼儿园开展文化经典诵读活动，听着孩子们稚气的声音清脆地诵读“人之初，性本善，性相近，习相远……”让人觉得让孩子们从小感悟中华传统文化是多么重要。
但是，我们也应该看到，孩子们在“不求甚解”地朗读经典的时候，我们的教育目的在哪里?他们记住了内容，就一定会对中华文明有所了解，有所热爱吗?是不是也该深入培养他们的民族自尊心和自豪感呢?让他们能够自发地去学习和了解更多的传统文化呢?(2)形式过于单一，内容不够丰富。
幼儿园的传统文化教育大多以节日活动、传统美德故事、杰出人物的介绍等历史方面的内容，而忽视了与现代文化的结合。
传统文化在新的历史时期有新的体现，儿童的心理活动具有现实性，与现代生活脱离太多，不利于传统文化教育的发展。
同时，总是以故事、图片、工具的形式来介绍，无法给幼儿以深刻的印象。
(3)注重继承，缺乏创新。
这主要体现在两个方面：一是教师在组织教育活动的过程中，对于传统文化内容缺乏深入的体会，以照搬为主，没有结合幼儿的身心发展特点和时代特征加以变通;过于依赖教材，依照习惯，甚至模仿其他教师，其他幼儿园;二是让幼儿被动学习的较多，不注重创新意识的培养。
有些教师在进行传统文化教育是过于注重“原汁原味”，要求幼儿生搬硬套地，不加取舍地学习，无异于扼杀了幼儿的学习兴趣和探究意识。
2幼儿园传统文化教育的内容选择我国传统文化博大精深，对于3～6岁的幼儿来说，笔者认为主要是以下几个方面的教育为主：2.1道德规范和礼仪教育(1)注重培养幼儿尊老爱幼、孝顺双亲的品德。
古代教育注重“孝悌”的培养，作为传统道德意识形成的起步阶段，孝悌符合儿童道德形成的规律。
如《孟子》里有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”《论语》里有“父母在不远游，游必有方”，还提出要孝敬父母等内容。
(2)提倡节俭。
崇尚俭朴是中华民族的传统美德和家庭教育的重要内容。
司马光在《训俭示康》中提到“由俭入奢易，由奢入俭难”。
明末清初的朱柏庐在其家教名篇《朱子家训》中也曾要求子女：“一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰》。
”可见，在幼儿园中培养幼儿的简朴生活习惯，有助于幼儿的生长发育和自尊心、独立性、自我意识的发展。
(3)培养幼儿诚实讲信用的良好品格。
“诚信”是从古至今都是中国十分注重的优良品德之一。
最典型有《论语》里的“与朋友交，言而有信”、“敬事而信”、“谨而信”。
幼儿天性纯洁，认知有限，难辨是非，长辈应以良好的行为加以引导。
《礼记典礼上》中也说道：“幼子常视毋诳”。
(4)提倡“为善”、宽容。
《老子》提出“上善若水”“善者，吾善之;不善者，吾亦善之，德善”;《论语》里有“泛爱众而亲仁”、“仁者爱人”。
《论语》提出“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”等。
2.2生活常规的基础训练(1)加强礼仪常规的训练。
对幼儿的礼仪教育，首先要进行姿态训练。
中国古籍中保存着多种“幼仪”“童子礼”之类的文献。
总的精神是教幼儿守礼，坐、立、行、跪、拜、起居、饮食等都有明确而具体的规范。
例如：坐应齐脚，敛手，定身端坐，不得靠椅背、伸腿、翘腿、支颐(手托腮)，欠伸及广占坐席;站立时应垂手正身，双足相并;不得挑食、撒饭剩饭，不得说话，左颐右盼，手足乱动，发声嚼啜，等等。
其次是，要培养幼儿尊老爱幼，礼貌待人的礼仪。
如遇客人来访时，要礼貌大方，有礼相待;与人说话要谦和有礼，不能大叫大嚷等等。
(2)养成良好的生活卫生习惯。
古代幼儿家庭生活常规中一项重要的内容就是养成良好的生活卫生习惯。
如南宋教育家朱熹就要求幼儿每日鸡鸣起床后，应自己洗脸、漱口、梳头等事务，并且规定“自冠巾、衣服、鞋袜、皆须收拾、爱护、常令洁净、整齐。
”除此之外，古代对幼儿饮食卫生也很讲究。
同时，还要求幼儿对于环境卫生做一些力所能及的“洒扫”之事。
这些不仅能够培养幼儿爱清洁、讲卫生的好习惯，而且对于养成幼儿勤劳的习惯也是大有益处的。
2.3传统文化知识教育(1)重视传统节日等的庆祝活动。
充分利用“清明”、“端午”、“中秋”、“重阳”、“元宵”等民族传统节日，引导幼儿了解中华民族的民俗风情和传统美德。
幼儿教育工作者应结合这些传统节日开展各类活动，在活动中加深幼儿对于节日的了解，如节日起源、节日风俗、与节日相关的诗歌等，寓教于乐。
(2)加强适合幼儿身心发展水平的“经典诵读”活动。
传统文化经典当中的《三字经》、《千字文》、《百家姓》等都是古代蒙学写字的代表作，其语言生动活泼，读来朗朗上口，便于幼儿记诵，而且蕴含这丰富的人生智慧和粗浅的生活常识。
可以从中选择适合幼儿的内容以传统文化读本的形式，开展早期阅读活动，既能够培养幼儿对于语言的敏感性，也能够激发其对传统文化的兴趣。
(3)重视对幼儿的乡土文化教育。
幼儿生活的周边环境有蕴含着浓厚的乡土文化，这些文化流传至今既保持了传统的风格也具有时代的特征，因此在幼儿教育中可以通过认识家乡或者祖国的名胜古迹、自然风景、风俗习惯等这些周边资源来进行传统文化教育，既满足幼儿的现实需要，也开拓了幼儿的视野。
3幼儿园传统文化教育的策略(1)通过环境创设对幼儿进行传统文化教育。
现代教育十分重视环境对儿童身心发展的影响，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”因此，幼儿园在室内墙饰、屋内装饰颜色、选材等等方面，突出传统文化特征，将传统文化的`理念通过环境积极渗透给幼儿，为幼儿活动空间营造出浓厚的民族气息。
例如：在教室墙面布置时，可以设计制作以名胜古迹、传统节日、地方特产等为主题的墙饰。
(2)将传统文化教育渗透在幼儿的一日活动之中。
幼儿园的教育教学活动是蕴含在一日生活之中，幼儿身心发展的特点决定了只有将教育目标渗透到各种活动中，才能发挥教育的功能。
我们可以从现实生活中可感知的文化因素入手，择其精华，对幼儿进行传统文化教育。
在幼儿一日活动当中，注重强调道德规范、礼仪、节日活动、经典朗诵、风俗习惯等内容的教育，为幼儿创设各种直接接受本民族文化教育的活动环境，使优良的文化传统在这里得到继承和发展。
(3)充分挖掘、利用、整合资源进行教育，避免形式化、说教化。
当前的新课程改革特别强调幼儿园要有创新意识，大力提倡开发地方课程、园本课程。
因此幼儿园可依据本地本园特色编写园本教材，将传统文化以幼儿易接受的儿歌、游戏等形式编写成教材。
同时，组织多种形式的文化教育活动，如艺术欣赏、参观、交流、表演等活动，丰富幼儿的知识，加深幼儿对于传统文化的理解。
(4)通过家园合作的形式共同促进传统文化教育的开展。
家庭是幼儿成长最自然的生态环境，对幼儿教育有着影响和制约的作用。
家庭与幼儿园教育配合，能使教育幼儿的目标、内容和要求达到一致，从而增强效果。
因此，幼儿园应争取家长的理解、支持和主动参与。
通过幼儿园的家长会、家长开放日以及亲子活动等活动，提高家长对传统文化教育的认识，让家长明确传统文化教育的目标、内容，使他们积极配合幼儿园教育，并延伸到家庭教育中。
(5)辩证地看待传统文化，合理地运用到幼儿教育中去。
中国的传统文化是几千年历史的沉淀，随着时代的发展，其中的缺陷也日益显露。
我们需要客观地看待传统文化，去粗取精，去伪存真;需要认真地加以分析，仔细地斟酌，从幼儿教育的需要和未来出发;需要以幼儿身心发展的特点来衡量，对于实际教学情况，也要注意教学方法，要因材施教、教学相长。
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中华民族是一个优秀的民族，中国传统文化是在中华文明的演进和进步过程中形成的具有鲜明民族特色的文化。
作为幼儿园教育工作者,将中国优秀传统文化中的思想教育资源充分运用到幼儿园教育中,是我们义不容辞的职责，是使命所在。
我们要引导和培养幼儿的思想教育，形成对传统文化的兴趣，实现优秀传统文化与幼儿教育的有机结合。
关键词传统文化;幼儿园教育;融合与实践中华优秀的传统文化是经过中华民族上下五千年劳动实践所孕育出的灿烂的文明与智慧的结晶，它完整地记录了中华五千年的人文精神、民情风俗、天文地理、自然科学、教育思想、修身治国、中医养生、历史兴衰等华夏文明的发展，诠释了华夏儿女的生存、生活、生命发展的智慧，成为华夏儿女源源不断的智慧资源。
党的十九大报告作出重大部署,要“幼有所育，办好学前教育”。
在幼儿园教育中，培育和践行社会主义核心价值观，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。
基于本来、吸收外来、面向未来，对传统文化进行融合与实践，成为幼儿成长的关键，也是我们的文化自信。
传统文化的启蒙是幼儿教育的重要阶段，是幼儿成长与学习的基础。
