英语词汇自主学习小策略

新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究随着时代的发展和教育改革的推进，小学英语教学在词汇学习方面开始更加注重学生的自主学习和科学有效的课堂教学方法。

本文旨在探讨新课标下小学英语词汇高效教学的策略。

通过帮助学生掌握词汇的多样性和灵活运用，促进学生英语学习的有效性和兴趣。

一、词汇分类教学策略1.动词和名词的分类教学在教学中，通过分类的方式教授动词和名词可以让学生更好地理解和掌握词汇。

教师可以通过图片、视频等多种形式展现动词和名词的含义，然后引导学生进行词汇分类，培养学生的观察能力和分类思维。

2.重点词汇和扩展词汇的搭配教学教师可以将词汇分为重点词汇和扩展词汇，通过针对性的教学方法更加有针对性地进行指导。

重点词汇是学生必须掌握的词汇，扩展词汇能够扩大学生的词汇量和应用范围。

教师可以通过不同的游戏、活动让学生进行深入学习，提高学生的词汇记忆和运用能力。

二、词汇输入教学策略1.图片识别法在教学中，通过图片的方式呈现单词，可以提高学生对词汇的理解和记忆。

教师可以利用多媒体课件、绘本和图片等形式，让学生通过观察、思考和讨论来获取词汇。

同时，教师还可以利用图片引导学生进行词汇分类和词汇联想，使学生对词汇的理解更加深入。

2.多媒体教学法利用多媒体教育技术，教师可以通过音频、视频等形式让学生感受词汇的真实语境。

教师可以选用与词汇相关的视频或音频素材，让学生在观看或听取中获取词汇，并结合实际情境进行讨论和表达练习，提高学生的语言沟通能力。

三、词汇输出教学策略1.口头表达方式学生在口语练习中能够更好地输出所学词汇，提高词汇运用的能力。

教师可以通过游戏、角色扮演等形式让学生运用词汇进行对话，增加学生的说话机会和表达能力。

2.书写练习学生在书写练习中将词汇进行组词和造句，不仅可以巩固词汇记忆，还可以提高学生的写作能力。

教师可以通过给学生提供一定的词汇素材，让学生根据要求进行写作练习，培养学生的创造思维和思维的逻辑性。

四、词汇拓展教学策略1.词源分析法学生通过了解词汇的词源和构成规则，可以更好地理解和记忆词汇。

小学一年级英文单词自学的推荐方法在小学一年级，孩子们正处于语言学习的初期阶段，这时候自学英文单词不仅能够为他们打下扎实的基础，还能培养他们的自主学习能力。

以下是一些推荐的方法，帮助孩子们更有效地自学英文单词。

首先，让我们从环境创设开始。

营造一个充满英语氛围的学习环境非常重要。

可以在家里布置一些简单的英文标识，如在门上贴上“door”，在墙上贴上“window”等，帮助孩子们将英文单词与实际物品联系起来。

通过这样的方式，孩子们在日常生活中不断接触这些单词，能够更自然地记忆它们。

其次，运用图像和实物是非常有效的记忆手段。

对于小学一年级的孩子来说，图像能够大大增强他们对单词的记忆。

家长可以使用图片词汇卡片，每张卡片上不仅有单词，还有对应的图像。

比如，卡片上写“apple”，并附有苹果的图片。

孩子们可以通过观察图像，结合实际物品，快速记住单词的意义和拼写。

接下来，结合游戏的方式也是一种趣味性强且有效的方法。

通过各种游戏，如单词拼图、单词配对游戏，孩子们能够在玩乐中学习单词。

例如，可以准备一些单词卡片，将它们和相应的图片进行配对，这不仅可以帮助孩子们记住单词，还能增加他们的兴趣。

还有一种有趣的方式是“单词猎人”，家长可以在家里藏一些写有单词的卡片，让孩子们通过寻找这些卡片来学习单词。

这样的互动游戏能够激发孩子们的学习兴趣，提升他们的学习动力。

在孩子的学习过程中，注重发音和语音也是很重要的。

可以利用一些语音识别工具或者英文发音软件，帮助孩子们准确地掌握单词的发音。

正确的发音不仅有助于记忆，还能提高孩子们的英语听说能力。

家长可以和孩子一起进行发音练习，通过重复听说来加深对单词的记忆。

发音的练习还可以与孩子们的歌曲或儿歌相结合，让学习变得更加有趣和生动。

此外，制定一个合理的学习计划也至关重要。

为了避免让孩子们感到过于疲惫或者厌倦，家长可以将单词学习分成小块进行，每次学习几个单词，并设定一些小目标。

比如，今天学习“cat ”和“dog”两个单词，明天学习“sun”和“moon”两个单词。

让学生主动记单词的方法让学生主动记单词的方法有很多，以下是一些建议：1. 创造有意义的学习环境：为了激发学生的兴趣，可以通过将单词与现实生活中的情境、物品或事件相联系，使学习变得有意义。

例如，学习“piano”（钢琴）这个单词时，可以展示一张钢琴的图片，或者播放一段优美的钢琴曲，使学生能够将单词与实际情境联系起来。

2. 使用歌曲和游戏：歌曲和游戏是帮助学生记忆单词的有效方法。

一些歌曲或游戏不仅可以帮助学生记住单词，还可以提高他们的听力和口语技能。

3. 使用故事和语境：通过故事或语境来教授新单词可以使学生更深入地理解单词的含义和使用。

例如，在教授“dragon”（龙）这个单词时，可以讲述一个关于龙的故事，使学生能够更好地理解这个单词的含义。

4. 组织词汇竞赛：为了激励学生记忆单词，可以组织词汇竞赛。

这些竞赛可以是书面的或在线的，可以以小组或个人的形式进行。

通过竞赛，学生可以在友好的氛围中学习并记忆新单词。

5. 使用记忆法：帮助学生掌握记忆技巧也是非常重要的。

例如，可以采用“词根法”、“词缀法”、“联想记忆法”等记忆技巧来帮助学生记忆单词。

6. 定期复习：记忆是需要不断重复的过程。

因此，应该定期复习已经学过的单词，确保学生能够长期记住这些单词。

7. 利用科技手段：现在有很多科技手段可以帮助记忆单词。

例如，可以使用一些单词学习应用程序、在线课程或电子书籍等。

这些工具通常都具备互动性强的特点，能够吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。

总的来说，让学生主动记单词的关键是创造有意义的学习环境、使用多种教学方法和工具，以及定期复习和鼓励。

这样不仅可以提高学生的词汇量，还可以培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

英语词汇课堂教学的方法和策略如果把语言比作一座大厦，那么词汇就是构筑这座大厦的砖石。

词汇是语言的基本要素，是信息的主要载体。

没有一定的词汇量，思想的交流和语言的交际只能是无源之水、无本之木。

一、词汇教学中存在的问题从教学的实际情况来看，目前英语词汇教学的效果并不理想，在词汇教学中，学生面临的难题主要有以下几个方面：第一，词汇学习方法不科学，孤立地死记硬背。

第二，词汇遗忘率高。

第三，教师的教和学生的学不同步。

二、词汇教学中教师采用的方法和对策1.利用多媒体创设课堂英语情景教学利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情况，激活学生的先前经验，引起学生的兴趣。

如在教“earphone”一词时，教师先呈现耳朵、耳机等图文信息，让学生听“earphone”的标准读音，并问学生“earphone”的用途，然后学习拓展词汇“headset”。

接着播放一段学生戴着耳机骑车被撞倒的动画，让学生做相关的练习：don’t use________while cycling or driving，it’s _____.2.举例归纳法此法的目的在于帮助学生掌握词汇学习技巧，提高口头表达能力及生词记忆能力。

以高中英语高一上册（人民教育出版社，2004）第一单元为例。

这个单元的主题是音乐，因此，教师就可以把“music”定为主题，先提出最受学生欢迎的当今流行音乐，以激发学生的兴趣，然后教师引导学生联想与音乐有关的单词。

例如，教师可以通过以下问题加以引导：（1）what kind of music do you know？（2）do you play any musical instrument？could you tell me some instruments？（3）who is the person that sings songsfor us？who writes music for us？另外，教师还可以通过肢体语言引导学生列举相关的词汇，如弹吉他、弹钢琴的动作。

-073-2021年第05期（总第257期）摘 要：小学阶段，学生刚刚接触英语。

在这个阶段，加强培养学生学习自我效能感，可以进一步激发学习兴趣，树立英语学习信心，为日后学习英语奠定基础。

在对小学英语词汇教学时，教师应充分尊重学生个性，依据学生年龄及单词教学原则，分析学生学习英语词汇时存在的问题，进而优化教学方案，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，促使学生自我学习能力的提升。

关键词：自我效能感；英语词汇；自主学习中图分类号：G623.31文章编号：2095-624X（2021）05-0073-02于英语学习而言，英语词汇尤为重要。

如果没有掌握丰富的词汇量，不仅不能深入掌握英语这门语言，而且不能灵活应用英语表达个人思想。

在小学英语词汇教学中，大多英语教师依旧沿用传统的教学方法，反复带领学生读单词、写单词，强制学生记忆单词及中文含义。

长时间下来，教师与学生难免都会感到枯燥与乏味，且单词记忆效果也并不如意。

为此，在小学英语词汇教学中，教师应积极创新教学方式，充分调动“自我效能感”作用，助力小学生养成自主学习习惯及能力，进而提高英语学习水准。

一、自我效能感概念所谓的自我效能感，实际上就是人对自己能否成功获取成就做出的一种主观判断行为。

班杜拉行为之所以会出现，并不是因为行为过后产生的强化效果，而是深刻认知到行为与强化间的依赖关系，进而产生了期待。

在班杜拉的认知理念内，其将这种期待做了“结果期待”与“效能期待”之分[1]。

“结果期待”主要是指人针对自己的行为会做出结果推测，如果人认为行为会导致特定强化，那么这种行为就将被有效激活。

“效能期待”就是指人对自己能够进行的行为进行能力方面的预测与判断，即是否相信自己能成功完成某一行为。

一旦确定自己的能力，便会产生超强的自我效能感，并严格执行该行为。

班杜拉自我效能感概念的提出，备受众多学者的关注，他们纷纷对自我效能感进行了深入研究。

结果显示，加强自我效能感确实能对学生成绩产生高预测作用，激励学生自主学习，为提高学习成绩而不懈努力。

小议新课标下高中英语词汇学习策略[摘要] 本文通过分析高中生英语词汇学习现状，对英语词汇知识相关内容进行了阐述。

为了扩大高中生的词汇量及提高他们的词汇运用能力，提出了五点词汇教学策略。

[关键词] 高中词汇学习策略词汇教学策略学习性任务自主学习一、新课程标准下词汇学习的意义与现状词汇教学是语言教学的有机组成部分，正如语言学家wilkins所说：“没有语法，表达甚少；而没有词汇，表达为零。

”词汇是语言的建筑材料，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基穿但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。

同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。

《高中英语标准》把语言知识列为构成综合语言运用能力的要素之一。

这说明新课程改革是重视基础知识学习的。

从新课程标准的理念出发，无论是语言知识还是语言技能的教学，都要为发展学生综合语言运用能力服务，要对学生的终身发展有用。

既然词汇学习是语言学习的重要组成部分，我们也必须重视词汇的教学与学习。

然而，随着新课程的实施，高中英语的课文难度加大，生词量增多，这对传统的词汇教学提出了挑战。

尽管单词的学习不是语言知识学习的全部，但学生对英语学习产生的所谓“恐惧感”逐渐归罪于单词、词汇的学习与记忆上来，普遍认为英语难，难在记单词，单词难记，难于上青天。

作为教学的组织者，我们该多思考我们的学生究竟应该学什么词汇、学到什么程度、用什么方法学。

在新课改实施过程中，笔者深深体会到新课程改革给高中英语词汇教学带来的一系列困惑。

二、培养学生词汇学习策略的重要性笔者在平时实施词汇教学的过程中，通过定期有意识地对学生自身的词汇学习状况进行了调查发现，学生在英语词汇学习方面欠缺适当、适时的词汇学习策略指导。

要增强学生学习词汇的积极性，促进自主学习，提高词汇学习效果，这就需要教师通过“如何学词汇”的训练，帮助学生形成有效的词汇学习策略，并能适时地调整自己的词汇学习策略。

三、新课程标准下高中词汇教学策略1、记忆策略。

英语词汇教学策略
英语词汇教学策略主要包括以下几个方面：
1.重视语音教学：语音是词汇学习的基础，通过教授音标和单词发音规则，帮助学生掌握单词的发音和拼写规律，提高记忆效率。

2.结合语境教学：将词汇放在具体的语境中教学，有助于学生理解词汇的含义和用法，增强记忆效果。

3.注重词汇的搭配和用法：词汇的搭配和用法是词汇教学的重点，通过教授固定短语、习惯用法等，帮助学生掌握常用词汇的搭配和用法，提高语言运用能力。

4.引导学生自主学习：鼓励学生通过阅读、听力等途径积累词汇，培养自主学习能力。

5.及时复习巩固：词汇学习需要反复巩固，通过及时复习和检测，帮助学生加深记忆，巩固所学词汇。

6.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等，增强词汇教学的趣味性和实效性。

7.培养跨文化意识：了解英语国家的文化背景和语言习惯，有助于学生更好地理解和运用英语词汇，提高跨文化交流能力。

总之，英语词汇教学需要注重语音、语境、搭配和用法的教学，引导学生自主学习，并及时复习巩固，运用多种教学方法，培养跨文化意识。

小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期发展至关重要。

以下是一些实践策略，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习兴趣1.选择有趣的教材：选择内容有趣、与学生生活紧密相关的教材和阅读材料，以激发他们的学习欲望。

2.设计互动游戏和活动：通过游戏、角色扮演、小组讨论等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、培养学习策略1.教授预习和复习方法：引导学生学会预习新内容，复习已学知识，帮助他们形成自主学习的良好习惯。

2.指导词汇学习策略：教授学生词汇记忆技巧，如联想记忆、分类记忆等，帮助他们高效记忆单词。

3.培养阅读技巧：指导学生掌握快速浏览、寻找关键信息、猜测词义等阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。

三、创造自主学习环境1.提供学习资源和工具：为学生提供丰富的学习资源和工具，如英语词典、学习网站、在线课程等，以满足他们的学习需求。

2.设立自主学习时间：在课堂上留出一定的时间供学生自主学习，让他们根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容。

3.鼓励小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在相互帮助和讨论中提高自主学习能力。

四、培养自我评价能力1.设计自我评价表：为学生提供自我评价表，让他们在学习过程中对自己的学习情况进行反思和评价。

2.鼓励自我调整：引导学生根据自我评价的结果调整学习策略和方法，提高学习效率。

3.展示学习成果：鼓励学生展示他们的学习成果，如制作英语海报、编写英语小故事等，让他们在展示中体验成功的喜悦，增强学习动力。

五、关注个体差异1.因材施教：根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足他们的不同需求。

2.提供个性化辅导：针对学生的困难和问题，提供个性化的辅导和建议，帮助他们克服学习障碍。

六、树立榜样和激励机制1.树立榜样：在班级中树立自主学习能力强的学生为榜样，鼓励其他学生向他们学习。

2.建立激励机制：设立奖励制度，对在自主学习中表现突出的学生进行表彰和奖励，以激发他们的学习动力。